使用人
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能
1、 有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、 結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
過(guò)程與應(yīng)用 1、 在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
2、 把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
體驗(yàn)與領(lǐng)悟
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn) 1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
教學(xué)難點(diǎn) 1、揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
課前準(zhǔn)備 1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
2、師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
3、搜集有關(guān)寫(xiě)秋的美文或詩(shī)詞。
教學(xué)流程 備 注
情 境 導(dǎo) 入 在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;秋天是杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄�！苯裉煸谠�(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
知 識(shí) 鏈 接
何其芳(1912-1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此,他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色
自 主 學(xué) 習(xí) 1．給下列加粗字注音
（1）丁�。ā � ） （2）肥碩（ ）
（3）鳊魚(yú)（ ） （4）烏桕（ ）
（5）棲息（ ） （6）寥闊（ ）
（7）枯涸（ ） （8）清洌（ ）
（9）蘆篷（ ） （10）夢(mèng)寐（ ）
2．填空
（1）本詩(shī)作者_(dá)_______，四川萬(wàn)縣人�，F(xiàn)代________、________，代表詩(shī)集________等。
（2）作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)秋天的________的感情。
教 學(xué) 流 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、感知課文
1．師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
秋天
何其芳
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野在/蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
二、賞析詩(shī)歌：
3.比較朗讀：
震落了/露珠，
伐木聲/傳出幽谷。
放下/鐮刀，
用背簍來(lái)裝／瓜果。
秋天/在／農(nóng)家里
震落了／清晨滿披著的／露珠
伐木聲／丁丁地／飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在／農(nóng)家里
請(qǐng)同學(xué)們比較以上兩段詩(shī)句，哪個(gè)更好？粗體字有什么表達(dá)作用？
老師點(diǎn)撥：
“清晨”指出具體時(shí)間，“滿披著”說(shuō)明露珠多，秋晨寒氣重，但這時(shí)伐木工人已經(jīng)工作了，可見(jiàn)他們的辛勤。
“丁丁”二字用古音，是借用《詩(shī)經(jīng)》中的“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”的句子。
“飄”字貼切傳神，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的靜謐。 “飽食過(guò)稻香”運(yùn)用了擬人的修辭手法，流露出來(lái)豐收的喜悅。
“棲息”仍用擬人手法，將抽象的事務(wù)具體化。寫(xiě)出來(lái)農(nóng)家閑適、嫻靜的氛圍
4．依照剛才比較閱讀的方式，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出下兩節(jié)詩(shī)文中的關(guān)鍵詞；并互相說(shuō)說(shuō)這些詞好在哪里？再請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)注意明確：
“冷霧”表現(xiàn)了秋天的涼意，“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻句看上去似乎笨拙，其實(shí)細(xì)想是耐人尋味的。江岸上的烏桕葉倒映在水中，好像網(wǎng)起的是影子，反映出江水的清澈�！坝螒颉币辉~表現(xiàn)出漁人似乎不在乎打了多少魚(yú)，而是在秋天的江面上玩耍。
5．小組合作探究：
（1）是誰(shuí)在夏夜吹響笛聲？ 如何理解“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”
（2）是誰(shuí)在問(wèn)：“牛背上的笛聲何處去了？”表達(dá)了她怎樣的情感？
（3）詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅圖畫(huà)？你能給每幅圖畫(huà)取一個(gè)小標(biāo)題嗎？
讓學(xué)生在小組中探討。然后請(qǐng)同學(xué)回答：
明確：
（1）那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢的這芳香與熱情。 （2）那是牧羊女在問(wèn)，她在思念著夏日里吹笛的放牛郎。 （3）這三幅圖可分別是：農(nóng)家豐收?qǐng)D、 霜晨歸漁圖、牧羊女思念圖。（答案可允許多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮的想象力。）
8．說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：（此兩小題可以連一塊完成，要求獨(dú)立完成。）
（1）你最喜歡那幅圖畫(huà)呢？談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
（2）請(qǐng)同學(xué)們搜尋記憶中的秋天，或回憶剛才放映的組圖，展開(kāi)想象，用一兩句古文 或者寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美秋天
1、.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國(guó)魏曹丕《燕歌行》 2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉--唐王績(jī)《野望》
4、長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
5、紅燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕
6、天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�--唐杜牧《秋夕》
7、孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
三、拓展延伸
比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
四、總結(jié)全文：
好的詩(shī)歌貴在富有意境之美。本文把富有代表性的景物如：幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等收入筆下，運(yùn)用了獨(dú)具匠心的擬人與比喻，有層次地變現(xiàn)了秋天的美。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼中的秋天。詩(shī)歌創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清柔、閑適的氛圍，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
巧布作業(yè) （一）請(qǐng)給下面劃線的字注音。
肥碩（ ） 棲息（ ） 歸泊（ ） 鳊魚(yú)（ ）
廖闊（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ） 伐木（ ）
夢(mèng)寐（ ） 烏桕（ ） 蘆篷（ ） 鐮刀（ ）
（二）請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)，并給它們?cè)炀洹?/p>
（1）棲息：
（2）廖闊：
（3）清冽：
（4）枯涸：
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
李燕玲
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