南平技師學(xué)院 江紅
教師容易形成一種思維定勢:和學(xué)生談話,不自覺地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評,或者教育,或者指點(diǎn)人生迷津,或者指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這樣的做法,老師們習(xí)以為常,感覺到自己盡到了老師的職責(zé)�？墒�,往往事與愿違,學(xué)生并不領(lǐng)情,并且產(chǎn)生逆反心理,拒絕老師的說教,走到事物的反面。所以作為教師,我認(rèn)為一定要注意反思自己的言行,調(diào)整好自己的心態(tài),轉(zhuǎn)變自己的觀念,真正成為學(xué)生的朋友,引領(lǐng)學(xué)生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。同時(shí)更重要的是我們的教師需要具備教育的愛心與智慧。愛,讓德育充滿智慧的靈動(dòng)。智慧,讓德育培出愛的果實(shí)。
一、愛,讓德育充滿智慧的靈動(dòng)
新學(xué)期的第一次班會上,作為他們的新任班主任。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了張紙條,讓大家在上面寫上自己的名字,然后把這些寫著學(xué)生名字的紙條收上來。我又一次發(fā)紙條,這一次,我讓學(xué)生們寫下一些形容人優(yōu)點(diǎn)的褒義詞,諸如“美麗”、“健康”、“聰明”、“善良”之類,同時(shí)我也沒忘記讓學(xué)生在這些形容詞前面加上“非�！�、“特別”之類的副詞。現(xiàn)在,我讓學(xué)生們挨個(gè)上到講臺上來,從我手里那一摞寫有大家名字的紙條里隨意抽,然后跟抽出的名字組合成一個(gè)句子,當(dāng)著大家的面大聲朗讀出來。于是所有的孩子們都聽到了這樣令人鼓舞的句子:“金建文非常聰明!”“ 池偉特別善良!”“丁玉昆十分可愛!”“陳靖非常勤奮!” 無一例外,所有的學(xué)生都聽到了一句從未聽過的大聲贊美,所有的學(xué)生都覺得這一天比過節(jié)還要幸福。我說: “以后咱們的班會都這樣開�！毕袷┝四Хㄒ话�,學(xué)生們馬上表現(xiàn)出了以前未曾表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn):懶惰的變勤奮了,笨拙的變聰明了。
在下周來臨之前,學(xué)生們天天都盼望著開班會,班會成了學(xué)生們最喜歡上的一堂課。由簡到難,由淺入深,開這樣的班會。最后結(jié)果可想而知,所有的學(xué)生聽到了所有的贊美,所有的學(xué)生學(xué)會了所有的褒義詞,并把它們用在所有的同學(xué)身上,所有的學(xué)生都培養(yǎng)出了應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在贊美聲中找回自信,找回做人的尊嚴(yán)。對于我們的學(xué)生,尤其是所謂的“問題”學(xué)生,在許多老師的眼中幾乎找不到可以欣賞的東西。于是,老師們在教育時(shí)往往失去信心,用粗暴、簡單的方法去批評一通,效果自然不好。但老師如能具備敏銳的洞察力,善于尋找和挖掘問題學(xué)生上進(jìn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,再設(shè)計(jì)一些藝術(shù)的教育手段進(jìn)行教育,問題學(xué)生也就不成其問題了。學(xué)生其實(shí)只是一張白紙,你想用他造出什么樣的句子,他就會按照你所造的句子提示的方向去發(fā)展,既然如此,為什么不多用些褒義詞、多造一些積極向上、健康美好的句子呢?
“世界上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了地方的資源�！蔽铱梢蕴子眠@一句名言說:“人沒有不良品質(zhì),只有用錯(cuò)了地方的性格�！蔽覀冊趯�(shí)際工作中,對優(yōu)秀學(xué)生欣賞,幾乎每個(gè)老師都能做到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任,要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育,就必須和差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí),差生毛病多多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛,就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要多贊美學(xué)生,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
我在具體的工作中,注意了贊美學(xué)生,就收到了良好的效果。例如:我班上的一個(gè)男學(xué)生,紀(jì)律散漫,不思進(jìn)取,學(xué)習(xí)成績差,對自己沒有信心。在多次的交談中,我了解到他曾在初中時(shí),參加演講比賽,得到過一等獎(jiǎng)。我利用班會的時(shí)間,讓他在班級里演講,獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢,贊美他演講的風(fēng)度,贊美他演講的語言,贊美他演講說理透徹,邏輯嚴(yán)密,贊美他思想性強(qiáng),贊美他知識豐富,視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中,他找回了自信,找回了做人的尊嚴(yán)。從此,他改變自己,終于一步一個(gè)腳印地走出了困境,現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
二、智慧,讓德育培出愛的果實(shí)
我們面對的是可塑性很強(qiáng)的中職生,面對形形色色的學(xué)生,只有科學(xué)化的德育、藝術(shù)化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育教育的過程中,教師用智慧將科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段結(jié)合起來,從而達(dá)到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老師具備愛心、真誠和寬容;智慧德育的表現(xiàn)是要求老師做到靈活、機(jī)智和藝術(shù)。
記得今年推選團(tuán)員名額的時(shí)候,按照學(xué)校的比例要求,我班只能推薦五名學(xué)生。我采取班委提名的方式,先提出一些候選人,可是不料一下子就有15名學(xué)生的名字上了黑板,這時(shí)被提名的同學(xué)中有人認(rèn)為自己條件不夠,主動(dòng)退了出來,可還多出人來。我仔細(xì)一看,其中有一名叫楊慶欽的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)不夠優(yōu)秀,而此時(shí)此刻他一點(diǎn)也沒有要退卻的意思。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng):為何不讓他進(jìn)行一下自評,這樣也許會讓他知難而退。想到這里,我就對他說: “楊慶欽,你說自己夠優(yōu)秀,能不能向老師和同學(xué)說一說自己的條件呢?”可沒想到楊慶欽毫不示弱,只見他騰地從椅子上站起來,很是激動(dòng)地說: “老師,我覺得我夠條件,你看,我學(xué)習(xí)主動(dòng)性也加強(qiáng)了,成績也已經(jīng)有進(jìn)步了,紀(jì)律也比從前強(qiáng)多了。我還關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),我覺得我夠條件�！甭犞@一番慷慨激昂的自薦,我不由一陣欣喜:誰說我們的學(xué)生沒有自尊,沒有上進(jìn)的勇氣呢?他們有很強(qiáng)的自尊心,他們所渴望的,是來自我們師長對他們些微成績的肯定,這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護(hù)。想到這里,我決定因勢利導(dǎo),給他一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會。于是我就親切地對他說: 楊慶欽,你的優(yōu)點(diǎn)都擺完了嗎?怎么覺得你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)沒說,用不用我替你說呢?”這時(shí)全班的同學(xué)都一起把目光投向我,都不知我還要說什么, 楊慶欽坐在那里,也流露出不好意思的神情,顯得有些局促不安,我于是就激動(dòng)地說: “你還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是有上進(jìn)心,要強(qiáng),不甘落后,渴望成功,就沖著這一點(diǎn),今天,老師決定把這個(gè)優(yōu)等的名額破格給你,一方面是肯定你的過去,更主要的是給你指出一個(gè)努力的方向,使你更加完美,同學(xué)們,你們看怎么樣?” 我的話音剛落,教室里立刻響起了熱烈的掌聲, 楊慶欽也沉浸在我和同學(xué)們熱烈的鼓勵(lì)之中。在這掌聲里,我有些激動(dòng),也更為自己機(jī)智的做法感到欣慰,也很慶幸自己的機(jī)智,我再一次清醒地認(rèn)識到,一切成功的教育都應(yīng)該建立在對學(xué)生人格的尊重上。
德育是門藝術(shù),大凡藝術(shù)殿堂的攀登,都需要自覺的奉獻(xiàn);德育又是門科學(xué),涉及科學(xué)領(lǐng)域的探索,必依賴智慧的涌動(dòng)。理想的德育,是無痕的、是智慧的。這是一種教育的藝術(shù),它要求教師有一顆愛學(xué)生的心靈,一顆比天空更寬廣的心靈,一顆懂得教育藝術(shù)的心靈。
江紅
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