禹州二高2011級(jí)語(yǔ)文組 羅宏濤
自2011年我校引進(jìn)高效課堂以來(lái)，我們2011年級(jí)組全體師生以火一般的熱情投入到了這場(chǎng)教學(xué)改革之中。算而今將近兩年，我感覺(jué)進(jìn)展?fàn)顩r最好的應(yīng)該是語(yǔ)文組了。
其實(shí)，推進(jìn)高效課堂，語(yǔ)文學(xué)科是占足了優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)講，在學(xué)生眼里語(yǔ)文課很“簡(jiǎn)單”，好似也不像數(shù)理化那樣要什么“基礎(chǔ)”。老師容易進(jìn)入“角色”，學(xué)生也容易進(jìn)入“角色”。但是要真正地讓師生從或矯揉造作或沉悶刻板或花架務(wù)虛的教學(xué)程式中擺脫出來(lái)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這其中既需要一種理念，更需要一種教學(xué)策略。
那么，如何實(shí)施高效課堂語(yǔ)文教學(xué)策略呢？下面就我們高二年級(jí)語(yǔ)文組的做法來(lái)談一些認(rèn)識(shí)與大家分享。
一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。
我們認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。有時(shí)候我就想：小孩子之于吃方便面、吃辣條，那是情有獨(dú)鐘，大人越是不讓吃，小孩子越是吃得起勁，甚至偷偷地吃，吃得“刺刺哈哈”卻也樂(lè)在其中；啥時(shí)候我們能讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)、對(duì)上語(yǔ)文課也能像這樣就好了，哪怕是你不讓他學(xué)語(yǔ)文，他卻偏要學(xué)，甚至偷偷地學(xué)語(yǔ)文，擋都擋不��！如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了這般濃厚的興趣，還何愁我們的語(yǔ)文課堂不高效呢？
從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。我認(rèn)為，用我們這的俗語(yǔ)說(shuō)，語(yǔ)文老師就是真真正正“賣(mài)嘴的”，當(dāng)然，我們是在用真心“賣(mài)嘴”的，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)激趣，用真情的言行來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴(lài)，有一日不見(jiàn)如隔三秋之盼，這樣，學(xué)生自然就很愿意上我們的語(yǔ)文課了。
首先我們要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。比如多用幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)講課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí)，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，可用輕松幽默的方式化解，效果也挺不錯(cuò)的。例如每次周末放假回來(lái)上課時(shí)，總有一些學(xué)生上課沒(méi)有精神，有的趴在桌上睡覺(jué)，有的眼睛定在前方某處想入非非，精神不能集中�？赡苡捎趯W(xué)生在放假回家時(shí)玩得較晚，導(dǎo)致沒(méi)有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點(diǎn)名批評(píng)一頓，或者干脆叫他們站起來(lái)聽(tīng)課。我覺(jué)得這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生對(duì)立。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，那么這節(jié)課再好，他也不喜歡聽(tīng)了。我的方法是先叫同學(xué)把所有睡覺(jué)的學(xué)生都弄醒了，然后我就說(shuō)：“對(duì)面的男孩、女孩看過(guò)來(lái)，不要開(kāi)小差”，借用學(xué)生喜歡聽(tīng)的流行曲的歌詞，幽上一默。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來(lái)，之后睡覺(jué)的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識(shí)到自己的不是而回過(guò)神來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課了。平時(shí)上課，我們會(huì)碰到許多類(lèi)似的違紀(jì)現(xiàn)象，我們都要堅(jiān)持用這種輕松幽默的方式化解。這種方法是有理論依據(jù)的，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的神經(jīng)如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開(kāi)心等。所以我們適當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生開(kāi)懷大笑，對(duì)消除學(xué)生的睡意是有很大幫助的。而且這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過(guò)渡到喜歡上你的課，學(xué)生只有親其師，才會(huì)信其道。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一步步地提高了。
其次，要相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，再活潑的合作學(xué)習(xí)呀，探究拓展啦都提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢(shì)群體”動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)積極性呢？我們現(xiàn)在的高效課堂采用的正好是分組學(xué)習(xí)形式，每組的成員學(xué)習(xí)程度都是有層次性的，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中就要嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓各組內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，如果答對(duì)了或者答對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生還要經(jīng)常做出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。我們要讓我們的課堂充滿(mǎn)活力，把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。
二、提倡“合作”，讓學(xué)習(xí)變得融洽。
高效課堂的開(kāi)展，有利于以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可采用分工與合作的形式進(jìn)行，全班同學(xué)在學(xué)術(shù)助理的“領(lǐng)導(dǎo)”下學(xué)習(xí)，各組成員在各學(xué)科長(zhǎng)的“監(jiān)督”下進(jìn)行。首先要全面預(yù)習(xí)，個(gè)人要有專(zhuān)項(xiàng)研究，然后將研究結(jié)果或疑惑提交小組討論解決，依次按照獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的順序進(jìn)行。
還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，要注意放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話(huà)語(yǔ)叩開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變得自然、親切、順暢、有效。事實(shí)上，教科書(shū)容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。這樣堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。
三、緊扣考綱，讓積累有的放矢
評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)；更在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行有序的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得我們教與學(xué)的效率達(dá)到最大化。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要緊扣大綱、考綱，一定要用心挖掘教材考點(diǎn)。我們都知道，語(yǔ)文成績(jī)的提高不在一朝一夕，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)的掌握重在日積月累。而日積月累的過(guò)程要體現(xiàn)出三個(gè)原則：1、愉悅性原則。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要以豐富、有趣、生動(dòng)、活潑的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力、創(chuàng)新精神。2、優(yōu)化性原則。學(xué)生要在老師指導(dǎo)下有所選擇地進(jìn)行閱讀，好中選好，好中選精。3、創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造是教學(xué)的高目標(biāo)，它依賴(lài)于充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)和生活閱歷、較寬的知識(shí)面，在讀中積累，在讀中模仿，在寫(xiě)中提高。
為了使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，教學(xué)之初我們就提出了“六一計(jì)劃”。即每天完成六個(gè)“一”：每天練一張字，每天積累一組詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)熟語(yǔ)），每天積累一組語(yǔ)病題或語(yǔ)序題，每天積累一段優(yōu)美文句研究其修辭特點(diǎn)并仿寫(xiě)，每天背默一首（或篇、段）詩(shī)文（名句），每天朗讀一篇詩(shī)詞鑒賞短文或滿(mǎn)分作文。項(xiàng)項(xiàng)緊扣考綱、直擊考點(diǎn)。
這個(gè)計(jì)劃的命名也是有講究的：一是“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們都曾擁有過(guò)純真的童年，讀書(shū)、學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文一路伴我成長(zhǎng)，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記幸福的孩提時(shí)光，語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我們擁有美好的回憶。二是高考就在六月，我們來(lái)到高中，就是要為高考而來(lái)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)將伴我們成長(zhǎng)、圓夢(mèng)。三是歐陽(yáng)修號(hào)“六一居士”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高文學(xué)修養(yǎng)，做新時(shí)代的德才兼?zhèn)涞摹傲痪邮俊�。其目的也在于激趣，每天完成“六個(gè)一”，讓學(xué)生覺(jué)得每天都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累中體驗(yàn)到“六一居士”的快樂(lè)，真爽！
當(dāng)然開(kāi)始的時(shí)候，要制定并落實(shí)獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施，直到學(xué)生形成習(xí)慣就好了。每天小組檢查落實(shí)積累本、練字本，每周老師要親自檢查或抽查。優(yōu)秀作品要展覽，最差的作品也要“晾曬”，分出等級(jí)與量化積分掛起鉤，每天輪流在黑板上展寫(xiě)范例，每天課前展講自己的積累心得。每天“六個(gè)一”，日評(píng)比、周評(píng)比、月評(píng)比、期評(píng)比。每次考試過(guò)后，讓優(yōu)秀者現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到每天“六個(gè)一”帶給自己的變化，更大地激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持做好日積月累的興趣和決心。如今，大部分學(xué)生很好地保持著每天“六個(gè)一”的習(xí)慣，甚至有學(xué)生到了晚上如果發(fā)現(xiàn)自己今天沒(méi)有完成“六個(gè)一”就好像缺了點(diǎn)什么，竟至一晚上都睡不著覺(jué)！我想如果我們的每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此濃厚的興趣，我們的的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)不斷提高的。高效課堂，高效不高效，看了成績(jī)就知道！
以上是我們組在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當(dāng)然我們還有其他的方法靈活貫穿其間，不管是不是最好，我們都力求將其做到更好。提高教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路。相信我們每位教師只要科學(xué)落實(shí)課改精神，以“高效課堂”為目標(biāo)，不斷反思，就一定能奏出語(yǔ)文教學(xué)的華美樂(lè)章！
濤聲依舊
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