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托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。那么，如何在一堂語文課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？關(guān)鍵點在于利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：一個完整的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生有集中注意，引起興趣，激發(fā)思維，明確目的，進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的作用。語文特級教師于漪也提到：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
由此可見，一個成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、 回顧導(dǎo)入
孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，可以這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”
二、 設(shè)置懸念法
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。如學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，直接提問：“既然是悲劇，為什么又是偉大的？用‘偉大’來形容‘悲劇’恰當(dāng)嗎？請大家認(rèn)真閱讀課文，然后談?wù)勀銓Φ目捶��！边@樣可以將學(xué)生的好奇、好勝心理馬上調(diào)動，通過對問題的思考解答，很快可攻克這一課文難點、重點，后面的學(xué)習(xí)就會事半功倍。
三、故事導(dǎo)入
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，不妨這樣導(dǎo)入：“丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他‘你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？’安徒生冷冷地說‘談不上喜歡�！〗阌謫枴悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？’你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說‘皇帝的新裝�！裉�，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們就很容易被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。
四、情境導(dǎo)入
《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，可以首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，教師介紹道：“貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿�，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象？”，創(chuàng)設(shè)出這樣一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。
五、抓住文題，激趣導(dǎo)入
課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動的方式。
如在教學(xué)《走一步，再走一步》時，直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即會嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’�！苯處焺t反問 “走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？這篇課文的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是啊？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學(xué)習(xí)課文�！贝藛柕奶岢�，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨--即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會自己去解決，要學(xué)會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。
語文課的導(dǎo)入是一項藝術(shù)，而導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！币粋�好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。
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