學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教 法
選 擇 誦讀法、討論法 課 型 新授
課 前
準(zhǔn) 備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 48 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
（一）從語言入手，再現(xiàn)畫面；
（二）從畫面感受意境，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視：
（一）作家作品常識(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
（二）朗讀指導(dǎo)：
1．教師示范朗讀
2．指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。師生共同朗讀一遍。
出示相關(guān)圖片；以飽含深情的語言渲染情景，引入新課。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)
多媒體出示學(xué)法導(dǎo)航，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
多媒體出示作者、作品文學(xué)常識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生把握好朗讀節(jié)奏和讀音
學(xué)生看圖片，傾聽、思考
看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
看幻燈片，掌握先學(xué)習(xí)的方法和要求。
看課件，了解作家常識(shí)及寫作背景
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4．跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5．匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（三）重點(diǎn)分析：
1．請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼）
師：還能看到草地，又是什么樣子的�。浚ㄉ好Ｃ＃�
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
（遼闊無邊）
還能看到什么？（牛羊）草怎么樣？（茂盛）牛羊怎么樣？（肥壯）
2．回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？ �。o態(tài)描寫） 草低、見牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合的寫法）
3．“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
（交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。）
4．“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？（天高地闊、遼闊無邊； 詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。）
5．詩(shī)中為什么不寫人？是否無人？
并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
6．在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？（生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感）
五、檢查學(xué)生先學(xué)效果
六、學(xué)生討論更正
七、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生背誦課文，然后同桌互查
列出本課難點(diǎn)問題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究問題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥
巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
教師提問、評(píng)價(jià)
并小結(jié)
教師巡視 朗讀詩(shī)歌，自主思考后小組交流討論。
針對(duì)大屏幕提出的問題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。
仔細(xì)研讀文意以及其中所蘊(yùn)含的意境，揣摩作者在字里行間所表達(dá)的深意。
小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
獨(dú)立完成練習(xí)
作業(yè)
設(shè)置 1．背誦課文；2．將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字（基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情）
教
學(xué)
反
思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
[《敕勒歌》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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