阿康
【內(nèi)容提要】：《孫子兵法》作為一本軍事寶典，幾千年來(lái)被廣泛應(yīng)用，特別在現(xiàn)代，他已逐漸被人們?cè)诮?jīng)商、管理、交往等各方面所借鑒。研究《孫子兵法》獲益良多，它使得我在班級(jí)管理中不再單憑經(jīng)驗(yàn)行事，更多地依據(jù)謀略、智慧來(lái)解決問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】： 《孫子兵法》 視卒如愛(ài)子 歸師勿遏，圍師必闕 避其鋒芒，攻其無(wú)備，出其不意 不戰(zhàn)而屈人之兵
《孫子兵法》是我國(guó)古代著名的軍事著作，為古今中外的軍事家,政治家和思想家所推崇,許多偉大人物都深受其影響而成就非凡,我國(guó)歷代學(xué)者,藝術(shù)家也十分喜愛(ài)《孫子兵法》,上個(gè)世紀(jì)以來(lái),它又為經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家所關(guān)注,成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的寶典�！吧媳ブ\”充分說(shuō)明了用兵是一個(gè)動(dòng)腦筋的事，同樣對(duì)學(xué)生的教育、班級(jí)的管理也需要智慧，筆者作為一名教育工作者，也從班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)了《孫子兵法》用武之地的，現(xiàn)將一些拙見(jiàn)和大家交流。
一、 視卒如愛(ài)子
孫子說(shuō)：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛(ài)子，故可與之俱死。”(《地形篇》) 這段話的意思是：將帥對(duì)待士兵像對(duì)待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對(duì)待士兵像對(duì)待愛(ài)子，士兵就能跟他生死與共。宋朝的軍事力量是很弱的，為什么岳飛卻能扭轉(zhuǎn)這樣的頹勢(shì)？就因?yàn)樵里w與岳家軍同吃同住，愛(ài)兵如子，形成了巨大的戰(zhàn)斗力。同樣的，在班級(jí)，班主任要“視生如嬰兒”、“視生如愛(ài)子”。教育家任小艾老師在她的講座中曾將談到道：“沒(méi)有“愛(ài)”，就沒(méi)有教育�！笔堑�，只有愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出真情，尊重學(xué)生的人格，充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)保留地信任老師，對(duì)老師敞開(kāi)心扉，老師才能更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)�！耙暽鐞�(ài)子”，是開(kāi)展班級(jí)管理的核心。
記得我接到一個(gè)初三的一個(gè)班，這個(gè)班換過(guò)三次班主任和三次科任老師。其中最后一個(gè)班主任都是被他們氣走的，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)可想而知。在開(kāi)學(xué)的第一天，我走進(jìn)教室就有十多人無(wú)故缺席。形成這樣的班級(jí)和這樣的學(xué)生得原因是由來(lái)已久，要改變也不是一朝一夕的事情，我懷著誠(chéng)摯的心想改變這些學(xué)生，幫助他們。剛開(kāi)學(xué)，盡管這個(gè)的狀況不斷，但我都沒(méi)有發(fā)一次火，還利用開(kāi)學(xué)沒(méi)有發(fā)新書(shū)的間隙教學(xué)生們唱軍歌。希望學(xué)生從軍歌中有所啟迪�！败娞�(hào)嘹亮，步伐整齊，人民軍隊(duì)有鐵的紀(jì)律……”。在一段段歌聲中，學(xué)生在悄然改變。我再配合著提拔了一些調(diào)皮但有號(hào)召力的男生當(dāng)班委干部，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，整個(gè)班由以前的一個(gè)亂班，差班變成了一個(gè)守紀(jì)律，有凝聚力的班級(jí)。在期末的班級(jí)評(píng)比中，我們班還被學(xué)校評(píng)為了“先進(jìn)團(tuán)支部”�？梢�(jiàn)鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)的力量往往會(huì)勝過(guò)粗暴責(zé)罵的方式。
二、避其鋒芒，攻其無(wú)備，出其不意
孫子說(shuō)“攻其無(wú)備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也�！�(《計(jì)篇》)這段話意思是說(shuō)：在敵人沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下發(fā)動(dòng)攻擊，在敵人料想不到的情況下頻出奇招。但當(dāng)敵人氣焰很勝的時(shí)候要避開(kāi)他的盛氣，因?yàn)橛才鲇彩遣幻髦堑�，�?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的后果，對(duì)自己沒(méi)有任何好處，更不能解決問(wèn)題。在教育學(xué)生時(shí)也一樣，對(duì)一個(gè)屢次犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定不能情緒暴躁，特別是不能被學(xué)生激怒，因?yàn)橐坏⿲W(xué)生情緒很激動(dòng)，老師也被惹怒的話，雙方就會(huì)說(shuō)作出一些不理智的行為，針尖對(duì)麥芒，怒言相向不僅沒(méi)有起到教育作為，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，老師一定要冷靜。我記得一位教育家提供了一個(gè)很好的方法，他說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，老師要像一個(gè)研究者一樣反復(fù)追問(wèn)，學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，不停得追問(wèn)，這樣自然而然地就沒(méi)有怒氣了。”因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)原因的探究上了。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)生一旦發(fā)怒后，教師就退縮或者就此了事，在學(xué)生冷靜下來(lái)后，尋找契機(jī)，“攻其無(wú)備，出其不意”。起到更好的教育效果。
當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有和學(xué)生發(fā)生過(guò)激烈沖突。印象最深刻的是在帶一個(gè)班時(shí)，有位學(xué)科老師占了這個(gè)班一節(jié)體育課，學(xué)生們很不滿(mǎn)意。體育委員提出自己帶同學(xué)們上一體育，我不同意。課上課鈴一響，學(xué)生們還是被體育委員帶下了樓，把任課老師晾在了一邊。我聽(tīng)了很生氣，當(dāng)時(shí)就想把學(xué)生們揪上來(lái)。但稍一冷靜，我沒(méi)有下樓，而是自己趕到任課老師的辦公室作解釋工作了。當(dāng)學(xué)生們滿(mǎn)頭大汗興高采烈地回到教室時(shí)，我也沒(méi)有馬上進(jìn)行全班批評(píng)，而是在不久后的一次班會(huì)上讓大家討論：自尊與遵守老師的安排及學(xué)校紀(jì)律之間的關(guān)系。我進(jìn)一步讓學(xué)生們思考：在占用體育課這件事上，作為體育委員，可不可以有一種更好的解決方法。學(xué)生們冷靜地進(jìn)行了反思，也紛紛發(fā)言認(rèn)識(shí)到了自由和紀(jì)律間的關(guān)系。這件事讓我和同學(xué)們都學(xué)到了不少。
三、不戰(zhàn)而屈人之兵
孫子說(shuō)：“百戰(zhàn)百勝，非善之善也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也�！�(《謀攻篇》)這句話的意思是說(shuō)，打百次仗勝百次，不算高明中的最高明；不發(fā)動(dòng)干戈，而又能降伏敵人者，才是高明中的最高明。這句話我覺(jué)得用在班級(jí)管理上也是非常適用的。班級(jí)管理最麻煩也做的最多的事情就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為教育，而我們往往是在學(xué)生犯錯(cuò)了以后才進(jìn)行教育，苦口婆心、語(yǔ)重心長(zhǎng)起到的效果也不盡如人意。而我們可以想想更有效的方法，就是在學(xué)生犯錯(cuò)之前提前預(yù)防，提前掐斷他犯錯(cuò)的那根弦，有一位古希臘的醫(yī)生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“最好的治療就是預(yù)防�！边@句話就充分說(shuō)明了預(yù)防的好處。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)再去教育已經(jīng)是補(bǔ)救措施，換句話說(shuō)老師已經(jīng)處于被動(dòng)地位，失去了先機(jī)。而提前預(yù)防使教師處于主動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)間犯錯(cuò)誤的意念“灰飛煙滅”，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的效果有位老經(jīng)驗(yàn)的老教師也曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“班主任工作那么多，其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是防患于未然，只要發(fā)現(xiàn)了一絲苗頭就及時(shí)撲滅。”這與孫子的理念是相似的。這樣不僅取得了預(yù)期的效果，也節(jié)省了老師的大部分精力和時(shí)間，是一個(gè)事半功倍的好辦法。當(dāng)然如何預(yù)防，怎樣預(yù)防，選擇好預(yù)防的時(shí)機(jī)也很重要，這也需要班主任有較強(qiáng)的洞察能力，細(xì)心觀察學(xué)生在校的言行舉止有異樣的地方。
學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降、性格扭曲等后果是老師、家長(zhǎng)不愿意看到的，而一旦學(xué)生上癮后又很難根除。“上兵伐謀”，教師能做的、有效的措施，可能就是怎樣想辦法不要學(xué)生迷上它。如果是單純的“以正合”，即通過(guò)紀(jì)律控制學(xué)生的時(shí)間使其不能上網(wǎng)，可以有一定的效果，但如果處理不當(dāng)很容易造成學(xué)生的陽(yáng)奉陰違，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此時(shí)，我們便要“以奇勝”，采用一些迂回曲折的辦法。比如：主題班會(huì)《討論“網(wǎng)絡(luò)游戲”的利弊》，搜集網(wǎng)絡(luò)癡迷者的事例，甚至利用網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生放一些沉迷網(wǎng)絡(luò)幾天幾夜，最后突然猝死的學(xué)生的故事，研究性學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析”，網(wǎng)絡(luò)游戲共同點(diǎn)分析等等，使學(xué)生能通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)、找到解決問(wèn)題的方法，既解決了問(wèn)題、又鍛煉了學(xué)生的能力。這樣的效果相信比單純的說(shuō)教，責(zé)罰好來(lái)的更有震撼力。
四、歸師勿遏，圍師必闕。
孫子說(shuō)：“歸師勿遏，圍師必闕，窮寇勿迫。此用兵之法也�！保ā盾姞�(zhēng)篇》）這句話的意思是說(shuō)：正在撤退回國(guó)的敵人不要去阻攔，包圍敵人要留有缺口，對(duì)陷入絕境的敵人不要去逼迫他。這些，都是用兵應(yīng)當(dāng)掌握的原則。對(duì)于學(xué)生不能求全，因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。所以，對(duì)于一些屢次教育屢次犯錯(cuò)的學(xué)生要學(xué)會(huì)等待，教育是需要等待的。不斷教育對(duì)這些學(xué)生來(lái)講是在不斷強(qiáng)化他們的錯(cuò)誤行為，還不如忽略不記，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，反而肯定他們的好的一面，這樣才可能把他們引到正確的軌道上來(lái)。對(duì)于在進(jìn)步中的學(xué)生，偶爾復(fù)發(fā)一些“小毛小病”，也是很正常的，教師要能寬容他們的犯錯(cuò)，肯定他們的進(jìn)步。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，要相信他們的自我教育，自我反省能力。陶行知“四顆糖果”的故事之所以在教育界傳為佳話,并為后來(lái)的教育工作者所推崇,就在于它蘊(yùn)含一種難能可貴的教育理念,折射出一種高超的教育藝術(shù)。對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)不要馬上怒言相向，而是給他一個(gè)出口，這方法看起來(lái)平淡無(wú)奇,卻觸及了孩子的心靈;聽(tīng)起來(lái)缺乏力度,卻起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
總之，利用《孫子兵法》管理班級(jí)的確會(huì)起到事半功倍的效果，古圣先賢的思想精髓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有把它參透，還有很多精辟之辭我還不能靈活運(yùn)用在班級(jí)管理中，在今后的教學(xué)管理工作中，我會(huì)繼續(xù)研究他們之間的聯(lián)系，讓這本奇書(shū)繼續(xù)在今天的學(xué)校班級(jí)管理中綻放光彩。
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