學 習
目 標 1．知識能力：有感情地朗讀本詩，了解有關著名詩人郭沫若的文學常識；理解詩中聯想和想象的作用，初步培養自己聯想和想象的能力。
2．過程方法：反復誦讀，讀準節奏，讀出情感；通過比較閱讀體會詩歌的主題思想。
重 點
難 點 重點: 通過比較閱讀體會詩歌的主題思想。
難點: 感悟體會詩歌的思想感情，理解詩中聯想和想象，拓展我們的想象力。
教 法
選 擇 誦讀法 討論法 課 型 新 授 課
課 前準 備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1課時 教 學
時 數 第 1 課時 備課總數 第 7 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
一、導入新課，揭示學習目標
1．導語：同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好。深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在90多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇--《天上的街市》。本節課就讓我們一起來欣賞這首現代抒情詩吧�。ò鍟n題）
2．出示學習目標（見上）
二、指導學生先學（學法導航）
1．動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。
2．誦讀課文，體會全詩的感情基調。感知內容，感知詩意。
3．以學生自讀為主，在教師的指導點撥下，通過小組討論方式品讀詩歌。
三、學生先學，教師巡視
（一）了解作者及背景資料
1．走近作者：郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代著名的詩人、歷史學家、劇作家、社會活動家。1921年出版第一部詩集《女神》。他的著作很多，有詩集《星空》話劇《屈原》等。
2．這首詩寫于上世紀20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到 1．多媒體出示牛郎織女圖片，引入新課。
2．出示學習目標、強調學習的重難點。
3．對學生進行學法指導，明確學習內容及方法。
4．引導補充作者及背景資料。
5．教師范讀，并進行朗讀指導。 1．看圖片，概述故事。
2．看屏幕認讀學習目標。
3．看媒體明確學習任務，掌握先學方法。
4．閱讀《配套練習》了解作者及背景資料。
5．學生自由朗讀全詩，劃節奏，標重音。
教學內容 教師活動 學生活動
失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
（二）初讀詩歌，整體感知
1．聽錄音朗讀，體會詩歌感情基調。
（明確：美好、自在、恬淡）
2．放錄音。聽課文錄音，要求：注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|” “”老師明確這首詩的節奏和重音劃分。）
3．指名朗讀，集體點評。
4．配樂讀課文。 ①指名學生讀 ②全班齊讀
四、檢查學生先學效果 （品讀詩歌，理解詩歌內容。）
1．全詩共四個小節，哪些是寫實的？哪些是寫想象的？(第一節是寫實的，第二至四節是寫想象的。)
2．請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。(內容：詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。想象過程:街燈---明星---街市---物品---人----生活----自由 幸福 美好)
3．詩中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的生活不同，是通過哪些詞語表現出來的？（“美麗的街市”、“閑游”、“淺淺的”、“那朵流星”中的“朵”）
4．詩人為什么要進行這樣的想象？表達了詩人怎樣的思想感情？（明確：詩人改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗勢力壓迫的不滿與反抗，對自由幸福生活的向往和追求。）
5．課堂小結：本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對富足、自由、幸福、光明、美麗生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
五、學生討論、更正，教師點撥
六、當堂訓練
經過四至五步聯想使兩個意義很遠的詞聯系起來。
1.木頭 足球 2.鋼筆 月亮 6．指導初讀詩歌，整體感知。
7．教師進行評議、歸納，并板書要點。
8．教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。
9． 指名學生回答探究結果，并補充歸納。
6．初讀詩歌，整體感知。
7．學生有感情的朗讀課文；接著先獨立思考，然后再小組討論。
8．快速閱讀課文后，小組合作探究問題，理解課文內容。
9．匯報交流探究結果。
作 業設 置 熟讀并背誦全詩，完成練習冊1、2、3、5、6題。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
[《天上的街市》 教案教學設計(北師大八年級上冊)]相關文章：
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