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      2. 說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí))

        發(fā)布時(shí)間:2016-6-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

        1、劃分說(shuō)明文層次,分析層與層之間的聯(lián)系,概括層意。

        2、理清說(shuō)明的順序。

        3、抓住說(shuō)明事物的特征,理解文章所說(shuō)明的事理。

        4、分析文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

        5、體會(huì)說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        二、說(shuō)明文閱讀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn):

        (一)說(shuō)明文的分類(lèi):

        1、依說(shuō)明對(duì)象與目的:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。

        2、依說(shuō)明語(yǔ)言、表達(dá)方式:平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文。

        (二)說(shuō)明事物要抓住特征:

        特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

        (三)說(shuō)明方法及作用 

        1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:舉例子、分類(lèi)別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。 

        2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用: 

        ①、舉例子:通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力。 

        ②、分類(lèi)別:對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。

        ③、作比較:把__________和__________加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

        ④、作詮釋:對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂。

        ⑤、打比方:將__________比作__________,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

        ⑥、摹狀貌:對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說(shuō)明更具體形象。

        ⑦、下定義:用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

        ⑧、列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。 

        ⑨、列圖表:用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

        ⑩、引用說(shuō)明:引用說(shuō)明有以下幾種形式-- 

        A、引用具體的事例;(作用同舉例子) 

        B、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字) 

        C、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 

        D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。

        (引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭,還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。) 

        3、練習(xí)

        下面兩段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

        松鼠不敢下水。有人說(shuō),松鼠過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng),它們是十分警覺(jué)的,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了,總是跑跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跳。

        (摹狀貌  舉例子   打比方   作比較)

        趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。……唐朝的張嘉貞說(shuō)它是“制造奇特,人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且……(三)大拱由二十八道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初云出月,長(zhǎng)虹飲澗”。

        (列數(shù)據(jù)   引資料   打比方   分類(lèi)別   作詮釋)

        (四)說(shuō)明的順序:

        1、時(shí)間順序

        2、空間順序

        3、邏輯順序  

        具體分類(lèi):主--次、原因--結(jié)果、現(xiàn)象--本質(zhì)、特征--用途、一般--個(gè)別、概括--具體、整體--局部。

        典型考題:

        本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用? 

          標(biāo)準(zhǔn)化答題格式:本文使用了__________的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。(第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序,第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。) 

        (五)說(shuō)明文的語(yǔ)言:

        從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等方面加以限制,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

        1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析,一般從二個(gè)角度談:A、準(zhǔn)確;B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目,一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談,比如可以選擇一句話為例子。

        規(guī)范性的答題格式如下:這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn),如“……”一句,就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理,像這樣的例子文章中還有很多。

         2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析 

        篇/句的作用基本同上。 

        字詞作用有以下考查形式: 

        A、加點(diǎn)字詞有何作用?B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去? 

        這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。 

        (六)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu):

        1、總分式

        2、遞進(jìn)式

        三、答題指導(dǎo):

        (一)初讀說(shuō)明文,可以做哪些工作?

        1、了解文章大意。即說(shuō)明的對(duì)象,各段之間的聯(lián)系,作者的見(jiàn)解及相關(guān)資料。

        2、給段落標(biāo)上序號(hào)。

        3、給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。

            (二)答題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

        1、讀題干很重要,要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

        2、明確要求,避免答非所問(wèn)。

        3、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明得體,或者直接用原文中的話,或用簡(jiǎn)潔的話概括原文。不要脫離原文。

        中心句

        中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進(jìn)行表述。一般情況下一段只有一個(gè)中心句,且以短句居多。

        中心句的位置:大多在段首,有的也在段尾,極少數(shù)在段中。

        四、布置作業(yè):

        練習(xí)答案;

        1. 說(shuō)明淡水資源污染嚴(yán)重,英國(guó)科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。

           2. 人類(lèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節(jié)制的生活污水的排放。或答:大量含磷洗滌劑的使用,各種化肥的使用,各種農(nóng)藥的大量使用。

           3. 湖水的富營(yíng)養(yǎng)化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖,水色變綠、水質(zhì)惡化,嚴(yán)重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(zhǎng)。

           4. 舉例子,以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養(yǎng)化的原因。

          5. 我們應(yīng)該使用無(wú)磷洗滌劑,減少化肥和農(nóng)藥的使用,杜絕工業(yè)污水的排放,推廣、采用污水處理技術(shù),加大宣傳力度等。

          6、.①海嘯浪的波很長(zhǎng) ②周期較長(zhǎng) ③海嘯波的傳播速度快 ④波高與波長(zhǎng)之比很小等

           7、.舉例子 列數(shù)字 說(shuō)明水下核試驗(yàn)也常常會(huì)造成一種人為的海嘯。

           8、.不能去掉。用上這個(gè)詞,說(shuō)明海底地震并不是海嘯產(chǎn)生的唯一原因。

           9、.類(lèi)型 發(fā)生地區(qū) 邏輯 

        五、復(fù)習(xí)反思:

         

        青舟

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             一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

            1、劃分說(shuō)明文層次,分析層與層之間的聯(lián)系,概括層意。

            2、理清說(shuō)明的順序。

            3、抓住說(shuō)明事物的特征,理解文章所說(shuō)明的事理。

            4、分析文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

            5、體會(huì)說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

            二、說(shuō)明文閱讀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn):

            (一)說(shuō)明文的分類(lèi):

            1、依說(shuō)明對(duì)象與目的:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。

            2、依說(shuō)明語(yǔ)言、表達(dá)方式:平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文。

            (二)說(shuō)明事物要抓住特征:

            特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

            (三)說(shuō)明方法及作用 

            1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:舉例子、分類(lèi)別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。 

            2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用: 

            ①、舉例子:通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力。 

            ②、分類(lèi)別:對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。

            ③、作比較:把__________和__________加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

            ④、作詮釋:對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明,使說(shuō)明更通俗易懂。

            ⑤、打比方:將__________比作__________,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

            ⑥、摹狀貌:對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說(shuō)明更具體形象。

            ⑦、下定義:用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

            ⑧、列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。 

            ⑨、列圖表:用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明,使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

            ⑩、引用說(shuō)明:引用說(shuō)明有以下幾種形式-- 

            A、引用具體的事例;(作用同舉例子) 

            B、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字) 

            C、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 

            D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。

            (引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭,還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。) 

            3、練習(xí)

            下面兩段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

            松鼠不敢下水。有人說(shuō),松鼠過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng),它們是十分警覺(jué)的,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了,總是跑跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跳。

            (摹狀貌  舉例子   打比方   作比較)

            趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。……唐朝的張嘉貞說(shuō)它是“制造奇特,人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且……(三)大拱由二十八道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初云出月,長(zhǎng)虹飲澗”。

            (列數(shù)據(jù)   引資料   打比方   分類(lèi)別   作詮釋)

            (四)說(shuō)明的順序:

            1、時(shí)間順序

            2、空間順序

            3、邏輯順序  

            具體分類(lèi):主--次、原因--結(jié)果、現(xiàn)象--本質(zhì)、特征--用途、一般--個(gè)別、概括--具體、整體--局部。

            典型考題:

            本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用? 

              標(biāo)準(zhǔn)化答題格式:本文使用了__________的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。(第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序,第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。) 

            (五)說(shuō)明文的語(yǔ)言:

            從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等方面加以限制,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

            1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析,一般從二個(gè)角度談:A、準(zhǔn)確;B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目,一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談,比如可以選擇一句話為例子。

            規(guī)范性的答題格式如下:這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn),如“……”一句,就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理,像這樣的例子文章中還有很多。

             2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析 

            篇/句的作用基本同上。 

            字詞作用有以下考查形式: 

            A、加點(diǎn)字詞有何作用?B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去? 

            這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。 

            (六)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu):

            1、總分式

            2、遞進(jìn)式

            三、答題指導(dǎo):

            (一)初讀說(shuō)明文,可以做哪些工作?

            1、了解文章大意。即說(shuō)明的對(duì)象,各段之間的聯(lián)系,作者的見(jiàn)解及相關(guān)資料。

            2、給段落標(biāo)上序號(hào)。

            3、給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。

                (二)答題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

            1、讀題干很重要,要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

            2、明確要求,避免答非所問(wèn)。

            3、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明得體,或者直接用原文中的話,或用簡(jiǎn)潔的話概括原文。不要脫離原文。

            中心句

            中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進(jìn)行表述。一般情況下一段只有一個(gè)中心句,且以短句居多。

            中心句的位置:大多在段首,有的也在段尾,極少數(shù)在段中。

            四、布置作業(yè):

            練習(xí)答案;

            1. 說(shuō)明淡水資源污染嚴(yán)重,英國(guó)科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。

               2. 人類(lèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節(jié)制的生活污水的排放。或答:大量含磷洗滌劑的使用,各種化肥的使用,各種農(nóng)藥的大量使用。

               3. 湖水的富營(yíng)養(yǎng)化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖,水色變綠、水質(zhì)惡化,嚴(yán)重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(zhǎng)。

               4. 舉例子,以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養(yǎng)化的原因。

              5. 我們應(yīng)該使用無(wú)磷洗滌劑,減少化肥和農(nóng)藥的使用,杜絕工業(yè)污水的排放,推廣、采用污水處理技術(shù),加大宣傳力度等。

              6、.①海嘯浪的波很長(zhǎng) ②周期較長(zhǎng) ③海嘯波的傳播速度快 ④波高與波長(zhǎng)之比很小等

               7、.舉例子 列數(shù)字 說(shuō)明水下核試驗(yàn)也常常會(huì)造成一種人為的海嘯。

               8、.不能去掉。用上這個(gè)詞,說(shuō)明海底地震并不是海嘯產(chǎn)生的唯一原因。

               9、.類(lèi)型 發(fā)生地區(qū) 邏輯 

            五、復(fù)習(xí)反思:

             

            青舟

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