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      2. 班主任要做班級工作的參與者 班級管理心得體會(八年級)

        發布時間:2017-12-13 編輯:互聯網 手機版

          鄆城縣楊莊集中學   苑仁純

        傳統意義上的班主任是班級的組織者和管理者,通過觀看視頻《李老師和班規的故事 》,我對班主任的角色定位有了新的認識。現代意義上的班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應是班級工作的參與者。而班主任要做好班級工作的參與者必須做到:

        一、以身作則,做學生行為的楷模。

        著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師,德高為范。”教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。老師特別是班主任的一言一行,對學生產生最直接、最大的影響,甚至會對學生的一生有持續而深遠的影響。因此,班主任一定要時時處處嚴格要求自己,為學生做出榜樣。從而使學生親其師,進一步信其道,達到良好的教育效果。

        班主任經常對學生提一些要求,凡是要求學生做到的,班主任首先做到。例如要求學生遵守紀律,不遲到,不早退,班主任也不能例外。比如:要求學生五點到教室,班主任一定不要晚點。這些說起來容易,而要做起來就難了。就拿早晨起床來說吧,特別是冬天的早晨,被窩剛剛躺暖,就要起床。說實話,誰也不愿意起來!如果班主任能戰勝自己,克服惰性,以身作則,為學生做出榜樣,學生就無話可說,也不好意思晚起。對此,我有較深刻的體會。剛開始擔任班主任的時候,自己沒有經驗,不會多說,也不太狠,起初我每天早晨去學生宿舍,只要往門口一站,學生就立馬跳起來,急三火四穿好衣服往教室沖去,來不及洗刷,更來不及疊被。這樣持續一個周左右,學生靠不住了,心想不能老是不洗刷、不疊被啊?這以后,多數學生能在我到宿舍門口前就收拾個差不多了。再以后,我只需要按點到達教室門口就行了。如果哪個學生遲到了,根本不需要我問話,自己就覺得“灰溜溜”的,哪里還好意思“一而再,再而三”。在我的正確引領下,學生很快就養成了良好的行為習慣。

        二、身體力行,做班集體中的一員。

        習慣上,班主任老師在管理班級時,總是站在一個組織者和管理者的地位上的,而很少考慮自己也應該作為班級的參與者,是班集體中的一員。俗話說身教重于言教。作為一名班主任經常要求學生做這些、做那些,而很少想到自己應該做什么。例如班級大掃除中,我不是站在傍邊指手劃腳,而是揀臟活累活干,我做示范指導學生如何拖地,如何去除頑固的臟斑,我發現教室內,走廊里,樓梯上有雜物總彎腰撿起來,我發現桌椅不整齊會不聲不響地拉一拉,帶隊就餐時我會主動和校長、老師打招呼……這樣,我時時處處以一名學生的身份要求自己,把自己作為班集體中的一分子,以自己的行動為學生做出了示范,因此,我班學生也逐漸養成熱愛勞動、講究衛生,文明禮貌的良好習慣。

        三、言行一致,做理論的踐行者。

        我們有些班主任在做學生工作時,往往偏重于說教,而很少具體去實踐。這些理論就往往顯得空洞枯燥,缺乏說服力,難以讓學生接受。比如說,體育活動,大家都說堅持跑操是非常有利的。但是總有一些學生不懂道理,總想偷懶,即使參與,也不認真,步點亂,瞎跑,而且唧唧喳喳,說個不休。我們教師整天從辦公室到教室兩點一線,更需要運動。如果能和學生一起參與,既鍛煉了自己,又掌控了學生,何樂而不為呢?于是,我在和學生大講體育鍛煉的好處的同時,就天天堅持早起跑操。在鍛煉的過程中,我還搞一些小競賽,看哪個小組(排)步伐最齊,口號最響;還在小組之間搞一些個性化口號,這既能激發學生的文化創意,又能展現班級精神面貌,還能鍛煉身體,真是“一箭多雕”。這樣,我以自己的身體力行踐行了體育鍛煉有益健康這一理論的正確性。你看,是不是比空洞的說教更能調動學生的積極性呀! 

        總之,作為一名班主任,我們要從思想上嚴格要求自己,在行動上提高自己的工作責任心,以班集體的一份子的身份,積極的參與到班集體的工作中去。“沒有規矩,不成方圓”,班集體要制定班規,班主任不僅要做班規的制定者,更要做班規的執行者。

         

        苑仁純

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              鄆城縣楊莊集中學   苑仁純

            傳統意義上的班主任是班級的組織者和管理者,通過觀看視頻《李老師和班規的故事 》,我對班主任的角色定位有了新的認識。現代意義上的班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應是班級工作的參與者。而班主任要做好班級工作的參與者必須做到:

            一、以身作則,做學生行為的楷模。

            著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師,德高為范。”教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。老師特別是班主任的一言一行,對學生產生最直接、最大的影響,甚至會對學生的一生有持續而深遠的影響。因此,班主任一定要時時處處嚴格要求自己,為學生做出榜樣。從而使學生親其師,進一步信其道,達到良好的教育效果。

            班主任經常對學生提一些要求,凡是要求學生做到的,班主任首先做到。例如要求學生遵守紀律,不遲到,不早退,班主任也不能例外。比如:要求學生五點到教室,班主任一定不要晚點。這些說起來容易,而要做起來就難了。就拿早晨起床來說吧,特別是冬天的早晨,被窩剛剛躺暖,就要起床。說實話,誰也不愿意起來!如果班主任能戰勝自己,克服惰性,以身作則,為學生做出榜樣,學生就無話可說,也不好意思晚起。對此,我有較深刻的體會。剛開始擔任班主任的時候,自己沒有經驗,不會多說,也不太狠,起初我每天早晨去學生宿舍,只要往門口一站,學生就立馬跳起來,急三火四穿好衣服往教室沖去,來不及洗刷,更來不及疊被。這樣持續一個周左右,學生靠不住了,心想不能老是不洗刷、不疊被啊?這以后,多數學生能在我到宿舍門口前就收拾個差不多了。再以后,我只需要按點到達教室門口就行了。如果哪個學生遲到了,根本不需要我問話,自己就覺得“灰溜溜”的,哪里還好意思“一而再,再而三”。在我的正確引領下,學生很快就養成了良好的行為習慣。

            二、身體力行,做班集體中的一員。

            習慣上,班主任老師在管理班級時,總是站在一個組織者和管理者的地位上的,而很少考慮自己也應該作為班級的參與者,是班集體中的一員。俗話說身教重于言教。作為一名班主任經常要求學生做這些、做那些,而很少想到自己應該做什么。例如班級大掃除中,我不是站在傍邊指手劃腳,而是揀臟活累活干,我做示范指導學生如何拖地,如何去除頑固的臟斑,我發現教室內,走廊里,樓梯上有雜物總彎腰撿起來,我發現桌椅不整齊會不聲不響地拉一拉,帶隊就餐時我會主動和校長、老師打招呼……這樣,我時時處處以一名學生的身份要求自己,把自己作為班集體中的一分子,以自己的行動為學生做出了示范,因此,我班學生也逐漸養成熱愛勞動、講究衛生,文明禮貌的良好習慣。

            三、言行一致,做理論的踐行者。

            我們有些班主任在做學生工作時,往往偏重于說教,而很少具體去實踐。這些理論就往往顯得空洞枯燥,缺乏說服力,難以讓學生接受。比如說,體育活動,大家都說堅持跑操是非常有利的。但是總有一些學生不懂道理,總想偷懶,即使參與,也不認真,步點亂,瞎跑,而且唧唧喳喳,說個不休。我們教師整天從辦公室到教室兩點一線,更需要運動。如果能和學生一起參與,既鍛煉了自己,又掌控了學生,何樂而不為呢?于是,我在和學生大講體育鍛煉的好處的同時,就天天堅持早起跑操。在鍛煉的過程中,我還搞一些小競賽,看哪個小組(排)步伐最齊,口號最響;還在小組之間搞一些個性化口號,這既能激發學生的文化創意,又能展現班級精神面貌,還能鍛煉身體,真是“一箭多雕”。這樣,我以自己的身體力行踐行了體育鍛煉有益健康這一理論的正確性。你看,是不是比空洞的說教更能調動學生的積極性呀! 

            總之,作為一名班主任,我們要從思想上嚴格要求自己,在行動上提高自己的工作責任心,以班集體的一份子的身份,積極的參與到班集體的工作中去。“沒有規矩,不成方圓”,班集體要制定班規,班主任不僅要做班規的制定者,更要做班規的執行者。

             

            苑仁純

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