作者及工作單位 張靜月
定興二中
☆指導思想與理論依據
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。 在讀中引導學生發(fā)現、體會作者情感的變化，由家愁到國愁的升華。 通過朗讀，讓學生體會詩歌的意境美。
☆教材分析
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。新課標要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現力的語言”。通過本節(jié)課的學習，學生能初步鑒賞詩歌， 理解意象，培養(yǎng)對語言的感悟能力。為以后的學習奠定基礎。
☆學情分析
初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對詩歌意境的領悟有一定的困難，因此，本節(jié)課通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對“鄉(xiāng)愁”這一有一定的認識。
☆教學目標
知識目標：學習現代詩的朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏，有感情的朗讀課文。
能力目標：培養(yǎng)學生體會欣賞詩歌中美的能力。
情感目標：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化激發(fā)學生愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
☆教學重點和難點
教學重點：理解本詩的形象化手法所表現的具體含義，體會作者深沉的愛國的感情。
教學難點：學習通過聯想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法
☆教學過程
（教學過程的表述不必 詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行 為
設計意圖
一、 導入
二、誦讀
三、品讀
四、解讀
1、播放歌曲《想家的時候》2、 介紹作者
范讀、指導學生朗讀
分析，解讀本詩
詩的每一節(jié)都構成了一幅簡明而生動的畫面。教師讀第一節(jié)詩的解讀文字
了解作者
朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏
研讀文中四個意象表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學生解讀并朗讀其余三節(jié)文字
創(chuàng)設情境，
為理解作品內容奠定基礎。
深入理解詩歌的形象和詩人的感情，感受優(yōu)美的意境
訓練聯想和想象能力
☆板書設計
小時候--郵票（思母--親情）
長大后--船票（戀妻--愛情） 思念親人
后 來--墳墓（念母--哀情）
現 在--海峽（憂國--愛國情） 思念祖國
（層次美）（意象美）（情感美） （升華美）
☆學生學習活動評價設計
項目 A級 B級 C級 個人
評價 同學
評價 教師評價
認真 上課認真聽講，認真參與討論，作業(yè)認真 上課能認真聽講，有參與討論 上課無心聽講，極少參與討論
積極主 動 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，主動回答問題 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，回答問題 很少舉手，極少參與討論與交流，很少回答問題
團隊合 作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見
課堂反 饋 課堂檢測無誤。 課堂檢測正答率高 課堂檢測有誤
☆教學反思
1、 多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。
2、 解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。
3、 拓展遷移的內容少，寫作指導欠缺。
張靜月
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