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      2. 《小石潭記》第一課時 教案教學設計(人教版九年級上冊)

        發布時間:2016-7-15 編輯:互聯網 手機版

         教學目標:

        1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

        2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

        教學重點:

        通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

        教學難點:

          怎樣理解文中的樂?

        教學設想:

          本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景,條理清楚,引導學生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學重點;引導學生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結合預習當堂解決,個別晦澀語句、文言活用現象,只要能大體把握即可

        教學過程:

        一、導入新課

        唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

        二、了解作者

          柳宗元(773-819)字子厚,唐代河東人,世稱“柳河東”,著名文學家,“唐宋八大家”之一,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

        三、走進文本

        (一)讀一讀

        1、學生齊讀

        2、師生評議后教師范讀

        (二)譯一譯

        學生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調重點詞語、句子。

        (三)議一議

        1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發現小石潭的?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

        篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

        隔-聞-伐-取-見(動詞準確)

        移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

        2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

        作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

        明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

        潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

        寫法:動靜結合

        心情:愉快

        寫魚,動靜結合,側面襯托水的清冽。

        3、文中寫景有什么特點?

        討論,明確:抓住了事物特征。

        (1)突出了“石”。 

        “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

        (2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

        4、理解人物的“樂” 

        (1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產生什么感受呢? 

        (2)引導結論:樂 

        (3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

        水聲動聽,環境優美,游魚逗樂。 

        (四)比一比

        當堂背誦,比比誰背得最快。

        五、課堂小結:

        六、布置作業

        大家已經學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

                                      

         

        方崇宇

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             教學目標:

            1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

            2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

            教學重點:

            通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

            教學難點:

              怎樣理解文中的樂?

            教學設想:

              本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景,條理清楚,引導學生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學重點;引導學生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結合預習當堂解決,個別晦澀語句、文言活用現象,只要能大體把握即可

            教學過程:

            一、導入新課

            唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

            二、了解作者

              柳宗元(773-819)字子厚,唐代河東人,世稱“柳河東”,著名文學家,“唐宋八大家”之一,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

            三、走進文本

            (一)讀一讀

            1、學生齊讀

            2、師生評議后教師范讀

            (二)譯一譯

            學生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調重點詞語、句子。

            (三)議一議

            1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發現小石潭的?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

            篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

            隔-聞-伐-取-見(動詞準確)

            移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

            2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

            作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

            明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

            潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

            寫法:動靜結合

            心情:愉快

            寫魚,動靜結合,側面襯托水的清冽。

            3、文中寫景有什么特點?

            討論,明確:抓住了事物特征。

            (1)突出了“石”。 

            “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

            (2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

            4、理解人物的“樂” 

            (1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產生什么感受呢? 

            (2)引導結論:樂 

            (3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

            水聲動聽,環境優美,游魚逗樂。 

            (四)比一比

            當堂背誦,比比誰背得最快。

            五、課堂小結:

            六、布置作業

            大家已經學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

                                          

             

            方崇宇

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