--從作文教學中看想象力的培養(yǎng)
相傳，從前舉行過一次繪畫比賽，畫題是一句詩“踏花歸來馬蹄香”。絕大多數畫家都極盡能事畫了滿地或嬌艷或凄涼的落花，再畫上一個騎馬揚鞭的人。只有一位畫家只畫了一匹馬，然后在馬蹄旁邊畫了幾只翩然飛舞的蝴蝶，這幅畫被公認為切題佳作，脫穎而出。它之所以勝出，主要是因為它立意高妙，言有盡而意無窮，引人無限遐想，歸結為一個詞--想象。它因留下了廣闊的想象空間贏得了眾人的青睞。寫作亦是如此，如果你的語言靈動，構思精巧，富有想象力，讓讀者回味無窮，那么文章自然奪人眼球。想象是作文的生命力所在。它不僅能解決“寫什么”的問題，還能解決“怎么寫”的問題。換句話說它不僅影響我們的取材，還影響謀篇、布局、結構、行文。學生有了想象思維，就能在寫作時如魚得水。想象力對作文意義實在重大。所以身為語文教師的我們在作文教學中需要重視培養(yǎng)學生的想象能力，把“想象”這根魔棒交到他們手里，教他們運用，最后讓他們會“點石成金”。想象為作文教學劈開了一條“康莊大道”。
一、問渠那得清如許？為有源頭活水來--用想象打磨生活素材。
現在許多學生作文語言貧乏，內容空洞，缺乏想象力和可讀性。就拿北京市某年舉辦的謳歌教師的初中生作文比賽來說吧，竟然有80%的學生在文末寫到老師積勞成疾，累死在了講臺前，如此雷同的作文讓我們這些教育者汗顏。我想這不僅僅和我們忽視給他們一定的感受和想象空間，盲目推崇他們模仿佳作有關，更重要的還與他們缺乏感知世界的心靈，不懂得從生活中發(fā)現、積累、選擇素材有關，才會出現今天這種“千人一面”的尷尬局面。
生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。要寫好作文，必須廣泛接觸生活，認真觀察生活，仔細體驗生活，深刻思考生活，教師要引導學生從生活中取材。但需要強調的是：單純的復制現實，那就失去寫作的意義。畢竟再美好的生活，也總會有一些瑣碎、單調的東西，一些無意義的瑣事和低級庸俗的趣味。所以要使學生學會選材，把生活中產生的經驗、理想、觀點等散亂無章的斷片收集起來并加以選擇，聯結形成新的形象，呈現出那些被忽略、被湮沒、被消磨的美好的東西和精髓，這一過程就是想象積極參與的過程，有了想象的加工、潤色，我們才能將觀察到的、想到的、感受到的形象精辟動人的表達出來，并用對地方。只有做個生活的有心人，感受到生活的多彩、人性的真善美，思想有了苦痛的經歷和幸福的體驗才能“胸中有丘壑”，“下筆成千言”；也只有借助想象，將毫不相干的人、事、物聯系到一起，對生活的素材經過細加工，完成對新形象的創(chuàng)造，才能寫出震撼人心的佳作。譬如“蠟燭、春蠶、春雨”等往往被貼切地用來贊美老師的奉獻精神，抒發(fā)對老師的感激之情，這里不能不說沒有想象的功勞。
再如一枚硬幣掉落在地上，如果只是平面敘述：“一枚硬幣掉到了地上，發(fā)出了‘叮當’一聲�！本惋@得十分平淡、呆板。但如果加入想象，就大不相同了--“有枚小硬幣，從桌上滾了下來，在地上叮叮當當的跳著，像個淘氣的娃娃”。后者繪形繪色地描寫，充滿生活感受的魅力，它能讓讀者身臨其境，如親眼目睹。所以說用想象來打磨生活素材，能使作文給人眼前一亮之感。想象可以化腐朽為神奇，讓語言妙筆生花，筆下涌出春秋。
二、此夜曲中聞楊柳，何人不起故園情--用音樂啟動想象的翅膀。
在作文教學中借助音樂手段，可為學生創(chuàng)設濃郁的藝術氛圍，創(chuàng)設良好的審美物境和審美心境，能培養(yǎng)、提高學生對文字作品的理解能力和審美能力，挖掘出蘊藏的“空白之美”，豐富想象，激發(fā)他們的寫作靈感，開闊思維與寫作思路，從而寫出情真意切的美文。
在教完《你一定會聽見的》后，學生學習了作者“用語言描繪聲音形象”的寫法，我播放了揚琴名曲《雨打芭蕉》，樂曲曼妙悠揚，讓人聽得如癡如醉，浮想聯翩，似乎眼前呈現出暮色蒼茫時分細雨輕輕敲擊芭蕉的動人畫面。學生跟隨音樂，用心感受，盡情陶醉，漸入佳境，文思泉涌，很快便洋洋灑灑寫出五六百字作文來。這種“寓教于樂”新課標倡導的教學活動，不僅豐富了學生的生活，擴展了學生的視野，更重要的是使學生獲得了寫作靈感，實實在在地感受到了寫作的快樂，由感而發(fā)，從而更加熱愛寫作，“聞歌而情動，情動而辭發(fā)”。
三、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--適當的評價培育想象的“樹苗”。
俗話說：“一千個人眼中有一千個‘哈姆萊特’。”每個學生的思維方式存在差異。所以在作文教學中我們不應刻意給學生規(guī)范固定的寫作模式，固定的內容套路，不應全盤否定他們寫出來的東西，應該給予適當的評價，及時肯定和表揚他們好的一面，正確引導需待改善的部分，不要把他們的寫作興趣和剛剛萌芽出來的想象力扼殺在搖籃里。
記得曾看過一篇文章叫《彎彎的月亮》，它為我們講了一個讓我們教育者反思的故事。文章說：作者上小學時有一天她的語文老師上《月亮》這一課，問同學們彎彎的月亮除了像小船還像什么。有的學生說像鐮刀，有的說像眉毛……大家眾說紛紜。這時輪到小作者了，她自信地說：“像外婆院里結的豆角。”可是意想不到的是她受到了老師和同學們的一致否定，她還因此被老師批評為故意搗亂。這深深地傷害了她幼小的心靈。幸好作者不是那么一個容易放棄的人。長大后她也成了一名語文老師，也遇到了一位說月亮像豆角的學生。但是她并沒有像當初她的語文老師對她那樣，而是給予了很高的評價，保護了學生的想象力和創(chuàng)造力。后來，這名被表揚的學生成了一名作家，她寫信跟老師說謝謝老師當年對她 “豆角月亮”的肯定。文章說了兩個老師，但卻讓我們看到了兩種不同的教育方式以及對學生產生的影響。這個故事給我印象最深的是第二位老師意味深長的評語：“答案是豐富多彩的。不能只拘泥地說別人說過的，要說出自己的想法、新的想法�！睂Π�，我們教育者不應該因循守舊，如果學生的答案在理，即使與傳統(tǒng)不符，也應給予選擇性地肯定。
我們要告訴學生“水”可以很“活潑”，“小路”可以“自信地伸向大路”，“小溪”可以變得更加“開朗”，“雪化了”不只是“水”，還有“春天”！其實，貌似很不符合常理的答案，其實蘊藏著極大的震撼力。要知道--“萬紫千紅總是春”！適當地評價，能在潛移默化中溫暖學生的身心，培育他們內心“想象力”這棵樹苗的成長。在作文教學中教師尤其要注意這一點。
四、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟--多提供練習機會推動想象。
要使學生會用，必須讓學生勤用，也就是說，要多多提供學生發(fā)揮、施展想象力的平臺。所以，我們語文教師要在作文教學中多加鼓勵學生運用想象力，加強這方面的訓練。譬如寫一些擴寫、縮寫、改寫等類型的作文讓學生勤動腦，不斷地開啟想象思維。還有一種強化想象力的辦法，那就是寫想象作文。給學生一個情境，比如：假如你有七色花，你會怎樣？這樣的想象作文具有無比廣闊的想象空間，學生的思維可以無限拓展，在想象的王國里盡情地馳騁。而經常進行想象作文訓練，可以激發(fā)學生閱讀的興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但是，有必要跟學生強調的是以下幾點：（一）想象須合理。（二）想象須豐富。（三）想象須集中。不能天馬行空隨意亂寫。
而事實上，在寫作過程中想象隨時出現。我們的取材、謀篇、布局、結構、行文，無一不要想象力的加入。如果你在寫作時有意運用到它，多加思考諸如如何開頭，如何展開，如何結尾等一系列問題，相信我們漸漸會摸準想象力的脈搏，把作文越寫越有“味道”。
有了想象力，我們見到雪花，就能想到北國的冬天；見到風云變幻，就能想到人類社會；聽到田野里的歌聲，就能想到農人的大豐收……由此及彼，由物及人，推己及人，思維變得活躍而開闊。
總之，想象是寫作中不可或缺的一種能力。誠如英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造�！眲�(chuàng)新才能與時俱進。語文教師要在作文教學中重視加強對學生想象能力的訓練，以提高學生的寫作水平。
有了想象，艾青說就能“給思想以翅膀，給感情以衣裳，給聲音以色彩，給顏色以聲音，使流逝變幻者凝形” 。
〖參考文獻：
《讓學生在想象的天地里自由馳騁》 （選自《走進課堂--初中語文》2004年1月）
《讓音樂走進作文課堂》 （選自《寫作教學與研究》2007年3月）
《農村中學作文教學路在何方》 （選自《語文教學與研究》2008年1月）
《作文教學到底出了什么問題》 （選自《人民教育》2008年第5期）〗
兔八哥
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