課題：1(_一)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、朗讀文章精彩描寫(xiě)的段落，去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，理解和掌握作者觀(guān)察和描寫(xiě)事物的方法以及用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物的特征。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、了解魯迅及其作品。
魯迅（1881-1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話(huà)小說(shuō)是__________。在上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的課文是 _________�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
2、速讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍
菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 錫箔（ ）
臃腫（ ） 確鑿（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 蟬蛻（ ）
腦髓（ ） 覓食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ）
⑵ 解釋詞語(yǔ)：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸： ⑧高枕而臥：
3、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫(xiě)了______個(gè)部分內(nèi)容，先寫(xiě) _____________，后寫(xiě) _______。還可以看出本文的寫(xiě)作順序是_______。
【課內(nèi)探究案】
一、激情導(dǎo)入 明確目標(biāo)
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時(shí)的自己對(duì)美麗的自然景物的愛(ài)，對(duì)動(dòng)人的民間傳說(shuō)的愛(ài)，對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛(ài)，對(duì)一切新鮮活潑的生活的愛(ài)，真切動(dòng)人地表現(xiàn)出來(lái)
二、初讀課文 整體感知
1、速讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止及中間的過(guò)渡段，劃上記號(hào)。寫(xiě)出自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋總體上的感受。
填空：（ ）的百草園 （ ）的三味書(shū)屋
①、 用自己的話(huà)概述百草園為什么是“我的樂(lè)園”？
②文中的過(guò)渡段起什么作用？
③ “我”是否知道被送到書(shū)塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰(shuí)讀得好。
三、合作探究 初達(dá)目標(biāo)
（一）研讀文章的第一部分
2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話(huà)的意思�！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？
3、品讀第2段。指出“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？因此，這段的中心句是：_ ______________________________
這段寫(xiě)景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：
這段景物描寫(xiě)層次分明，從描寫(xiě)的對(duì)象看，先寫(xiě) ________，后寫(xiě)__________，再寫(xiě) _______ ；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)____________ 再寫(xiě) __________，從感官的角度看，既有視覺(jué)，又有 __________、_________ 、__________。 描寫(xiě)菜畦、桑葚，突出它們的 _______；描寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的__________；描寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的____________；描寫(xiě)黃蜂、叫天子，則突出它們的________，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。
4、速讀4--6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
5、速讀7--8段。找出雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)。劃出動(dòng)詞，再品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
6、仿照第七段“雪地捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法，用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)（如釣魚(yú)、溜冰、騎自行車(chē)等），注意用詞準(zhǔn)確。
教后反思：
課題：1《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案(_二)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。
2、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡。
一、研讀第二部分
1、作者寫(xiě)在三味書(shū)屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫(huà)畫(huà)等的目的是什么？
2、閱讀課文“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園……拗過(guò)去”這幾段文字，完成后面的問(wèn)題。
①對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀(guān)點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
②你認(rèn)為三味書(shū)屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?
二、理解本文主題
3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
A、用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
B、用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
C、通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
三、總結(jié)梳理 整合提高
魯迅先生用充滿(mǎn)童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè)，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛(ài)眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反饋矯正
【拓展檢測(cè)案】
1、比一比，再組詞：
霄（ ） 靄（ ） 躁（ ） 博（ ） 釋?zhuān)?nbsp; ）
宵（ ） 藹（ ） 燥（ ） 搏（ ） 譯（ ）
2、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（ ）
A、魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B、本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C、本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
D、“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
3、“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，魯迅對(duì)他的看法主要是（ ）
A、他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B、他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿(mǎn)。
C、他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
D、他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。
●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
4、這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?
______________________________________________________________________________________
5、 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。
寫(xiě)視覺(jué)的：______________________________________________________
寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：______________________________________________________
寫(xiě)味覺(jué)的：______________________________________________________
6、 文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
__________________________________________________________________
7、 說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么?
①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
_____________________________________________________________________________________
②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________
8、文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用?試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。
9、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)運(yùn)用這種手法再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。
___________________________________________________________________________________
10、 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法?
_____________________________________________________________________
教后反思：
課題：2導(dǎo)學(xué)案（1）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。
2、積累語(yǔ)言,豐富詞匯。
3、理清文章的線(xiàn)索,了解插敘的寫(xiě)法。
4、深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。
【學(xué)法指導(dǎo)】
一、知識(shí)鏈接
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
《城南舊事》簡(jiǎn)介 ：《城南舊事》是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說(shuō)集，初版1960年全書(shū)透過(guò)英子童稚的雙眼，觀(guān)看大人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說(shuō)改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代人。
了解敘事方法及主要作用：
--文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。
插敘的作用：
插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。
二、知識(shí)預(yù)習(xí)
速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍
衣襟（ ） 雞毛撣子（ ） 玉簪花（ ）
驪歌（ ） 花圃 （ ） 抽屜 （ ）
雇車(chē)（ ） 咻咻 （ ） 哭號(hào) （ ）
三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情
A 回憶了 的情形 B 回憶了 的情形 C 回憶了 的情形 D 回憶了 的情形 E 回憶了 的情形
【合作探究】
1、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。
標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指 ；另一方面象征
2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?nbsp;
A 花 B 畢業(yè)典禮
3、根據(jù)畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，理清課文脈絡(luò)
第一部分（1-- ） 畢業(yè)典禮前
第二部分（ -- ） 畢業(yè)典禮中
第三部分（ --68) 畢業(yè)典禮后
四、整體把握：
1、從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？
（1）
（2）
（3）
（4）
2、花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？
（1）
（2）
（3）
【復(fù)習(xí)檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
衣襟(jīn) 撣子(dǎn) 徘徊(huái)
腫脹(zhàng) 柵欄(zhà) 叮囑(zhǔ)
恐懼(jù) 花圃(pǔ)
2、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
“英子，不要怕， 什么困難的事， 硬著頭皮去做， 闖過(guò)去了”
A．無(wú)論 只要 就 B．不管 只有 才能
C. 無(wú)論 只有 就 D．不論 只要 才會(huì)
3、按時(shí)間先后順序文章可分為三部分，請(qǐng)按要求完成
4、你認(rèn)為文中的“爸爸”是怎樣的一個(gè)人物形象，并說(shuō)說(shuō)理由
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
課題：2《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案（2）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)文中的一些含蓄的寫(xiě)法 。
2、讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。
3、學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情，能夠?qū)W有所思，有所得。
【學(xué)法指導(dǎo)】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線(xiàn)索，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次
【合作探究】
探究一
1、重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12--31）討論下面的問(wèn)題
（1）這幾段文字的大意是什么？
（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?
2、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很?chē)?yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？
（1）不許“我” （2）不許“我” （3） “我”
3、文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”爸爸這樣做的目的是什么？
要“我”從小養(yǎng)成 的良好習(xí)慣
4、爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，……又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我”這句話(huà)屬于什么描寫(xiě)？有何作用？
5.文章說(shuō)：“只記得……學(xué)生之一”作者寫(xiě)這句話(huà)的用意是什么?
6.閱讀第二部分，討論以下問(wèn)題：
（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話(huà)中“怕”的具體含義是什么？
（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢(qián)的目的是什么？爸爸那幾句話(huà)可以概括他的目的？
探究二
1、回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？
2、“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫(xiě)這些情景有何用意？
3、文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
4、為什么“我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
5、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來(lái)的?
6、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
【復(fù)習(xí)檢測(cè)】
1、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？
2、從文章的哪些地方你感受到“我”的成長(zhǎng)？
3、文章末尾寫(xiě)道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隱含著這些信息？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
課題：2《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案（1）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。
2、積累語(yǔ)言,豐富詞匯。
3、理清文章的線(xiàn)索,了解插敘的寫(xiě)法。
4、深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。
【學(xué)法指導(dǎo)】
一、知識(shí)鏈接
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
《城南舊事》簡(jiǎn)介 ：《城南舊事》是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說(shuō)集，初版1960年全書(shū)透過(guò)英子童稚的雙眼，觀(guān)看大人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說(shuō)改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代人。
了解敘事方法及主要作用：
--文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。
插敘的作用：
插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。
二、知識(shí)預(yù)習(xí)
速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍
衣襟（ ） 雞毛撣子（ ） 玉簪花（ ）
驪歌（ ） 花圃 （ ） 抽屜 （ ）
雇車(chē)（ ） 咻咻 （ ） 哭號(hào) （ ）
三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情
A 回憶了 的情形 B 回憶了 的情形 C 回憶了 的情形 D 回憶了 的情形 E 回憶了 的情形
【合作探究】
1、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。
標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指 ；另一方面象征
2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?nbsp;
A 花 B 畢業(yè)典禮
3、根據(jù)畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，理清課文脈絡(luò)
第一部分（1-- ） 畢業(yè)典禮前
第二部分（ -- ） 畢業(yè)典禮中
第三部分（ --68) 畢業(yè)典禮后
四、整體把握：
1、從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？
（1）
（2）
（3）
（4）
2、花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？
（1）
（2）
（3）
【復(fù)習(xí)檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
衣襟(jīn) 撣子(dǎn) 徘徊(huái)
腫脹(zhàng) 柵欄(zhà) 叮囑(zhǔ)
恐懼(jù) 花圃(pǔ)
2、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
“英子，不要怕， 什么困難的事， 硬著頭皮去做， 闖過(guò)去了”
A．無(wú)論 只要 就 B．不管 只有 才能
C. 無(wú)論 只有 就 D．不論 只要 才會(huì)
3、按時(shí)間先后順序文章可分為三部分，請(qǐng)按要求完成
4、你認(rèn)為文中的“爸爸”是怎樣的一個(gè)人物形象，并說(shuō)說(shuō)理由
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
課題：3導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課重點(diǎn)字詞、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
2、揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解對(duì)美的向往和不懈追求的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵(lì)志意義。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、你了解作者童話(huà)大師安徒生嗎？請(qǐng)完成下面的填空。
安徒生（1805-1875），__ 童話(huà)作家，其著名作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、____ 、____ 等。他出生于一個(gè)窮困的鞋匠家庭，從小就愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看戲、唱歌，十幾歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)故事，雖歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅(jiān)持寫(xiě)作，終于成為眾人皆知的童話(huà)大王，并且在詩(shī)歌、小說(shuō)等方面都取得了成就。
2、童話(huà)是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的_____、_____、_____象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
3、給下列字注音。
陋（ ） 彌（ ） 駭（ ） 迸（ ）
訕（ ） 沮（ ） 濘（ ） 恐（ �。�
4、解釋下列詞語(yǔ)。
嫉妒：
訕笑：
來(lái)勢(shì)洶洶：
恭恭敬敬：
來(lái)歷不明：
興高采烈：
5、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。
B．經(jīng)過(guò)種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。
C．丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。
D．丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒(méi)有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）初讀課文
1、讀一讀。
學(xué)生自讀課文，在讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。
2、記一記。
讀完課文，學(xué)生相互交流生字詞并識(shí)記。
3、說(shuō)一說(shuō)。
你能用一句話(huà)概述本文的內(nèi)容嗎？
（二）研讀課文
1、讀一讀
各小組分角色朗讀課文。
2、想一想
分角色朗讀課文之后，思考以下問(wèn)題：
（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
（2）、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？大家是怎樣對(duì)待它的？
3、議一議
（1）再讀課文，小組協(xié)作，理解下列文字含義。
“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來(lái)�！罢�(qǐng)你們把我弄死把！”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
（試闡述這句話(huà)的意思）
(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
（三）賞讀課文
1、賞析童話(huà)的情節(jié)美
⑴講一講
請(qǐng)小組選派代表復(fù)述本文的故事情節(jié)。
⑵想一想
本文以_______為線(xiàn)索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。
2、鑒賞童話(huà)的形象美
⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。
⑵請(qǐng)你以“我喜歡這篇童話(huà)中的丑小鴨，是因?yàn)椤 ！钡木涫秸f(shuō)一段話(huà)。
3、品味童話(huà)的語(yǔ)言美
⑴介紹童話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
⑵學(xué)生自由選讀精美語(yǔ)段，體會(huì)文中絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
（四）延讀課文
本文是作者的自我寫(xiě)照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班中交流。
【拓展檢測(cè)案】
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難…… “當(dāng)我還是是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”
1.第①段寫(xiě)丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)”？
2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？
3.第①段話(huà)在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描寫(xiě)自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用是什么？
5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！边@句話(huà)？
6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？
7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？
8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？
二、課外語(yǔ)段閱讀。
生命的掌聲
董保綱
我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到了教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。
一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。
英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事，她的普通話(huà)說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再是那么憂(yōu)郁了，她和同學(xué)們?cè)谝粔K游戲、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，莢子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還得了獎(jiǎng)。
三年時(shí)光，匆匆而過(guò)，三年之后，英子被北京一所大學(xué)破格錄取。后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。
1．本文的敘事線(xiàn)索是什么？文章主體部分是按什么順序?qū)懙模?/p>
2．文中兩次掌聲的內(nèi)涵是否完全相同？為什么？
3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話(huà)回答）
4．文中“奇怪的是”與哪句話(huà)相照應(yīng)
5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？
課題：4《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（1）
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。
2．理解象征與比喻的區(qū)別。
3．背誦詩(shī)歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。
2．理解象征與比喻的區(qū)別。
【知識(shí)鏈接】
1．關(guān)于作者
普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。
他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
2．關(guān)于寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)：朗讀詩(shī)歌，劃分朗讀節(jié)拍。
二、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題
1．詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
2．如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
3．詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？
4．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
5．仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要 不要
， 。
【遷移拓展】
三、閱讀詩(shī)歌，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)完成練習(xí)
最近，媽媽總愛(ài)捉住我，
逼我背一支古怪的兒歌：
“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
聽(tīng)說(shuō)這是一位古代的神童，
七歲時(shí)寫(xiě)下的“大作”。
可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴，
氣得媽媽說(shuō)我“笨腦殼”。
我只好背得滾瓜爛熟，
媽媽顯得特別快活。
從此，每當(dāng)家里來(lái)了客人，
我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
1．詩(shī)的第二節(jié)中所說(shuō)的“古代神童”是誰(shuí)？生活在什么朝代？
2．詩(shī)中畫(huà)線(xiàn)的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話(huà)來(lái)表達(dá)。
3．寫(xiě)出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。
4．這首敘事詩(shī)中，媽媽的行動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句作具體分析。
【總結(jié)反思】
課題：4《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（2）
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過(guò)品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3．了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
2．對(duì)于象征的理解。
【知識(shí)鏈接】
關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特(1874-1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列字音：
弗（ ） 涉（ ）足 佇（ ）立 萋萋（ ） 幽寂（ ） 綿（ ）
2． 理解詩(shī)意
（１）請(qǐng)反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？
（2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
（3）全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。
（4）詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”?
（5）怎樣理解'而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀'？
（6）這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?
二、按要求默寫(xiě)。
1．寫(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句。
________________________________。
2．寫(xiě)出《未選擇的路》一詩(shī)中表現(xiàn)了“我”對(duì)已選擇的路的無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)句。
________________________________。
【遷移拓展】
三、課外閱讀：閱讀現(xiàn)代詩(shī)《希望井》，回答問(wèn)題。（6分）
掉落深井，/我大聲呼喊，/等待救援--
天黑了，/黯然低頭，/才發(fā)現(xiàn)水面滿(mǎn)是閃爍的星光。
我總在最深的絕望里，/遇見(jiàn)最美麗的驚喜。
1．這首詩(shī)中“黯然低頭”屬于人物描寫(xiě)的 描寫(xiě)和 ，形象逼真地體現(xiàn)了我
的心理狀態(tài)。（3分）
2．“掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩(shī)中看作是真實(shí)的情況外，還可以使你聯(lián)想到什么？（2分）
3．詩(shī)的結(jié)尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（1分）
【總結(jié)反思】
課題：5《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
（2）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
4、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、難點(diǎn)：
（1）體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。
（2）方仲永“混然眾人”的原因。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、閱讀以下文學(xué)常識(shí)：
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂(yōu)憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、注音：
隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( )
稱(chēng)( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
3、熟讀課文，結(jié)合注解說(shuō)說(shuō)課文大意。
導(dǎo)入新課：
一、檢查課前準(zhǔn)備
二、聽(tīng)課文朗讀，再齊讀課文。
三、整體感知，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
1、明確詞類(lèi)活用：
(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍賓客其父 ：賓客：
（3）父利其然也 ： 利：
2、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義：
①世隸耕 隸： ②未嘗識(shí)書(shū)具 嘗：
③并自為其名 為： ④指物作詩(shī)立就 就：
⑤稍稍賓客其父 稍稍： ⑥或以錢(qián)幣求之 或：
⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁： ⑧不能稱(chēng)前時(shí)之聞 稱(chēng);
⑨泯然眾人矣 泯然： ⑩受之于天 受：
⑾賢于材人遠(yuǎn)矣 賢： ⑿得為眾人而已耶 得：
3、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近與之：
（3）余聞之也久： （4）不能稱(chēng)前時(shí)之聞：
（5）卒之為眾人：
于：
（1）環(huán)謁于邑人： （2）于舅家見(jiàn)之：
（3）賢于材人遠(yuǎn)矣： （4）受于人者不至：
其：
①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名： ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：
③其文理皆有可觀(guān)者： ④稍稍賓客其父。
⑤父利其然也：
四、整體感知，問(wèn)題探究
1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？
2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
4．“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
7．怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
8、賞析 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，感悟本文筆墨凝練、言簡(jiǎn)意賅的效果。
（從全篇來(lái)看，行文筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。）
五、合作交流，在小組展示，小組再選派代表在全班展示。教師小結(jié)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．解釋加點(diǎn)的字。
（1）未嘗識(shí)書(shū)具（ ） （2） 指物作詩(shī)立就（ ）
（3）不能稱(chēng)前時(shí)之聞（ ） （4）稍稍事言其父（ ）
2．下列加點(diǎn)字用法不同的一項(xiàng)是（ ）
A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能稱(chēng)前時(shí)之聞 D.于舅家見(jiàn)之
3．下列句中停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．借旁近／與之，即／書(shū)詩(shī)四句…… B．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族／為意
C．父/利其然也 D．余聞之也／久
4． 翻譯下列句子。
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
5．回答問(wèn)題。
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）作者為什么要詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形？
課后作業(yè)（20分鐘）
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
邑人（ �。┉h(huán)謁（ ）不能稱(chēng)（ �。┦离`耕（ ） 泯然（ ） 或以錢(qián)幣乞之（ �。�
2．解釋加點(diǎn)字詞的意思。
世隸耕（ �。� 未嘗識(shí)書(shū)具（ �。┘磿�(shū)詩(shī)四句（ �。�
自為其名（ ）邑人奇之（ �。┉h(huán)謁于邑人（ ）
3．指出下列加點(diǎn)字詞的詞義或用法。
（1）父異焉（ ） （2）稍稍賓客其父（ �。�
（3）父利其然也（ ）（4）日扳仲永環(huán)謁于邑（ �。�
（5）邑人奇之 （ �。�
4、解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：
之：
傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之 （ ）
余聞邑人奇之 （ ）
之也久 （ ）
不能稱(chēng)前時(shí)之聞 （ ）
其：
其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
以：
其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ ）
或以錢(qián)幣乞之（ ）
于：
日扳仲永環(huán)謁于邑人
于舅家見(jiàn)之
賢于材人遠(yuǎn)矣
5．填空
《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。
6．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話(huà)作答）
7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)[ ]
A.他的父親貪圖錢(qián)財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。
B.“賓客其父”“以錢(qián)幣丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。
D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。
六、教學(xué)反思：
閑云