教學目標：
1、 理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。
2、 體會作者將鄉(xiāng)土情升華為愛國主義的思想感情。
教學設(shè)想：（理清作者的思路，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎(chǔ)上對文章進行評點，課上師生、學生之間進行交流）。
教學重點、難點：體會作者將鄉(xiāng)土情升華為愛國主義的思想感情。
學習方式：文本研習。
教學內(nèi)容與步驟：
一、 導入：由余光中的《鄉(xiāng)愁》導入（放《鄉(xiāng)愁》的朗誦錄音）
師：同學們，在初中時我們曾學過一篇余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一詩，大家還記得嗎？好，現(xiàn)在，就讓我們一起來聆聽這位海外游子對家鄉(xiāng)深情而優(yōu)美的戀歌。（放音）（聽音）一曲悠悠地《鄉(xiāng)愁》，把我們帶進了一個永恒的話題--思鄉(xiāng)。這濃濃地鄉(xiāng)情打動了多少的心扉呀。今天，我們將走進另一位世紀老人為我們鋪設(shè)的鄉(xiāng)情之中。
二、投影課題
好，我們今天來學習柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。首先，來讓我們熟悉一下作者。
三、 簡介作者及背景（結(jié)合注釋1）
柯靈，原名高季琳，浙江紹興人，現(xiàn)代作家。少時因家貧失學，靠刻苦自學，走上了文學道路。作品有《燕居閑話》、《煮字生涯》等。
背景：每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
（學生結(jié)合注釋自答，師作補充，投影具體資料）
四、 文本研讀：
（一）、下面的請同學們快速的閱讀課文，在閱讀的過程中：
請注意標識一下段落。
劃出你喜歡的詩句并試著背誦它。
考慮一下，什么是鄉(xiāng)土情結(jié)？哪一節(jié)可幫我們來理解它。
（讀完后請?zhí)ь^示意一下。）
（在學生閱讀的過程中可安排投影字詞，要求在文中標出，課后掌握）
1、魂牽夢縈（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng） 悠邈（miǎo） 崎嶇（qí qū） 三匝（z�。� 蕞（zuì）爾 鎩（sh�。┯鸲鴼w 謫（zhé）居 欷歔（xī xū） 方興未艾（ài）桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì） 發(fā)軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造 翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽
[提問，生作答]
明確：第一節(jié)。提出話題，說什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引用古詩，引導讀者想像具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一主面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠。
（二）、每個人的心里，都有一方魂牽夢索的土地。這塊鄉(xiāng)土為我們打下了深深地童年烙印。請迅速閱讀每二節(jié)。說說鄉(xiāng)土為人們打下了哪些童年的烙印？
明確：童年的烙印在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂童年的烙印就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛，家鄉(xiāng)的山水草木，悲歡離合的家史，鄰里鄉(xiāng)情四個方面。結(jié)尾的兩個比喻形象說明了童年烙印與自己不可分割的特點。
（三）、（互相討論交流）師：人是個情感動物，故鄉(xiāng)的點點滴滴已深埋在我們的心頭。這份情結(jié)這片烙印在人遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得更為強烈。請閱讀第3節(jié)至第5節(jié)的文字，思考下面的問題：A、寫了人們離家的哪兩種情況？B、年少離家后的遭遇可能有哪些？
明確：A、兩種情況：一、是離家創(chuàng)業(yè)。（不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)；）二、多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。以及災難所至，諸如戰(zhàn)爭和放逐。災難不管是自然的還是人為的；戰(zhàn)爭不管是正義的還非正義的，都免不了使人流離失所，骨肉分離。前一種人是主動出去闖世界；后一種人是被動地被打發(fā)出門，是現(xiàn)實的。
B、有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外，有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風得意。
（注意第五節(jié)的作用，注意引導學生理解這一節(jié)，這里是對鄉(xiāng)土之情的一種超越，因戰(zhàn)爭等因素而離家，再來思家已不再是想那“小家”，它已過渡由家園到國家的境界。）
（四）、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成這鄉(xiāng)土情的升華的呢。請同學們品讀第6。7兩節(jié)�？紤]下第六節(jié)寫了什么內(nèi)容？為什么要寫這些內(nèi)容。第7節(jié)作用又是什么？
（小組合作討論）
明確：寫百余年來許多人離井別鄉(xiāng)、謀生異域的情景。是為了寫他們、贊揚他們不忘桑梓之情、慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)的精神。為什么要寫這些內(nèi)容？那是為了把鄉(xiāng)土情結(jié)上升到民族凝聚力的高度來認識。因此，對鄉(xiāng)土情結(jié)的歌頌，就是對民族凝聚力的歌頌。
師闡述：外籍華人的鄉(xiāng)土情結(jié)，革命時、建設(shè)時、改革開放時的具體表現(xiàn)，第7段總結(jié)，鄉(xiāng)土之戀不會消失。這么分析不難看出第6段是在前面文章基礎(chǔ)上的遞進和加深，選擇這些材料使鄉(xiāng)土情結(jié)提升到民族凝聚力的高度，具體說明了第一段“空間或時間都不能使鄉(xiāng)土情結(jié)褪色”的觀點。從段落之間內(nèi)容上的聯(lián)系來看。這段材料既照應了全文，又深化了主題。
（五）、美不美，故鄉(xiāng)水。親不親，故鄉(xiāng)人，此中情味，離故土越遠，就體會越深。現(xiàn)在我們結(jié)合文本，考慮一下：作者在作品中僅僅要表達的就是一種“家園之思”嗎？這里的“家”如何理解？
（引導學生體會作者將鄉(xiāng)土情升華為愛國主義的思想感情）
明確：本文從“一方魂牽夢索的土地”寫起，賦予了鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。作者以故園之思為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉(xiāng)土情結(jié)升華為愛國主義。
五、根據(jù)研習，總結(jié)文章的思路
明確：1節(jié)，點題，點出鄉(xiāng)土情結(jié)。
2----6節(jié)，寫故園之思，愛國情懷（鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華）。
7節(jié)，歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
六、總結(jié)布置作業(yè)
“問天何時老，問地何時絕，我心深深處，終有千千結(jié)”，鄉(xiāng)土情結(jié)該是這“千千結(jié)”中的一結(jié)。父母親族的愛，家鄉(xiāng)的山水草木，都為我們打下了思鄉(xiāng)的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就會涌起悲壯的豪情，迎著漫漫風沙，笑看大漠孤煙，獨品長河落日。這份情結(jié)是久遠的也是深厚的。
我們這篇散文的語言很美，尤其是引用了大量的詩句來增強了文章的抒情色彩，這是我們下一節(jié)要重點討論的話題。
[蘇教版《鄉(xiāng)土情節(jié)》教案(蘇教版高一必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：