20130104羊城晚報(bào)校園達(dá)人堂上作文
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
“讀”是一種投入的狀態(tài)，是心與心坦誠(chéng)的面對(duì)，是發(fā)自肺腑的交流，是一種智慧式的領(lǐng)悟。文字可“讀”，自然可“讀”，人物可“讀”；莊子讀“大鵬”，陶淵明“讀”田園，卡夫卡讀“人的異化”……“讀”使心靈飽滿(mǎn)充盈，使思想提升飛躍。
請(qǐng)以“讀”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，800字左右。}
讀文物
趙維寧 珠海市第一中學(xué)高二（3）班
博物館內(nèi)，文物們靜悄悄。它們?cè)谡构裰械却?dāng)你走近它們時(shí)，它們便會(huì)告訴你在它身上曾流經(jīng)的歲月，那些塵封的往事。所以當(dāng)你踏入這博物館，一幅畫(huà)卷即將為你展開(kāi)，需你細(xì)細(xì)品讀。與文物們作心與心的交流，你將讀出你所不知的奧秘。
讀青銅，品讀它的雄渾厚重。青銅乃國(guó)之重器，通常被用作祭祀禮器或兵器�！皣�(guó)之大事，在祀與戎”，青銅就已具備這兩項(xiàng)功能。讀青銅，細(xì)細(xì)揣摩它的紋路，或螭龍，或銘文，或只是簡(jiǎn)明的圖形，在腦中聯(lián)想眼前這件器物成型所要經(jīng)歷的過(guò)程：制模、澆鑄、冷卻，它曾歷經(jīng)如此多的磨難，如何不對(duì)它心生敬畏！不讀青銅，如何得知青銅酒杯的形制有勸誡君王莫貪杯的涵義？青銅上的銘文更是寶貴的史料，為我們?cè)佻F(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)。讀青銅，字里行間，滿(mǎn)是歷史的積淀。
讀書(shū)畫(huà)，讀它的雋永飛揚(yáng)。王羲之的《蘭亭集序》是我首先要讀的。此乃書(shū)中極品，每一橫每一豎，都恰到好處；每一撇每一捺，都不偏不倚。加之文章的文采飛揚(yáng)，蘊(yùn)含哲理之深，讓人心悅誠(chéng)服。有時(shí)真想把那出神入化的字都深深刻在眼里！讀畫(huà)作，讀其與墨水一同潑灑的情感。讀韓幹《照夜白》，身上的細(xì)胞會(huì)因馬匹的動(dòng)感而沸騰；讀黃公望《富春山居圖》，讓自己縱情山水，徜徉于富春江畔秀麗的風(fēng)光中；讀張萱《搗練圖》，與唐朝婦女們一起勞作，并融入她們的快樂(lè)中。讀書(shū)畫(huà)，與作者的情感一起跌宕，一起在墨與紙之間遨游。
讀陶瓷，讀它的輕盈精致。先由古樸的陶器開(kāi)始，當(dāng)先人們無(wú)意中將泥與火結(jié)合，陶的藝術(shù)便由此誕生。陶器不如青銅高貴，人們用它做一些再平常不過(guò)的事，可它卻承載了更多的親切與真實(shí)。當(dāng)陶演化為瓷后，它的生命便也煥然一新。如玉的青瓷，如冰的白瓷，神秘的秘色瓷，帶有西域風(fēng)的唐三彩，見(jiàn)證了唐王朝的繁榮。爾后的粉彩、琺瑯彩，更是中西結(jié)合的產(chǎn)物，讀它，心中不禁百感交集。
文物，是歷史的見(jiàn)證，它飽經(jīng)風(fēng)霜的容貌，忠貞不渝地將它所處的時(shí)代，制造者所傾注的情感，傳遞給我們。讀文物，我們時(shí)而欣喜，時(shí)而悲痛，時(shí)而自豪，時(shí)而沉重，而這，便是真正的歷史。
教師點(diǎn)評(píng)
該題為高二年級(jí)12月語(yǔ)文月考試題，就命題類(lèi)型而言，屬于材料引出話(huà)題類(lèi)作文。因此，材料的提示性作用，考生一定要充分利用好。審讀材料，不難發(fā)現(xiàn)：第一句話(huà)“‘讀’是一種投入的狀態(tài)，是心與心坦誠(chéng)的面對(duì)，是發(fā)自肺腑的交流，是一種智慧式的領(lǐng)悟”，重在提示考生“怎樣讀”。第二句話(huà)“文字可‘讀’，自然可‘讀’，人物可‘讀’；莊子讀‘大鵬’，陶淵明‘讀’田園，卡夫卡讀‘人的異化’……”，重在提示考生“讀什么”以及“誰(shuí)讀”。第三句話(huà)“‘讀’使心靈飽滿(mǎn)充盈，使思想提升飛躍”，重在提示考生“為什么讀”，讀有什么價(jià)值。
如果考生能夠在審題環(huán)節(jié)，認(rèn)真領(lǐng)悟題中材料的提示，啟迪思維，將“讀”這一相對(duì)寬泛的話(huà)題，化大為小，化抽象為具體，并且選準(zhǔn)一點(diǎn)去寫(xiě)，就不難寫(xiě)出深刻文、出彩文。
這篇考場(chǎng)限時(shí)作文有如下優(yōu)點(diǎn)：
�、倭⒁鈽�(gòu)思新穎別致，視野開(kāi)闊。此次作文有寫(xiě)“讀”書(shū)籍的，“讀”自然山水的，“讀”花草樹(shù)木的，“讀”父愛(ài)母愛(ài)的，“讀”歷史文化的……但是寫(xiě)“讀文物”的絕無(wú)僅有，體現(xiàn)了趙維寧同學(xué)的匠心獨(dú)運(yùn)、不落窠臼。
�、谒夭呢S富、經(jīng)典，增添了行文的厚重感�！白x青銅”、 “讀書(shū)畫(huà)”、“ 讀陶瓷”一一讀來(lái)，透示了作者一顆關(guān)注文物鐘情中華傳統(tǒng)文化的心。相較于當(dāng)下很多同齡人內(nèi)容單薄、空洞無(wú)物、泛泛而談的作文來(lái)說(shuō)是極佳的示范。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)流暢，句式靈動(dòng)，富于變化，很好地展現(xiàn)了富于個(gè)性的語(yǔ)言特色。
�、� 脈絡(luò)層次清晰，全文總分總，主體段落并列式，使得行文綱舉目張，一目了然。
但行文結(jié)構(gòu)感覺(jué)模式痕跡較重，結(jié)構(gòu)單一�？梢钥紤]多種結(jié)構(gòu)（并列式、層遞式、正反對(duì)比式等）的綜合運(yùn)用，去模式化可采取不露痕跡的方式，巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句、過(guò)渡段落來(lái)連綴行文。
（珠海一中高級(jí)教師 葉昌德 ）
非師點(diǎn)評(píng)
這篇文章立意不錯(cuò)，較為獨(dú)到，文字也清通，而且能看出作者有一顆熱愛(ài)文物的心。物以及地，物以及人，物以及史，器物原是熱愛(ài)故土、同胞、國(guó)史的中介物。
“讀文物”這個(gè)題目比較大，文物是否只有青銅、書(shū)畫(huà)、陶瓷？顯然不止。即使不論文題是否契合，一篇短文，分論三種文物，用力自然會(huì)分散，即使是青銅、書(shū)畫(huà)、陶瓷這些門(mén)類(lèi)，太短的文字也難免空泛。放大到全文，自然就有同模式的三段文字拼在一起的感覺(jué)。
如果換一種角度，把焦距調(diào)近，從一件最給自己深刻印象的文物入手，給一點(diǎn)細(xì)節(jié)解讀，再“小題大做”，收結(jié)于物、地、人、史的關(guān)系，這篇文章會(huì)提升很多。
（北京大學(xué)文學(xué)博士 楊早）
[以讀為話(huà)題(高二作文范文及教師點(diǎn)評(píng))]相關(guān)文章：
4.經(jīng)典范文及點(diǎn)評(píng)求職信
8.愛(ài)的印記教案活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
10.高二學(xué)期自我鑒定范文