學習目標：
1、積累字詞并學會運用。
2、把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。
3、認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學生做一個具有創(chuàng)新精神的人。
一、預習導學
【知識鏈接】--關于作者：羅迦費因格（Roger von Oech，一般譯作“羅杰馮奧奇”），1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《創(chuàng)造性紙牌》（Ｃreative Whack pack）等�！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆�(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
【知識鏈接】--關于“推敲”的典故：胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣�！�
【知識鏈接】--關于“鍥而不舍”的出處：《荀子勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！�
【自主學習】
1、注意下列字的讀音和寫法。
根深蒂固（ ） 孜孜不倦 （ ）（ ） 汲取（ ） 鍥而不舍（ ）
2、掌握下列詞語的含義
根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒：
不言而喻： 鍥而不舍： 汲�。� 推敲：
3、本文的結構如何劃分的？
二、探究展示
1、文章開頭設置了一個有趣的問題，作者由此得出什么結論?
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？
3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運用了怎樣的論證方法來論證？文章還運用了什么論證方法？請舉例簡析。
4、區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?
5、有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?
三、練習反饋
最后一課
一位哲學家?guī)е囊蝗簩W生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現(xiàn)在學業(yè)要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草�！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法�！闭軐W家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草�！�
接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。”
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚�！�
一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________占領它。
1、給下列加粗詞語注音
①曠野（ ） ②奧妙（ ）
2、根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當?shù)脑~語。（每處4個字以內(nèi)）
3、對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，弟子們的回答為什么都不正確？
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4、下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題？
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5、文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的？
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6、哲學家為什么始終沒有來赴約？
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7、用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心觀點。
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羅行安
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