有燦爛的日出，不一定有輝煌的日落，有鮮艷的花開(kāi)，不一定有沉甸甸的碩果。但我愿作個(gè)癡人，明知是一團(tuán)誘人的紅，卻要作飛蛾撲火，明知曇花一現(xiàn)，卻要將它澆灌成萬(wàn)花叢中最美麗的一朵。
--題記
教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融，教師的愛(ài)是滴滴甘露即使枯萎的心靈也能蘇醒。作了十幾年的人師，雖深深知道自己在每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，未必起到舉足輕重的作用，卻時(shí)時(shí)謹(jǐn)守一條不變的信條：用愛(ài)去守護(hù)孩子是我神圣的職責(zé)。尤其在近三年來(lái)的班主任工作中，更讓我體會(huì)到：師生間如果沒(méi)有心靈的火花--愛(ài)的碰撞，就不會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。而師之愛(ài)首先表現(xiàn)在責(zé)任心上，在此，我僅僅談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)體會(huì) 。
一 、超前思維，創(chuàng)新德育
21世紀(jì)的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，創(chuàng)新已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。在課改影響下，為適應(yīng)新課程要求，德育更需創(chuàng)新。班主任是學(xué)校教育的終端工作者，他們是否有創(chuàng)新思維和理念將影響到下一代的成長(zhǎng)狀態(tài)的優(yōu)良。因此，班主任不僅要在德育內(nèi)容上，而且要根據(jù)客觀實(shí)際更新教育方法，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松，自然的狀態(tài)下，愉快的接受教育，從而得以情感的陶冶，理性的升華。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和諧一致的條件下，爭(zhēng)取個(gè)性的最佳發(fā)展。這是教師義不容辭的責(zé)任，更是教師對(duì)孩子們深深的愛(ài)的表現(xiàn)。
記得在初一開(kāi)學(xué)的第一天，來(lái)自于不同村小的四十多名學(xué)生坐在了一起，望著這一張張面上幼稚而骨子里卻自有一套的小臉，我開(kāi)始了自己花了幾天工夫自認(rèn)為措辭還算精彩的那十來(lái)頁(yè)的“新生教育”演說(shuō)，開(kāi)始那十多分鐘他們還算給你面子，怯生生地望著你，可好景不長(zhǎng)，那張張臉漸漸失去了好奇，失去了耐性，仿佛你“美麗”的音符對(duì)他們來(lái)說(shuō)已成了高分貝的噪音，那一刻的我突然意識(shí)到自己的“紙上談兵”該停止了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，針對(duì)班里幾個(gè)著怪裝，留怪發(fā)，斜挎時(shí)尚背包現(xiàn)象，陡轉(zhuǎn)了話題：“同學(xué)們，今天是大家互相認(rèn)識(shí)的第一天，為了給別人一個(gè)好印象，大家一定都精心設(shè)計(jì)了自己的形象吧？那你想不想知道自己在別人心中的打分是多少呢？”一石激起千層浪，針對(duì)這樣一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)俑信d趣不過(guò)了，之后他們按我的要求，以書面形式不指名地從著裝，發(fā)型，書包等美與丑來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)。紙條收上后，我有針對(duì)性地讀了幾條關(guān)于留怪發(fā)，著怪裝等現(xiàn)象的。為了增加這些來(lái)自于同伴的教育的有效性，還故意改讀了幾條，這樣就呈現(xiàn)出多數(shù)人認(rèn)為這樣不是真正美的效果。但也不乏有認(rèn)為這樣很酷者，此時(shí)我便不失時(shí)機(jī)地表達(dá)我的觀點(diǎn)，讓他們?cè)趯徝烙^上有了更多的收獲。事實(shí)證明這種伙伴效應(yīng)還挺有效，第二天，除了一名女生仍留怪發(fā)外，其余的幾個(gè)怪現(xiàn)象全都消失。而這位女生，我后來(lái)才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是個(gè)逆反心特別強(qiáng)的，很難教育的對(duì)象。（后文再談）。
經(jīng)歷了這次以后，在近三年的班主任教育工作中，我總是適時(shí)適地地運(yùn)用“實(shí)例分析”，“討論式”，“啟發(fā)式”等交流方式，以增加教育本身的趣味性。
當(dāng)然一個(gè)人如果有了良好的道德品質(zhì)，還僅僅是人生成功的基本保證。曾有位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者回答別人的驚異時(shí)說(shuō)：“我的成功是歸功于幼兒園時(shí)養(yǎng)成的各種好習(xí)慣�！钡拇_，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以塑造人的性格，甚至可以造就他的人生輝煌。我們教育學(xué)生的目的是要放飛他們自己展翅翱翔的，所以使他們擁有良好的自我約束習(xí)慣是至關(guān)重要的。在初一新班中，我開(kāi)展了“人人看我，我看人人”的監(jiān)督活動(dòng)。以匿名形式檢舉出班中違紀(jì)最多的學(xué)生，介于初一學(xué)生定性差的原因，開(kāi)始每周兩次，有時(shí)為了強(qiáng)化某個(gè)學(xué)生必要時(shí)針對(duì)他每天一次，初二時(shí)就有每周一次或不定時(shí)檢測(cè)，而如今初三，就根本用不著了。每次選出票數(shù)最多者后，要對(duì)他嚴(yán)處，讓他嘗到不守紀(jì)律的代價(jià)。這些違紀(jì)分子往往是“練就”了多年的“工夫”，沒(méi)有一點(diǎn)強(qiáng)制力是很難“改造”的。英國(guó)學(xué)者薩克雷說(shuō)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣。”我想，若使他們收獲好習(xí)慣，教師必應(yīng)有“所行”，有“所為”。所以如果遇到連續(xù)兩次被“選中”者，往往要“武力”解決。但這種“武力”決不等同于簡(jiǎn)單懲罰，我每每是叫他們翹起屁股，象一位母親處置惹禍孩子那樣，拿著笤帚邊嘮叨生氣的原因邊拍打，使他們感受到師愛(ài)的獨(dú)特，那就是--恨鐵不成鋼呀！通過(guò)這種“行為”的“播種”，我班的學(xué)生基本做到了“靜音”上自習(xí)，養(yǎng)成了“我看我自己”的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、
二 、親其師，信其道
有人說(shuō)教師的著裝應(yīng)樸素點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素作風(fēng)，而我不太贊同，試想我們的學(xué)生是新時(shí)代的學(xué)生，他們聚焦的是社會(huì)前沿，關(guān)注的是社會(huì)時(shí)尚，一個(gè)著裝略入時(shí)（但不過(guò)格）的老師，首先讓學(xué)生有了賞心悅目之感，有了愛(ài)你之情，這算不算是現(xiàn)代社會(huì)中“親其師”的途徑？他覺(jué)得你不“落伍”，你是與他同時(shí)代的“產(chǎn)物”，你的道理自然也是“真理”嘍，對(duì)他們的說(shuō)教也就不再是“聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事~~~”。當(dāng)然與此同時(shí)也要告訴他們，不能跟老師學(xué)向父母要錢買時(shí)尚衣服，老師是有經(jīng)濟(jì)收入的人，努力學(xué)習(xí)你會(huì)擁有這一天。這何嘗又不是一個(gè)小小的激勵(lì)呢？
誠(chéng)然，外表的影響會(huì)有一定作用，但內(nèi)在的人格魅力更不容忽視。
“謊言也美麗”這句哲理在我班唐吉明同學(xué)的教育過(guò)程中，我切實(shí)體會(huì)到了。該生素質(zhì)不錯(cuò)，成績(jī)卻不理想。那是初二的一個(gè)初冬的晚上七點(diǎn)鐘左右，其家長(zhǎng)打電話尋問(wèn)兒子下落，說(shuō)是一直未回家，一無(wú)所知的我聽(tīng)到這個(gè)消息后，心理也很驚慌，但還是故作沉著安撫了幾句，并答應(yīng)家長(zhǎng)聯(lián)系是否在同學(xué)家里。放下電話，連撥了十幾個(gè)電話也未有唐的音信兒，卻在其他同學(xué)那了解到最近常去網(wǎng)吧，于是我就在愛(ài)人的陪同下到附近的幾個(gè)網(wǎng)吧找了一圈，總算在一家網(wǎng)吧里找著了。那一瞬間，我從他的眼睛里看到了絲絲的恐慌，當(dāng)時(shí)的他說(shuō)什么也不肯跟我們走，再加上我夸大其辭的講述了他的父母尋子經(jīng)過(guò)后，他就更泣不成聲…….一再求我替他保密，堅(jiān)決會(huì)痛改惡習(xí)。此時(shí)我的腦海里不停地告訴自己：給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)吧，畢竟他還是個(gè)孩子！于是我讓他給父母打了電話，謊稱在同學(xué)家。在這個(gè)晚上，我雖然幫他對(duì)父母撒下了彌天大慌，（我想這是個(gè)善意的謊言吧！）然而卻成了他日后人生路上的導(dǎo)航者。如今他的成績(jī)由當(dāng)初的班級(jí)十幾名到現(xiàn)在全校的十名左右，這成績(jī)的取得誰(shuí)能說(shuō)與那美麗的謊言不無(wú)關(guān)系呢？
三、 呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光
前蘇聯(lián)著名學(xué)者伊斯馬里延科在《教育過(guò)程原理》中指出：“倘若對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能容忍，總是強(qiáng)調(diào)必須克服這些缺點(diǎn)，那么這種教育就會(huì)變成學(xué)生的一種折磨。”孩子需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但如果他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在管教和指導(dǎo)下，是不可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的，留給學(xué)生自己反思自己的機(jī)會(huì)，留給他們自己教育自己的空間，不失為一種最高的技巧和形式。
前文提到的那個(gè)留怪發(fā)不改的女生叫劉佳鑫，她不但不改怪發(fā)現(xiàn)象，后來(lái)還發(fā)現(xiàn)她性格中的野性：衣服扣時(shí)常開(kāi)幾個(gè)，衣領(lǐng)時(shí)常豎起來(lái)，愛(ài)和男生稱兄道弟，好沖動(dòng)，對(duì)我的談話有著十二分的戒備心理，仿佛生怕挖走她的野性。對(duì)此我認(rèn)定讓她一下子成為守規(guī)矩的人是不可能的，慢慢來(lái)吧。首先我不再提她任何弱點(diǎn)，只是每每看到衣扣或衣領(lǐng)有問(wèn)題時(shí)，就順手給她整理好，并順口說(shuō)：“這樣多好�！本枚弥龑�(duì)我有了親近感，慢慢地就聊到了她的發(fā)型，開(kāi)始幾次她雖不反對(duì)我的意見(jiàn)，但還是僅修剪一點(diǎn)點(diǎn)，未見(jiàn)大的成效，我也不強(qiáng)迫，在逐漸改掉其他毛病，但每次談話總不忘表達(dá)我對(duì)她的期望：你是個(gè)很有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，有威望的學(xué)生，如果發(fā)型等小毛病去掉了，畢是一個(gè)班長(zhǎng)的料。在我的期待中，直到今天（初三）她真的走上了我為她設(shè)置的位置---班長(zhǎng)，且工作起來(lái)極有方法，深得民心。
從這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生錯(cuò)誤的改正需要教師耐心的等待，教師要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作那“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，“細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)他們的心靈。
既然我們明白學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，那么我們就應(yīng)坦然地面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，允許他們無(wú)意的犯錯(cuò)，但這種允許并不是置之不理，你還得嚴(yán)肅處理。在我們學(xué)校實(shí)行量化考核過(guò)程中，我在班級(jí)頒布了一系列“班法”其中一條處置較重，那就是誰(shuí)減分兩次就把他送到全校師生都經(jīng)過(guò)的大廳亮相一次。出此下策無(wú)非是讓學(xué)生提高警惕性，本也無(wú)心要這樣做，可偏偏就有人觸犯這一條，怎么辦？處置吧，會(huì)傷了孩子的自尊心，不處置吧，以后還有誰(shuí)聽(tīng)我的呢？想辦法解決吧，我找出了班長(zhǎng)，調(diào)查了詳情，得知該學(xué)生不是純心犯錯(cuò)，于是我便順?biāo)浦鬯土藗�(gè)人情給班長(zhǎng)，讓她回話說(shuō)是她求了情做了保證，老師才“赦免”他的，這樣既樹(shù)立了班干部的威信，又給了學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，同時(shí)借班長(zhǎng)的嘴，告訴學(xué)生，老師是真舍不得處置他們的，只要他們身上有一點(diǎn)點(diǎn)光，老師都愿意呵護(hù)的。
是呀，作為一個(gè)教育者真的應(yīng)該煉就一雙慧眼，讓教育智慧升華，努力去發(fā)現(xiàn)孩子身上“那一點(diǎn)點(diǎn)光”，相信總會(huì)有那一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，成為最亮麗的風(fēng)景，等待我們?yōu)槿藥熣呷ジ惺苊恳粋�(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
在我們的教育工作中，離不開(kāi)對(duì)孩子的愛(ài)，這是無(wú)容置疑的。但我也想提醒大家的是有時(shí)愛(ài)的太多也是一種傷害。
曾有一位善良的老人，為了讓鄰居的孩子們偷吃到她家院子里的梨，他總不趕走那些爬上枝頭的孩子，結(jié)果那些誘惑著的果子沒(méi)有一個(gè)能等到成熟就告慰了孩子們的饞勁，但終于出事了，有個(gè)孩子摔折了腿------成熟的果實(shí)是甜的，誘人的果實(shí)卻是澀的，在我們的工作中有沒(méi)有因“愛(ài)”給學(xué)生造成傷害？有沒(méi)有給學(xué)生留下了伸手偷摘欲望的機(jī)會(huì)？
不讓果實(shí)長(zhǎng)成誘惑，這是教育者的一種責(zé)任，更是一種飛揚(yáng)著的睿智的愛(ài)。
馬曉杰
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