1.理解詞句含義
人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：閱讀不理解其含義的詞句，只能讓其音、形在頭腦中形成表象，起到機(jī)械識(shí)記的作用，這種識(shí)記，記得慢、忘得快；如果理解其含意，讓音、形、意同時(shí)刺激大腦皮層，則可形成理解記憶，必易記難忘。幼兒讀《百家姓》（實(shí)為486生），每姓之間無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)為單個(gè)的文字符號(hào)，全憑機(jī)械記憶，難記難背。但讀《三字經(jīng)》，什么“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，“融四歲，能讓梨”，一讀就懂其義，理解記憶，必易記難忘。所以背誦古代詩(shī)文，首先是理解詞句意義，否則，即為死記硬背了。
2.句中劃分字詞
朗讀時(shí)用下面加線條的辦法，把句子（特別是長(zhǎng)句）中詞重點(diǎn)地劃分成詞或短語(yǔ)，然后，從部分到整體地去記。如：
�。�1）故 予與同社諸君子 哀 斯墓之 徒有其石也。而為之記。（《五人墓碑記》）
（2）則 吾 斯役之不幸，未若 復(fù)吾賦 不幸之甚也。（《捕蛇者說(shuō)》）
這樣化整為零，理解是基礎(chǔ)，理解了才能劃分正確，也才能準(zhǔn)確速記。
3.掌握修辭特點(diǎn)
古文句子常用修辭方法不同而各具特點(diǎn)，或?qū)ε�、排比，或設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，或反復(fù)、對(duì)比。誦讀時(shí)可抓住其修辭特點(diǎn)，分析句子結(jié)構(gòu)去思考記憶。如：
�。�1）A、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空。B、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（《岳陽(yáng)樓記》）
這都是主謂式的對(duì)偶句，記憶時(shí)，先把主句中的中心詞“風(fēng)、浪、鷗、鱗”四字記住，然后根據(jù)對(duì)偶句式要求，將中心詞前后詞語(yǔ)（前為形容詞、后為動(dòng)詞）略記即可。
�。�2）少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。（《少年中國(guó)說(shuō)》）
這段共66個(gè)字，是由8個(gè)句子構(gòu)成一組表假設(shè)關(guān)系的排比段。文字雖長(zhǎng)，相同字多，只要記住各句中不同的詞語(yǔ)（加點(diǎn)的），全段即可速記。
4.比較詞句異同
古詩(shī)文中，排比形式出現(xiàn)的句段，一般大同而小異。誦讀時(shí)，在記“大同”基礎(chǔ)上，再記憶“小異”部分，可以提高記憶速度。例如《詩(shī)經(jīng)》中《伐檀》，全詩(shī)由3段組成，每段均為5句48字，其中42字全同，只有6個(gè)字不同，如果背誦了第一段，第二、三段只要記住不同的 6個(gè)字，即可背出全詩(shī)。
5.遵循行文順序
古文無(wú)論記述、說(shuō)明、議論，行文都有順序。朗讀時(shí)如能理解、遵循行文順序，則大有利于記憶。例如：
（1）《口技》中描述幾種聲音的發(fā)生，其順序是：遙聞犬吠--婦人欠伸--其夫囈語(yǔ)--兒醒大啼--繼而夫醒--兒含乳啼--婦拍而嗚之。這些聲音的發(fā)生，前后互為因果，這種事物的本來(lái)順序，行文不能顛倒。誦讀時(shí)理解其因果關(guān)系，依順序記憶，必生速效。
�。�2）《曹劌論戰(zhàn)》（議論文），全文緊扣“論”字，其行文順序是：先詳論戰(zhàn)前對(duì)策，再論戰(zhàn)斗中決策，勝后再論取勝原因。這是符合事物發(fā)展的順序，遵循這順序可以幫助記憶。
6.逐句記頭填尾
在熟讀古文數(shù)遍之后，著重記住每首句之一二個(gè)字，然后用默寫方法填上尾句。例如：
舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠融舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
先將加點(diǎn)字（句頭）記好，然后回憶性填句尾部分。這是背記整段文章的好方法。
邱琳
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