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      2. 《蘆花蕩》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

        發(fā)布時(shí)間:2016-8-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         班級(jí) 八(3) 課時(shí)安排 2課時(shí)    

        三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能

        2、過(guò)程與方法

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

        2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。

        3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,分析其作用。

        4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

        教學(xué)重點(diǎn) 1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。 2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

        教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)老英雄性格的核心的理解

        教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

        一 4 一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們都看過(guò)《鐵道游擊隊(duì)》吧!在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們--走進(jìn)蘆花蕩 激情導(dǎo)入,印發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        一、走進(jìn)蘆花蕩

        1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái),并展開(kāi)想象,感受美景。

        三、感受人和事情

        1.粗略感知

        美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

        如人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

        事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

        情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛

        2.重點(diǎn)探究

        ①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

        可以有如下結(jié)論:

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;

        老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

        ②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

        可以有如下結(jié)論:

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

        護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

        復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上;

        ③依照上面的格式,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。

        四、探究詩(shī)性美

        《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。討論交流,明確:

        ① 輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

        ② ②白描的手法。

        寫(xiě)人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě),點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚(yú)鷹”,這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě),展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě),如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

        ③ 詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě),就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫(xiě)戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

        ④ 清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo),都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。 了解課文大概,重點(diǎn)把握文章重心

        .課文背景資料  孫犁與“荷花淀派”

        我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力,最能代表這種風(fēng)格的,是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年。發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新,樸素,富有節(jié)奏感,描寫(xiě)逼真,心理刻畫(huà)細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫(huà)意,有“詩(shī)體小說(shuō)”,之稱。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò):孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格,“他的散文富有抒情味,他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu),然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”

        文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

        課堂作業(yè) 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):

        ◆ 一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

         ◆ 一學(xué)生配畫(huà)外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。 課堂訓(xùn)練、鞏固學(xué)習(xí)效果

        教學(xué)反思

        趙文學(xué)

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             班級(jí) 八(3) 課時(shí)安排 2課時(shí)    

            三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能

            2、過(guò)程與方法

            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

            2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。

            3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,分析其作用。

            4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

            教學(xué)重點(diǎn) 1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。 2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

            教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)老英雄性格的核心的理解

            教學(xué)過(guò)程

            教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

            一 4 一、談話導(dǎo)入

            同學(xué)們都看過(guò)《鐵道游擊隊(duì)》吧!在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們--走進(jìn)蘆花蕩 激情導(dǎo)入,印發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

            一、走進(jìn)蘆花蕩

            1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái),并展開(kāi)想象,感受美景。

            三、感受人和事情

            1.粗略感知

            美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

            如人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

            事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

            情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛

            2.重點(diǎn)探究

            ①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

            可以有如下結(jié)論:

            老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

            老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;

            老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;

            老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上;

            ②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說(shuō)話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

            可以有如下結(jié)論:

            護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

            護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

            護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

            護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

            復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

            復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

            復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上;

            ③依照上面的格式,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。

            四、探究詩(shī)性美

            《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一,讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué),下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。討論交流,明確:

            ① 輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

            ② ②白描的手法。

            寫(xiě)人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě),點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚(yú)鷹”,這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě),展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě),如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

            ③ 詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào),詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě),就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇,就連寫(xiě)戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的,即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

            ④ 清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo),都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。 了解課文大概,重點(diǎn)把握文章重心

            .課文背景資料  孫犁與“荷花淀派”

            我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力,最能代表這種風(fēng)格的,是作者的名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年。發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧,并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新,樸素,富有節(jié)奏感,描寫(xiě)逼真,心理刻畫(huà)細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫(huà)意,有“詩(shī)體小說(shuō)”,之稱。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò):孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格,“他的散文富有抒情味,他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu),然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的,好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”

            文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

            課堂作業(yè) 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):

            ◆ 一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

             ◆ 一學(xué)生配畫(huà)外音:這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。 課堂訓(xùn)練、鞏固學(xué)習(xí)效果

            教學(xué)反思

            趙文學(xué)

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