教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫作批注的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。
3、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫、作批注的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。
教學(xué)方法
小組合作討論法
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，像戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書等這些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、知識積累
1. 作者簡介
梁實(shí)秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學(xué)評論家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》，以小品文著稱；風(fēng)格樸實(shí)雋永、風(fēng)趣幽默。
2. 基礎(chǔ)積累
每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示他們預(yù)習(xí)的情況。（見資料）
三、整體感知
1． 梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里看出來？
明確：深刻印象。從文中以下句子可看出來：
（1） 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
（2） 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
（3） 我記得他開頭講一首古詩。
（4） 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
（5） 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
2． 到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們都沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？請同學(xué)們分小組討論他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)的語句來分析。
提示：梁任公演講的特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特
聲音：沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容：豐富有趣
表情：成為表演
四 、精讀課文
本文在這次演講的敘述中對梁啟超做了精彩生動(dòng)的描寫，請找出這些描寫的語句，仿照示例做些旁批，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？
【學(xué)法指導(dǎo)】在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點(diǎn)人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受……請仔細(xì)分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點(diǎn)批注。
示例（一）“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，‖ 倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用�！�
批注：這是一個(gè)“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是因?yàn)椤膊皇且驗(yàn)椤瓕?shí)在是因?yàn)椤保ㄈΞ嫞┑年P(guān)聯(lián)句式組成，三個(gè)分句的內(nèi)容“戊戌變法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫）按時(shí)間順序（旁批）排列，前兩個(gè)分句先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點(diǎn)示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點(diǎn)；后一分句再從“肯定”方面說（旁批），突出強(qiáng)調(diào)了梁任公先生現(xiàn)今的學(xué)術(shù)水平及其引領(lǐng)作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。
示例（二）“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀�！�
批注：辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好（旁批）。
或：“預(yù)先寫好”“整整齊齊”（圈畫）寫出了他準(zhǔn)備充分、辦事認(rèn)真（旁批），“書法”“秀麗”“美觀”（圈畫）表現(xiàn)出他書法功底深厚（旁批）。
示例（三）
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--語言簡潔明快，內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，形象呼之欲出�。ㄅ耘�
以下句子僅供參考
（1）在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
示例：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
（2）他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”
示例：欲揚(yáng)先抑式的自我介紹，謙遜而又自負(fù)。而此自負(fù)又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)之上，所以此自負(fù)又表現(xiàn)為對自己的高度自信，正因如此，方有大師之謂，究其精神，其狂乃“真”。
（3）先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待；他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
示例：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強(qiáng)識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場的氛圍。叩不盡的禿頭，引不完的知識，擋不住的真情，盡顯其樸實(shí)自然、真正率真的真性情。生動(dòng)的細(xì)節(jié)，生動(dòng)的人。
（4）聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
示例：對梁任公全身心投入演講時(shí)的動(dòng)作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。無論是孔尚任的《桃花扇》還是杜甫的《聞官軍收河南河北》其悲其歡皆由社稷民生，皆是憂國憂民情懷。
五、寫法探究
作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？
明確：細(xì)節(jié)的魅力。作者善于選材，擷取了學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文。在對演講的回憶中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，又結(jié)合側(cè)面描寫（如聽者的感受）充分展示出人物鮮明的個(gè)性特征。
六、當(dāng)堂檢測
請學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法，寫一寫班級里的某位同學(xué)或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學(xué)們猜出你寫的是誰呵！
七、板書設(shè)計(jì)
細(xì)節(jié)描寫 動(dòng)作描寫
語言描寫
外貌描寫
心理描寫
側(cè)面烘托
周玉玲
[《記梁任公先生的一次演講》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：