徐鵬興
(安陸市程巷學(xué)校，湖北孝感 432600)
【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中扮演著越來越重要的角色，特別是在作文教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合
目前，作文教學(xué)可能是整個(gè)語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學(xué)開辟了一片新的天地。它以信息儲備量大，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢，為新時(shí)期的作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學(xué)的一翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠(yuǎn)。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會到：在作文教學(xué)中，如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和作文教學(xué)有機(jī)地整合，對有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。
一、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學(xué)生寫好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結(jié)果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對黑板上的作文題目常常會出現(xiàn)“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把作文當(dāng)成了一個(gè)包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生對生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破時(shí)空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創(chuàng)作的琴弦，這時(shí)便會文思泉涌，興趣倍增。
筆者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺的學(xué)生寥寥無幾，所說的內(nèi)容也無非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時(shí)，筆者有意識地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉(xiāng)。
二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。
如何長久地解決學(xué)生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。
為了長久地滿足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門另類的整理，運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體的寫作資源平臺--作文專題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會等轉(zhuǎn)貼到班級作文專題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門別類的整理。在長期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會了做生活的有心人，而且通過對材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫作文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。
三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會觀察，培養(yǎng)寫作技能。
學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性�！白魑囊龅接^察、思維、表達(dá)密切結(jié)合�！币獙懞米魑�，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就越容易觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時(shí)就條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。
筆者在指導(dǎo)低年級作文《記一次植樹活動》時(shí)，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動的快樂體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個(gè)個(gè)舉起小手，紛紛要求發(fā)言。這時(shí)，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。同學(xué)們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時(shí)應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次作文，學(xué)生知道了記一次活動只有按活動的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能說得形象生動。
四、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！蔽覈骷仪啬烈舱f：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達(dá)到平中有奇�！敝行W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學(xué)生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學(xué)生寫出新穎別致、一落俗套的作文創(chuàng)造有利的條件。
在教學(xué)了朱自清先生的《匆匆》后，我要求學(xué)生以《時(shí)鐘》為題作文。作文指導(dǎo)時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來用心觀察，仔細(xì)傾聽，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁�，想到了什么�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說……
五、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)互動交流，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。但實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往認(rèn)為自己寫完作文就是萬事大吉了，余下的修改、講評就都是教師的事。往往教師花費(fèi)了很大的時(shí)間和精力對作文精批細(xì)改了，作文本一發(fā)到學(xué)生的手里，他們頂多看看分?jǐn)?shù)就放到一邊了，效果甚微�，F(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的利用能有效地改變這一現(xiàn)象，由于它具有及時(shí)性、示范性、互動性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動性。
一是迅速及時(shí)，具有很強(qiáng)的示范性。教師可以就巡視中發(fā)現(xiàn)的典型問題，及時(shí)拿到教師機(jī)上顯示，師生一起討論分析,通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足。二是修改便利。教師將范文通過電腦投影到屏幕上進(jìn)行點(diǎn)評、修改，修改過程中，教師充分利用Woed文檔中的剪接、復(fù)制、刪除、插入等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然。三是互動性強(qiáng)。在修改典型例文時(shí)，師生一起分析討論，點(diǎn)評文章，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生將自己的作文發(fā)到班級作文專題網(wǎng)站上，寫下后記。同學(xué)之間互相評議，互相修改，并在留言欄上寫出自己的評語和修改意見，老師也定期不定期地寫下寄語。四是省時(shí)省力。教師在巡視作文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄，減少了課后閱讀學(xué)生作文的難度，能把有限的精力投入到更多的方面。
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徐鵬興(1968--)，男，湖北安陸市程巷學(xué)校教師，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理員，研究方向?yàn)閷W(xué)生語文素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)。
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