主備：徐進(jìn) 審核：洪敏
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會其表達(dá)作用。
2.體會散文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法。
【過程與方法】
1.誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。
2.欣賞�？勺寣W(xué)生各抒己見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。
【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的情感；體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。
【難點(diǎn)】作者聽泉而生的感悟，及文中深蘊(yùn)的哲理。
課時安排：2課時
課前預(yù)習(xí)卡：
1.字詞積累
（1）生字
泠泠（ ）淙淙（ ）菩（ ）提樹 楹（ ）聯(lián) 迥（ ）然相異拾（ ）級 悵惘（ ）（ ） 汩汩（ ）
（2）釋詞
拾級：
楹聯(lián)：
悵惘：
雀躍：
萬籟俱寂：
2.走近作者
謝大光（1943-）
3.追溯背景
鼎湖山：
4.整體感知
（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（2）本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的？概況本文作者的行蹤順序。
（3）課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。理清課文的結(jié)構(gòu)層次：
一、
二、
三、
課堂合作探究 交流展示
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：文章共寫了哪幾幅圖景？
2.你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里？
3.從課文的有關(guān)語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點(diǎn)。
4.作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？
5.第二部分寫庭前仰望和庭園漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？
6.反復(fù)誦讀品味第八段，作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這滋味指的是什么？作者產(chǎn)生了哪些深刻的認(rèn)生感悟？
7.各抒己見
再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由（提示佳詞妙句：比喻句、擬人句、闡發(fā)人生哲理的語句）
拓展延伸
閱讀《落花枝頭》--謝大光，比較語言風(fēng)格
隨堂練習(xí)（見反面）
學(xué)習(xí)感悟
周培化
[《鼎湖山聽泉》教學(xué)案 (蘇教版九年級上冊)]相關(guān)文章：
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