唐詩言
科目 語文 開課班級 高二（4）班 媒體 多媒體
課題 《伶官傳》序
教學目標 1掌握重點字詞的意義、用法以及特殊句式。
2理解文章的內容，把握文章的結構
3理解作者總結的歷史教訓
教學重點 1 文章的關健字、詞、句：
2 文章的結構思路。
教學設計 首先，學生通過預習找出不懂的字、詞、句。讓學生發現問題、提出問題、解決問題。其次，師生共同研討一些關于文章內容結構的有價值的問題，將課文內容如剝筍般層層深入。最后，在理解作者總結的歷史教訓上聯系生活，回歸實際，讓學生領悟生活的哲理。
教學過程：
一、導語
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
二、解題
三、朗誦
設計意圖
激發興趣
引入新課
解決學生質疑的字詞句
明確主要觀點
理清思路
四、檢查預習
（一）音
伶 歟
（二）字詞
告 盛 至于 方 ……
（三）句式句子
盛以錦囊--狀語后置
燕王吾所立--判斷句
身死國滅--表被動
五、研習課文
1、這篇文章的主要觀點是哪一句?
明確：盛衰之理，由于人事。
2、為了證明主要觀點，作者舉了哪個例子？（莊宗）
3、那么就以莊宗為例，作者是如何證明這個觀點的？
4、 思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么方法？
答案：正反對比。（板書）
5、 思考：作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結論？
參考：A“皆自于人。”
B“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”
C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。” （板書）
學生：用現代漢語將作者的這些結論再說一遍。
教師：注意糾正錯誤。
6、 教師歸納：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索，它按照“提出論點--例證分析--得出結論”的方式進行議論，顯得中心突出，結構嚴謹。（板書）
7、 思考：處于北宋中葉的歐陽修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？
學生：回答。
參考：以古喻今，告誡當時北宋統治者，要吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。（板書）
注意：引導學生盡可能地說出上面兩個成語。
字、詞、句是關鍵，必須首先予以解決。
通過競賽，更可以調動學生的積極性。
首先讓學生理清文章的綱。
把握文體特點，掌握論據。
了解內容，弄清史實，得出觀點。
明確論證方法。
初步了解作者的寫作意圖。
落實字詞的理解。
明白文章的思路，學會嚴謹的論證。
進一步了解作者寫作意圖。
讓學生靈活運用成語。
3. ________________________________________
課堂延伸
1. 思考：你學了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發？
參考答案： a：小事不小
b：玩物喪志
c：事在人為
d：以古為鏡
e：……
（板書）
2、 總結：古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史的教訓不能忘記，我們要謹記“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲劇！
明確:正反對比
5.作者從莊宗的事例中得到了怎樣的結論？
明確：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
6、作者為什么要寫《伶官傳》并冠以短序？（從寫作背景入手）
明確：以古喻今，告誡當時北宋統治者，要吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮。
六、拓展
討論：學完這篇課文，我們從中受到什么啟示？
1、生于憂患，死于安樂
2、勿以善小而不為，勿以惡小而為之
3、事在人為
4、不可玩物喪志
理解歷史教訓
理解寫作目的
引導學生散發思維
板書設計：
盛衰之理 恪守父命負而前趨
在于人事
唐詩言
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