接受新理念 走進(jìn)新語文
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。沐浴著教改的春風(fēng)，帶著豐收的喜悅，我從教改的年輪中走來。如今，新的教學(xué)理念已深入我心，新的課程學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，語文課堂綻放出充溢著生機(jī)和活力的探索之花。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约航邮苄碌慕逃砟�，探索新課改的做法和體會(huì)。
一、 理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變觀念
通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及許多“課改”的文件，充分領(lǐng)會(huì)課改的精髓，提高自己的理論認(rèn)識(shí)，使其成為實(shí)踐的理論依據(jù)，并用這些理論依據(jù)指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，在實(shí)踐過程中，始終遵循“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐與理論相結(jié)合”的原則。
由于對(duì)課改理論有了充分的認(rèn)識(shí)，因此，在實(shí)踐中，我始終突出教師與學(xué)生的“雙主體”地位，即教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；教師有著組織教學(xué)的自主權(quán)，學(xué)生有著學(xué)的自主權(quán)，把兩者之間密切聯(lián)系起來，滲透到課堂教學(xué)中。一方面，教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、與學(xué)生的合作者，另一方面，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)了“我想學(xué)--我能學(xué)--我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的轉(zhuǎn)變。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
著名物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能最大限度的發(fā)揮。工作中，我主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，充分尊重學(xué)生的自尊心，消除他們對(duì)語文的偏見。可以在接觸、談話中，對(duì)他們表示一種信任與賞識(shí)，以產(chǎn)生情感的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。
其次，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因地制宜，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的興趣。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀畫畫，詩歌可以讀讀背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且加深了對(duì)課文思想、情感的體會(huì)。
再次，創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在語文實(shí)踐中，我們經(jīng)常組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)，講民間故事，改正錯(cuò)別字，成語接龍等，讓學(xué)生的特長盡情發(fā)揮，使他們享受到成功的快樂。比如為了提高學(xué)生的改錯(cuò)別字的能力，2006年10月，我舉辦了一次改正錯(cuò)別字比賽。一位原先不愛語文的同學(xué)趙猛由于準(zhǔn)備充分，得了第一名。當(dāng)時(shí)，我給予了他高度表揚(yáng)，他受了極大的鼓舞，之后，學(xué)習(xí)興趣大增，2007年中考考了118分的優(yōu)異成績。
三、 堅(jiān)持以人為本，將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處
語文教學(xué)必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)生精神資源的開發(fā)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿于語文教學(xué)的全過程。
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)新課進(jìn)行感知
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是上課的必要準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，采取靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)技能預(yù)習(xí)新課。教師可根據(jù)新課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些題目，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生自主的理解與講授結(jié)果產(chǎn)生“共鳴”時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的快感，大大增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心。
2、 課中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程
教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課，而一節(jié)好課的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)牢牢抓住課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。
首先，教師要精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，深化其思維。教師要潛心鉆研教材，善于通過問題設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的情境 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并通過學(xué)生的思考、討論，實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維之間的形態(tài)轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡擴(kuò)散性提問，因?yàn)樗非蟮哪繕?biāo)不是唯一的答案，而是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的見解；同時(shí)還注重學(xué)生主體思維過程的展開，能深化學(xué)生的思維。
其次，語文課堂教學(xué)要尊重學(xué)生之間的差異。沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”，因“人”施教，評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)以正面引導(dǎo)為主。
3、 課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的積累與運(yùn)用
課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的延伸和練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地鞏固、深化、和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的能力和習(xí)慣，學(xué)會(huì)鞏固、運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。
教師應(yīng)在課后練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧上下功夫，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的練習(xí)，以便啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)掌握新知，促成新舊知識(shí)不斷的交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，假如菲利普夫婦看到了發(fā)財(cái)歸來的于勒，情形會(huì)怎樣？當(dāng)時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒極為高漲。
四、 努力創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，溝通課內(nèi)外
語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來是達(dá)到課程目標(biāo)要求的關(guān)鍵所在。呂叔湘先生說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，逛馬路，路旁的廣告牌，買東西附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文�！币蚨诮虒W(xué)中，可以利用各種機(jī)會(huì)，將語文教育的視角延伸到廣闊的社會(huì)生活。把社會(huì)上的大事和身邊的小事引進(jìn)課堂，作為學(xué)習(xí)的材料，使語文教育與其他生活領(lǐng)域建立起聯(lián)系，讓學(xué)生的聽說讀寫不斷獲得“源頭活水”。
要做到將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的融合。首先，要在閱讀教學(xué)中不是為了閱讀而閱讀，把一篇文章孤立起來，當(dāng)成高深莫測(cè)的東西來進(jìn)行研究。如閱讀清代作家沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》時(shí)，我不是僅局限于閱讀課文，弄清詞語句子的意思，了解課文的所寫的內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是將課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，在閱讀課文前請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒r(shí)候在野外玩耍、捉蟲的經(jīng)歷，再去讀課文中作者所寫的“物外之趣”，學(xué)生便豁然開朗，充滿情趣。其次，開展多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如“走進(jìn)圖書館”、“保護(hù)野生動(dòng)物”等等，這樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力 。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課改之路漫漫，吾輩仍需努力。我將繼續(xù)投身到課改的洪流中，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長，做一名優(yōu)秀的語文教師！
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