唐景椿
《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元的一篇講讀課文，我預計用兩課時完成本文教學，第一課時把握小說情節(jié)，初步感知人物形象，理解形象的社會意義及本文主題，第二課時欣賞和學習小說刻畫人物形象的方法及小說藝術手法。
這堂公開課我選擇了本文教學的第一課時，按照我校要求的教學模式設置了以下教學環(huán)節(jié)：
一.導入新課
二.簡介作者
三.展示學習目標
四.學生自主學習
用自己喜歡的方式讀課文，思考以下問題：
1. 請根據(jù)你對小說情節(jié)的理解用一句話概括全文內容
2. 奧楚蔑洛夫變了幾次？都是怎么變的？
3. 奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？
五.學生自學后解答以上問題
六．合作探究
1.在奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西？
2,你認為奧楚蔑洛夫可不可以不變？
（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生從人物形象去看清孕育這種奴性人格的社會）
七.拓展延伸
1.用一種形象來喻指一類人，在生活中也很多，你能舉出例子嗎？
2.以“廣場事件后”為題續(xù)寫課文內容。要求：（1）內容上與原文銜接；（2）人物的性格品質符合原文。
在公開課前，我已經在另一個班按照這樣的流程上過一遍了（僅自主學習環(huán)節(jié)問題2提法稍有不同），感覺還不錯，因此以為公開課效果應該會更好，結果卻大大的出乎意料。
我覺得這堂課最大的問題就是氣氛沉悶，學生參與度不夠，甚至讀課文時聲音都小得很。此外，對于這個學生而言自學環(huán)節(jié)的問題2顯得有些難，學生說不清楚這個“變”，這就為后面課堂的沉悶埋下了隱患。關于這個問題，我最初設計的是“奧楚蔑洛夫判決了幾次？都是怎么判的？”學生很快就能找到，填好了判決表格后，他的善變就一目了然了，并且變了幾次，變的依據(jù)是什么學生立馬就明白了。可見課堂問題的設置及為重要。
唐景椿
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