教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義，體會(huì)詩歌語言的表現(xiàn)力；
能夠在理解的基礎(chǔ)上，流暢地、有感情地誦讀詩歌；
感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)，體會(huì)偉人意境高遠(yuǎn)氣勢(shì)磅礴的詩歌風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：詩人對(duì)湘江秋景的描寫以及融情于景的抒發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：詩人筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。
教法與學(xué)法：影音播放、反復(fù)誦讀、教師講解、學(xué)生討論
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
導(dǎo)入。（3'）
偉大領(lǐng)袖毛澤東，他不僅是一位偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且還是杰出的文學(xué)家、詩人。在初中的時(shí)候，我們就學(xué)過毛澤東的詞，也是沁園春，叫《沁園春雪》。我們來回顧一下。
沁園春雪
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！�
江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
讀著毛澤東的詩詞，總是能讓人感覺熱血沸騰、意氣澎湃。每字每句都鏗鏘有力，蕩氣回腸。今天我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》，再次來感受下老毛的魅力。
文體知識(shí)簡介。（2'）
首先我們來了解什么叫做詞？
詞是我國詩歌中的一種特殊體裁，別名詩余、曲子、曲子詞、長短句、樂府等。萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。原本配合音樂，后于音樂分離而成為純文學(xué)樣式。要求：詞有定句，句有定數(shù)，字有定聲。這句話是什么意思？就是說詞有規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)，而且還要押韻，定聲就是押韻。按字?jǐn)?shù)多少，詞可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長調(diào)（91字以上）。那這首《沁園春長沙》屬于哪一種呢？（長調(diào)）按照段落詞又可以分為單調(diào)（只一闋）、雙調(diào)（上闋、下闋）、三疊四疊（三段四段）等，《沁園春長沙》是屬于雙調(diào)。
這首詞題目叫《沁園春長沙》，那么沁園春是什么？長沙又是什么？
沁園春是詞牌名，特定的詞樂曲調(diào)的名稱，如“水調(diào)歌頭”“鵲橋仙”“永遇樂”等等。沁園春為雙調(diào)，共114字。相傳“沁園”是東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲所奪，后人作詩歌詠這件事，這個(gè)詞牌就由此得名。
長沙是詞題，就是詞的標(biāo)題，跟詩的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)�？捎锌蔁o，很多都是后人加上去的，長沙就是后人加上去的。古代詩歌基本上是沒有題目的，所以又很多無題詩。
三、詩歌誦讀。(10')
詩歌的鑒賞方法有很多，一個(gè)重要的方法就是誦讀。詩歌是最講究節(jié)奏、韻律，可以說它是最具備音樂特色的文學(xué)作品，其實(shí)在古代，像詩經(jīng)、漢樂府、唐宋詞，它都是一種樂曲，可以演唱。詩歌只有把它誦讀出來，通過有聲的語言，才能夠更好地表現(xiàn)出它的技巧和韻味。那么下面我們就來聽聽《沁園春長沙》的錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，整體地感受下這首詩歌的藝術(shù)境界。
剛才我們聽了一遍《沁園春長沙》這首詞的錄音，下面請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地朗讀這首詩歌。在朗讀的過程中，請(qǐng)注意課本中的注釋，字音、字形、字義，同時(shí)看看自己有哪些不懂的地方。好，開始！
正字音、字形
沁（qìn）園春 百舸（gě） 廖廓（liáoku） 攜（xié）
崢嶸（zhēng ròng） 揮斥(chì)方遒（qiú） 浪遏（è）飛舟
màn （漫）江碧透 百ɡě（舸）爭流 魚xiánɡ（翔）淺底 xié（攜）來百侶
崢嶸歲月chóu（稠） 書生yì（意）氣 萬戶hóu （侯） 浪è（遏）飛舟
作者及寫作背景介紹。(2')
毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。著有《毛澤東選集》（五卷）、《毛澤東詩詞》等，在中國現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)史上享有很高的聲譽(yù)。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲、岳麓山，這時(shí)湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時(shí)所作。
五、解讀上闋。（18'）
（獨(dú)立寒秋圖）
我們先來看上闋中的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！蓖瑢W(xué)們看看，這三句詩告訴我們什么信息？交代了時(shí)間，“寒秋”，就是深秋；交代了地點(diǎn)，在橘子洲。看注釋②，橘子洲，風(fēng)景名勝，在長沙西面的湘江中；交代了人物，詩人。一個(gè)人嗎？是的，從“獨(dú)”字可以看出。簡簡單單的三句話，交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)。同學(xué)們想象一下這幅畫面，有一條大江叫湘江，江上有一個(gè)小島叫橘子洲，洲上站著個(gè)毛澤東。（邊描述邊畫出這幅圖的簡筆畫）
好，這是這首詞的第一幅圖，我們給它取個(gè)名字，叫做“獨(dú)立寒秋圖”。這簡短的三句話其實(shí)并不符合語法規(guī)則，詩歌為了韻律經(jīng)常倒裝。那么請(qǐng)同學(xué)們按照正確的語序，把前三句的大意概括出來。在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。詩歌是很講究意境的，我們?cè)诜g的時(shí)候是不是也要很有詩意地表達(dá)出來呢？在一個(gè)深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思……作者獨(dú)自一人，在已經(jīng)有些寒冷的深秋時(shí)節(jié)，面對(duì)滾滾湘江北去，心情會(huì)如何呢？會(huì)開心嗎？不會(huì)，會(huì)顯得有些凄涼，有些沉悶，所以我們?cè)谡b讀前三句的時(shí)候，就要表現(xiàn)出這種情緒來。我們?cè)賮戆亚叭溆懈星榈乩收b出來。
（湘江秋景圖）
站在橘子洲頭，湘江的風(fēng)景一覽無遺。那么詩人看到了怎樣的景色呢？先注意動(dòng)詞“看”，詩人看到什么呢？“萬山紅遍，層林盡染。漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由�！薄翱础弊纸y(tǒng)領(lǐng)下面的詩句，在詩詞中，這個(gè)叫做“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候要注意找出這一類詞，在朗讀的時(shí)候呢，因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀）
這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問題。1、上闋中描寫了哪些景象？各是怎么描寫的？2、詩人按什么順序來寫的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？3、哪句詩概述了眼前的秋景？4、這幅湘江秋景圖有什么特點(diǎn)？
明確：上闋中描寫了山、林、江、舸、鷹、魚。山是紅色的，林是染過的，江是碧透的，舸是爭先恐后的，鷹是擊打長空，魚是飛翔淺底。山和林都是放眼望去，是遠(yuǎn)眺，屬于遠(yuǎn)景；江和舸近在眼前，所以才可以看見江水的碧透，屬于近景。鷹在上空，是仰視，魚在淺底，是俯瞰。整幅畫面按從遠(yuǎn)到近，從上到下順序來寫的，而且這段景色的描寫還有特別之處。我們一起來看看，山、林、江和舸、鷹、魚相對(duì)比，有什么不一樣？一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。所以，湘江秋景圖從遠(yuǎn)到近、從上到下、動(dòng)靜結(jié)合給我們展現(xiàn)了萬類霜天競自由的畫面。直接回答了我們第三個(gè)問題，萬類霜天競自由，萬事萬物在秋光中競相自由地舒展，蓬勃生長。湘江秋景圖給我們總體的感覺，也就是它的特點(diǎn)，同學(xué)們可以總結(jié)出來了嗎？生機(jī)勃發(fā)、絢麗多彩、富有活力。
這就是詩人描寫的湘江秋景圖，遠(yuǎn)望群山，一層層的樹林經(jīng)霜變紅，都像染過一樣；近看，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。抬頭看，鷹在廣闊的天空里展翅飛翔，低頭看魚在清澈的水里游來游去，萬事萬物都在秋光中競相自由地生活著、生長著。整幅秋景的特點(diǎn)是：絢麗多彩、生機(jī)勃勃、充滿生機(jī)。
可是一般情況下，秋天給人的感覺應(yīng)該是蕭條的、肅殺的，像我們學(xué)過很多描寫秋天的詩句�！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，這些詩句都顯得即悲又愁。為什么毛澤東筆下的秋景如此絢麗多彩呢？
我們可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景。1925年，共產(chǎn)黨剛成立4年，革命形勢(shì)高漲，人民運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，使得毛澤東對(duì)革命、對(duì)未來充滿了豪情壯志。但是如果毛澤東只是一個(gè)懦弱的書生，即使革命的形勢(shì)再好，他還會(huì)有這樣的豪情壯志嗎？不會(huì)。古人云：“詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下�！币�?yàn)槊珴蓶|是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。
而且越寫祖國山河的壯麗，就越感到祖國人民不能主宰大地的可悲，所以詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景，詩人不禁發(fā)出感慨，悵，惆悵、感慨，誰來主宰著天地萬物的盛衰榮枯呢？其實(shí)這里作者有更深一層的含義，詩人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。書寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
我們把整個(gè)上闋朗誦一遍，注意詩人三階段的感情變化。從孤零零地站立在橘子洲頭，面對(duì)生機(jī)勃發(fā)的湘江秋景，發(fā)出深沉的歷史思索，詩人的感情從悲到喜，再又轉(zhuǎn)入惆悵。
“問蒼茫大地，誰主沉浮”是詩眼，也就是詩歌的中心句。在這里，詩人提出來歷史性的問題，那么在詩歌中詩人有沒有解決這個(gè)問題呢？（有）在哪里？（……）好，我們一起到下闋中去尋找答案。
品讀下闋。(10')
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。崢嶸歲月，就是指不平凡的歲月；稠是多。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下，這兩句話在全詞中起什么作用？上闋主要是寫景，下闋呢要轉(zhuǎn)入抒情，那么中間……對(duì)，中間需要過渡，所以它是個(gè)過渡句。在詩詞中，過渡句被稱為過片，同樣起承上啟下的作用。詩人故地重游，自然而然的回憶起以前和同學(xué)攜手來游的情景。那詩人回憶起什么了呢？憶往昔崢嶸歲月稠……萬戶侯。很好，憶字也同樣引領(lǐng)下面7句，所以這個(gè)憶字也是領(lǐng)字。從詩人的回憶中，塑造了怎樣的一群“百侶”形象？明確：青春年少，風(fēng)華正茂；躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力；關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的革命青年形象。
這里有幾個(gè)詞要注意下。指點(diǎn)江山，指點(diǎn)是指評(píng)論，江山指國家大事，激揚(yáng)文字指寫出激濁揚(yáng)清的文章，糞土是特殊用，把什么什么當(dāng)做糞土。這是第三幅圖，崢嶸歲月圖。我們?cè)賮砜醋詈笠环�，中流擊水圖。據(jù)說毛澤東73歲的時(shí)候還可以游泳橫渡長江。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。詩人在抒發(fā)意氣風(fēng)發(fā)之情的時(shí)候又情中見景，想起了當(dāng)年他們?cè)诮杏斡�，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只的事情，可謂融情于景、景中見情。到這里，同學(xué)們有沒有找到詩人對(duì)“誰主沉浮”的回答？
《沁園春長沙》中的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。
最后我們來概括下全詞的主要內(nèi)容和中心思想。全詞通過對(duì)長沙秋景的描寫和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，書寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。
我們合起來把全詞朗讀一遍，在下闋的朗讀中注意把同學(xué)少年的豪情萬丈、意氣風(fēng)發(fā)表達(dá)出來。
七、板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置。
背誦全詞。
總結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)，可以從語言表現(xiàn)力、情與景的關(guān)系、寫作手法等方面來分析。
完成課后練習(xí)。
楊越婷
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