20130906羊城晚報校園達人堂上作文
根據(jù)要求作文。(60分)
請以《我的數(shù)字化生活》為標題，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。
要求：①選擇角度，明確立意；②除詩歌外，文體不限；③不得抄襲，不得套作；④800字左右。
別讓生活數(shù)字化
江偉忠 揭東區(qū)第二中學高三（2）班
眾所周知，我們正處于一個數(shù)據(jù)時代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟，數(shù)據(jù)在生活中的運用變得更加普遍。連極其抽象的東西都可以用數(shù)據(jù)來衡量，如幸福指數(shù)，智商，情商等。數(shù)字化的世界在為我們的生活帶來方便的同時，也帶來了種種弊端，甚至讓人類成為了數(shù)字的奴隸。
學生為了追求試卷上過于引人注目的數(shù)字，不擇手段。有的學生甚至用作弊的方式來提高成績，有的學生雖然不作弊，但死記硬背，臨時應(yīng)付。甚至某些學校，某些家長也成為學生的幫兇。殊不知，成績只是衡量學生的學習能力及學習狀況的標準，也不是唯一的標準，更不是學習的目的，在追求成績的同時，我們都應(yīng)該理智地認識到我們學習的目的，我們是為了提高自己本身的素養(yǎng)與能力而學習的，而不是為了分數(shù)而學習，所以別讓學習數(shù)字化。
隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，人們對“幸福”的關(guān)注度也逐漸升高。于是，擅長運用數(shù)字的人便提出了“幸福指數(shù)”這個名詞。這種做法仿佛類似于語文上一種被稱為抽象的東西具體化的方法，殊不知這簡直就是張冠李戴。幸福是什么，怎樣才幸福？有人認為幸�？梢杂媒�(jīng)濟收入來決定，故而月工資收入就是幸福指數(shù)。但縱觀世界各國幸福指數(shù)最高的卻不是發(fā)達國家，而是極其窮困的尼泊爾。其次幸福怎能用數(shù)字來衡量。我們可以想象，如果我去詢問隱居于瓦爾登湖的梭羅先生幸福指數(shù)有多高時，這位本來就想逃避物質(zhì)社會的大作家肯定會大感驚訝。與森林，湖水，陽光，鳥鳴為伴，詩意地棲居在這個沒有數(shù)字的作家是快樂的，但他的幸福指數(shù)是不可以用數(shù)字來衡量的。所以，別讓幸福數(shù)字化。
物欲橫流的現(xiàn)今，某些人為了一個GDP的增長，不惜以污染環(huán)境為代價，甚至鬧出如“用二十萬請環(huán)保局長下河游泳”的笑劇。但在大笑之余，我們應(yīng)該理智地認識這置群眾生命安全于不顧，肆意以破壞環(huán)境為代價來追求一個GDP的行為是由什么造成的。毫無疑問，這又是人類被數(shù)字所奴隸的典范。所以別讓經(jīng)濟數(shù)字化。
數(shù)字是一個指標，但不是所有東西都可以數(shù)字化的。人類絕不能成為數(shù)字的奴隸，而是要成為數(shù)字的主人。
教師點評
本文是一篇立意明確，思路清晰、言辭樸實的考場急就章。文章從為人熟知的社會現(xiàn)象入手發(fā)表自己的看法，指出了凡事過于注重數(shù)字的弊端；接下來再闡述自己對于幸福的理解，指出現(xiàn)實社會通過數(shù)字評價幸福的錯誤，最后再點出觀點。作為一篇考場作文，可以看出學生對于社會的關(guān)注和思考，也看出學生有一定的思辨能力。
�。ń覗|區(qū)第二中學語文教師 林旭）
非師點評
從“我的數(shù)字化生活”的命題，生發(fā)出自擬題目《別讓生活數(shù)字化》，作者逆向思維，立意鮮明，層次清晰，能自圓其說。這是該文的好處。就文章做法而言，該是由實入虛，由具象入虛境，故三段分析應(yīng)為“學習、經(jīng)濟、幸�！�，隱含著越是關(guān)乎人類情感與體驗的物事，越是難于量化，難于量化而非得數(shù)字化，正是當下社會的某種悖論。這樣有所推進，文章就不會顯得平面。
（北京大學文學博士 楊早）
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