教學(xué)要求：
[知識(shí)與能力]
知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示。
[過(guò)程和方法]
1、 通過(guò)文本解讀，學(xué)會(huì)分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；
2、 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)；
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷；
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；
2、對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（播放一分鐘鳥(niǎo)鳴聲。）這悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲讓我們的心靈得到洗滌、情感得到凈化，還讓人浮想聯(lián)翩，帶給人們不同的體驗(yàn)和思考。今天我們來(lái)讀鳥(niǎo)啼給英國(guó)作家勞倫斯帶來(lái)了什么。（板書(shū)課題作者）
二、深入
1、文章集中描寫(xiě)鳥(niǎo)啼的是哪幾小節(jié)？（2-5節(jié)）（板書(shū)：鳥(niǎo)之啼春）
2、請(qǐng)一個(gè)朗讀較好的同學(xué)朗讀這幾小節(jié)，你覺(jué)得勞倫斯把鳥(niǎo)啼寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：準(zhǔn)確、形象）
3、默讀2-5節(jié)，涵詠體會(huì)交流：哪幾個(gè)詞最準(zhǔn)確最形象？為什么？
明確：
① 緩慢、笨拙、吃力、微弱、含糊、若斷若續(xù)→清越、明快、萌發(fā)
（這組詞描述準(zhǔn)確，變化中寫(xiě)出了鳥(niǎo)蹄聲由小到大、由弱到強(qiáng)。）
比較：形容午后鴿子的叫聲，課本所取的是于曉丹的譯文“鴿子開(kāi)始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲”，另有馬瀾的譯文是“慢慢地，呆板地，一聲不停歇地咕咕咕低語(yǔ)”，這里，“笨拙”和“呆板”哪個(gè)詞更妙？（“笨拙”含著一份可愛(ài)天真，更形象地寫(xiě)出了鴿子的努力過(guò)程。）
揣摩：用“萌發(fā)”來(lái)形容聲音合適嗎？（真切形象，讓讀者想象到聲音仿佛從地底下鉆出來(lái)，欣悅地沐浴于新鮮的空氣中。）
② 傳出→浮起→拋向→閃動(dòng)
（這組動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)啼聲的力度變化，尤其是“閃動(dòng)”，還流露了一種明快、活潑，一份抑制不住的喜悅。）
4、深情地朗讀這一部分，請(qǐng)讀出鳥(niǎo)啼聲的變化。
5、這樣的鳥(niǎo)啼聲自然讓人驚訝，作者的驚訝還有其他原因嗎？（板書(shū)：尸之橫陳）
6、小結(jié)：文章從“嚴(yán)冬中鳥(niǎo)亡”切入，為鳥(niǎo)啼營(yíng)造了一個(gè)凄涼的氛圍，在冬天的嚴(yán)寒中，鳥(niǎo)啼聲帶來(lái)了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然過(guò)渡到對(duì)春天的聯(lián)想。
三、研讀
1、作者由鳥(niǎo)啼聲寫(xiě)到春天，突出春天的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：春之新生）
2、春天來(lái)自于冬天，作者當(dāng)然得提到冬天，作者突出了冬天的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：冬之可怕）
3、為新生的春天脫胎換骨于冬天，作者心生喜悅，為了把這喜悅感寫(xiě)出來(lái)，作者把這一部分寫(xiě)得極富抒情性（板書(shū)），請(qǐng)找到最打動(dòng)你的句子來(lái)談一談、讀一讀。
明確：① “春天來(lái)到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不住。”“我們就是這樣，是銀色晶瑩的泉流，先前是安靜的，此時(shí)卻跌宕而起，注入盛開(kāi)的花朵�！� “繼而，一股新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂(lè)的泉源�！�
揣摩：作者為什么用泉流比喻春天，比喻新生命？（水滴石穿，水流柔韌中的堅(jiān)強(qiáng)能說(shuō)明生的強(qiáng)大；百川匯海，水流由小而大，與生的從弱到強(qiáng)也是一致的。泉流的比喻化抽象為形象，使句子更具有感染力。）
作者為什么喜歡用銀色來(lái)修飾泉流呢？銀色有什么象征意味呢？（在西方社會(huì)中，銀色是純潔、博愛(ài)、美德和富裕的象征。銀色在作者眼中，不單單是圣潔的象征，它還是一種生命力的體現(xiàn)，是一種圣潔的生命力的展示。）
②“有一天，黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移，番紅花就會(huì)突然間顯現(xiàn)，勝利地?fù)u曳�！保ㄟ@句話(huà)中，有兩種顏色：黑色，紅色。“黑色意味著空無(wú)，像太陽(yáng)的毀滅，像永恒的沉默，沒(méi)有未來(lái)，失去希望�！薄纯刀∷够Z(yǔ)〉根據(jù)文章前面所述，這里的黑色其實(shí)是“舊秩序沉重的阻礙”“冰雪”“毀滅一切的冬天巨浪”等意象所傳達(dá)出來(lái)的情感色彩，是毀滅與絕望的象征。而紅色是強(qiáng)有力的色彩，是熱烈、沖動(dòng)的色彩。在這里，紅色與黑色是兩種對(duì)立的顏色。紅色是勝利、希望與生命力復(fù)活的象征。）
③“春天不能抑制，任何力量都不能使鳥(niǎo)兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造，他們不可阻擋地振作自己，來(lái)到我們身邊�！保ㄗ髡哂门疟�、擬人，熱情贊頌了鳥(niǎo)兒勃發(fā)的生命力，贊揚(yáng)大自然蓬蓬勃勃的生機(jī)是永遠(yuǎn)不能遏止的，這就是生命的神奇力量�。�
④“無(wú)論人們情愿與否，月桂樹(shù)總要飄出花香，綿羊總要站立舞蹈，白屈菜總要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地�！保ㄔ�(shī)一般的語(yǔ)言，人格化的行為，讓人們感受到春天蓬勃的生機(jī)與無(wú)限的力量。白屈菜花的“黃色”是亮度最高的色，燦爛、輝煌，在這里是生命力復(fù)活、生命力強(qiáng)盛的象征。）
4、小結(jié)：作者用各種修辭，用對(duì)比的色彩，帶給我們春的美麗、春的燦爛；把春天放在冬天的背景上來(lái)寫(xiě)，讓我們體會(huì)到春天的蓬勃與頑強(qiáng)；春天從冬天走來(lái)，春天向我們走來(lái)！
四、探討
1、最后作者思考到生與死的問(wèn)題，寫(xiě)出了生命的沖動(dòng)，來(lái)自于死亡的黑暗，因此，作者禁不住放聲高歌生命的神奇與偉大。這是富有哲理的一部分文字，落腳點(diǎn)在四個(gè)字上：向死而生。這是海德格爾的一個(gè)哲學(xué)命題。
2、屏幕展示教師對(duì)“向死而生”的理解：
第一組：向死而生--生因?yàn)樗赖囊r托更顯珍貴，以死為背景的生更見(jiàn)頑強(qiáng)，讓我們直面死亡，頑強(qiáng)地生活，燦爛地生活！
第二組： 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>
沒(méi)有比死里孕育的生更加高貴。--安吉勒斯
3、請(qǐng)結(jié)合具體人事談?wù)剬?duì)“向死而生”的理解。
五、升華
1、課文逐層遞進(jìn)，從鳥(niǎo)啼寫(xiě)到春天寫(xiě)到對(duì)生死的思考，贊美生命的神奇，感情也從驚訝到喜悅到高唱，邏輯嚴(yán)密，含義深刻。
2、這鳥(niǎo)啼有著豐富的象征意義：
象征著春的來(lái)臨，是生命活力的呈現(xiàn)；
象征著對(duì)生命無(wú)法遏制的沖動(dòng)與渴望；
象征著世界生生不息的規(guī)律，生命總能倔強(qiáng)地戰(zhàn)勝腐敗與死亡；
象征著對(duì)美好、溫暖、光明的全部向往和創(chuàng)造的欲望。
3、與《我與地壇》《假如給我三天光明》比較：
《我與地壇》-- 一朵沉思的富有禪意的生命之花
《假如給我三天光明》-- 一棵深情的富有意味的生命之樹(shù)
《鳥(niǎo)啼》-- 一首沖動(dòng)的富有激情的生命之歌
六、結(jié)語(yǔ)
讓我們從這支用生命熱情寫(xiě)就的生命之歌中汲取力量，唱出如鳥(niǎo)啼般動(dòng)聽(tīng)熾烈的生命之歌。
推薦“生命”之書(shū)：《相約星期二》、《生命的留言》
附板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo) 啼
尸之橫陳 冬之可怕 死之黑暗 向 死
鳥(niǎo)之啼春 春之新生 生之沖動(dòng) 而 生
驚 訝 喜 悅 高 唱
形 象 抒 情 哲 理
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