[教學目標］
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
[教學重點]
1、理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。。
[教學難點]
理解課文一些含義深刻的句子。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、預習導學
1、解決生字詞（讀一讀 寫一寫）
覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻
妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。
3、作家作品簡介：
布封（1707-1788），（ ）博物學家、作家。代表作為博物志（ ）。
4、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（1-2）寫（ ）的馬。
第二部分（3-5）寫（ ）的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出下面列舉的這些詞語。
明確：（1）（ ）的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
（2）（ ）的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）美( )：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
（2）美( )：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
（3）美( )：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端�！�
二、課堂導學
1、導語：
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
2、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出馬的身體是（ ），盛贊馬的（ ）。
3、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）
4、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？為什么？（從文中找出句子來回答）
5、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
明確：
首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到（ ），而不是自由自在地（ ）；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：（1）指馬被套上（ ），披上（ ），戴上（ ），釘上（ ）；（2）指馬從思想上接受（ ）的觀念，（ ）成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的（ ）。同時也寄托了作者的（ ）。
6、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、課內(nèi)訓練
1、完成課后“研討與練習”一、二題。
2、反復朗讀，體味語言。
3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的短文。
三、課外訓練
1.語言中含“馬”字的成語非常多，請你至少寫出10個，解釋每個成語的意思。
2.用下列給出的詞語仿寫一段話。
慷慨以赴、相得益彰、有過之而無不及
6.漢字里有許多以“馬”為偏旁的字，如騎、騏、驕、騙、驗，你還能再舉出一些這樣的例子嗎？借助工具書，了解這些字與馬的關(guān)系。
7.從課外找出幾個與馬有關(guān)的俗語。
四、個性化備課
五、教學反思
余國福
[《馬》導學案教師用 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導學案