一、借助活動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)課文情境。
師:這篇課文大家預(yù)習(xí)過了，這是作者所上的一堂心理測(cè)試課的實(shí)錄。在課堂上，老師主要進(jìn)行了哪兩個(gè)環(huán)節(jié)?
生1:一個(gè)是選擇生命中最寶貴的五樣?xùn)|酉的過程。另一個(gè)是將這五樣?xùn)|西一一去掉，只保留其中最重要的一樣的過程。
師:很好，卜面請(qǐng)大家快速閱讀文章，分清哪此部分是寫選擇的過程，哪此部分寫放棄的過程。
生2: 1至15段是寫選擇的過程,16至40段寫放棄的過程。
師:那還有最后幾段呢?
生2:寫作者自己的心情。
師:是心情，不過應(yīng)該是選擇、放棄、保留之后的心I隋，帶有人生總結(jié)的意味。
「點(diǎn)評(píng)]在進(jìn)入課文情境之前，必須先將課文的大體結(jié)構(gòu)給學(xué)生理清，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。
師:選擇是艱難的，每個(gè)人的選擇也是不同的。作者選擇的是哪五樣?
生4:空y、水、陽光、鮮花和筆。
師:作者為什么要選擇這五樣呢?請(qǐng)大家在課文中畫出有關(guān)作者選擇時(shí)的精彩的心理描寫，同來的可以互相交流。
「點(diǎn)評(píng)]這篇文章的精彩之處在于細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，通過交流活動(dòng)引導(dǎo)讓學(xué)生找出這此心理描寫，再仔細(xì)品味這此描寫，可以幫助學(xué)生感受人生中重大選擇的艱難。
(五分鐘后，學(xué)生各自找出了文中的句子。)
師:剛才幾位同學(xué)讀的這此句子都很有代表性，表明了作者選擇時(shí)的心理。這樣大家根據(jù)剛才的幾句我們可以回答這樣一個(gè)問題:作者為什么會(huì)選擇這五樣?
生9:因?yàn)樗穆殬I(yè)是醫(yī)生，所以她木能地選了空'v陽光和水。這三樣是人類生存不可缺少的物質(zhì)條件。
師:很好，大家注意到了嗎?生9用了一個(gè)很關(guān)鍵的詞-木能，我們有時(shí)選擇一樣?xùn)|酉也許是出于木能。但木能有時(shí)會(huì)使人失去理性，此時(shí)作者及時(shí)注意到，必須要轉(zhuǎn)移方向，擴(kuò)大范圍，卜面作者選擇的鮮花。她為什么選擇鮮花?
生9:因?yàn)樯畈粌H需要物質(zhì)，也需要精神。
師:你概括得很好。最后，作者選了筆。這又是為什么?
生9:因?yàn)樽髡呤且粋�(gè)作家，她要通過筆寫出生活和對(duì)生活的感受。
師:太好了，你不僅在課文中找到了答案，還能用自己的語言簡(jiǎn)潔地概括出來。
「點(diǎn)評(píng)]這幾個(gè)學(xué)生基木圍繞了選擇時(shí)的心理來篩選文中語句，生9的概括表明學(xué)生在認(rèn)真閱讀后完全可以把握作者在文中的思路。而老師在教學(xué)活動(dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧褪亲寣W(xué)生的思維圍繞課文轉(zhuǎn)動(dòng)起來，充分進(jìn)入課文所設(shè)置的情境中去。
師:好不容易選出了人生的五樣，卜面老師卻要學(xué)生冊(cè)l去其中的四樣，只能保留其中一樣。此時(shí)的心情更不一樣了，是吧。卜面請(qǐng)大家在文中畫出能表現(xiàn)作者舍棄時(shí)的心情的句子。
(5分鐘后，學(xué)生各自找出了文中的句子。)
師:多么驚心動(dòng)魄的舍棄，大家注意到了，作者在這此句子中，用了什么修辭手法來表現(xiàn)自己的心理感受?
生巧:比喻和擬人的手法。表現(xiàn)了每一次舍棄都是異常艱難。
師:為什么要舍棄鮮花、水、空y、陽光?
生巧:因?yàn)樯釛壛缩r花，只是生活中少了一點(diǎn)浪漫，但生命大致完整。舍棄了水，雖然人很難受，時(shí)間長了會(huì)死，但若十小時(shí)還可堅(jiān)持。舍棄了空y和陽光，生命會(huì)飄然而逝，但失去的一切還會(huì)回來。
師:最后作者為什么只留卜一枝筆?
生巧:因?yàn)樽髡呷绻チ斯P，就失去了生命的意義。
師:而有了這枝筆，作者的人生方向確定了嗎?
生巧:確定了，就是用自己的筆去描繪人生的流圖。
「點(diǎn)評(píng)]在備課時(shí)，我心中是有隱憂的，因?yàn)槲矣X得《我的五樣》中涉及的人生和生命的沉重活題，對(duì)剛剛踏入高一大門，對(duì)人生還沒來得及思考的新生有一定的深度和難度的。但通過他們對(duì)課文的理解與把握來看，他們很充分地進(jìn)入了作者選擇與舍棄的情境之中。圍繞這兩個(gè)過程，他們時(shí)而激動(dòng)時(shí)而沉思，時(shí)而無奈時(shí)而沉痛。這使我獲得-一個(gè)重要的啟示:通過活動(dòng)體驗(yàn)使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴是打71=閱讀之門的金鑰匙。
二、借助活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)置討論情境。
師:課文講述的是作者的人生選擇，對(duì)此我們是什么看法呢?大家可以自由討論五分鐘。然后講講自己的感受，有不同意見的可以自由發(fā)言，不必舉手，我們可以自由一點(diǎn)。
生16:我覺得她的選擇有缺陷，她忽視了生活中的親情、愛情。光有物質(zhì)條件，光有美麗的鮮花，光有自己的事業(yè)，而沒有感情，這樣的生活有意義嗎?
生17:我也覺得作者的選擇太偏狹，其實(shí)可以在空氣、陽光、水三種東酉中放棄一種，留給親人，這樣就完美了。
生18:我覺得我們不能以己度人，每個(gè)人都有自己的獨(dú)立思想，作者并非沒有想到自己的親人愛人，也有痛苦的掙扎，但最終沒有選擇他們，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為他們都不是生活中的全部，而這一切失去的東酉，作者都可以通過筆將他們重新喚回來。
生19:我同意生18的意見，我覺得作者的選擇更具有理性和理想的色彩。
師:好，剛才幾位同學(xué)一番唇槍舌劍，很精彩。的確，這樣的選擇真的很難有統(tǒng)一的結(jié)論。不過我覺得沒有統(tǒng)一的結(jié)論反而很好，很多東酉不一定要有一致的結(jié)論的。
[點(diǎn)評(píng)]有時(shí)老師要對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有充分的信心，他們會(huì)用自己的表達(dá)來體現(xiàn)對(duì)課文的理解，只是不必強(qiáng)求一個(gè)統(tǒng)一的答案，這樣，課堂y氛就會(huì)很活躍，就會(huì)收到意想不到的效果。
三、借助活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)置生活感受情境。
師:生活中如果我們也有這樣的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇什么呢?課文提示中有一張表，請(qǐng)你也寫一寫你認(rèn)為生命中最重要的五樣，再舍棄其中的四樣。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上填寫，其他同學(xué)在卜面填寫。我也有一個(gè)要求，一定要獨(dú)立選擇，不要受其他影響。
生ZQ板書):
你生命中最
寶貴的東西
可樂
籃球
媽媽
愛人
健康
舍棄的順序一舍棄的理由
還有水可以喝
還有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)日
會(huì)離我而去
可能不會(huì)在起
人生最大的財(cái)富
師:能說說你的理由嗎?
生20:可樂是我最喜歡喝的飲料，籃球是我最喜歡的運(yùn)動(dòng)，沒有了這兩樣，我覺得我的生活就失去了很多樂趣。媽媽是最照顧我的人，我希望將來有一個(gè)愛我的人，我覺得這是生活中很重要的一部分，但如果失去了健康，你就什么也沒有了。
師:我想問一卜，你選擇了媽媽以后，你為什么沒有選擇爸爸?
生20:我不太喜歡他，他總是說工作忙，很少回來陪我。
師:那你沒覺得他是在賺錢養(yǎng)家供你上學(xué)嗎?
生2Q遲疑):這我知道，但沒有了感情，錢再多又有什么用?
師:有道理，還有一個(gè)細(xì)節(jié)我想問一卜，剛才你在板書時(shí)，在媽媽和愛人的位置問題上，你是先寫的愛人，然后是媽媽，可后來又為什么換過來了?
生20:因?yàn)槲矣X得我開始想愛人固然重要，但愛人變了心我還有媽媽，她不會(huì)變心的。(這時(shí)大家都笑了)后來，我又想，這樣不好，.i v得不成熱，換了一卜，意思是媽媽會(huì)在我們前面去iu:，而與我相伴終生的是愛人。
師:很好，老師最欣賞的是你的誠懇與自信，你相信你自己的選擇是正確的，沒有因?yàn)榉䦶哪撤N道德觀而違心地選擇自己不想選擇的東西。好，今天的課就到這里結(jié)束，課后大家將自己的選擇與舍棄的過程與理由寫在自己的練筆中。
「教后感想]通過這堂課我覺得語文課上一定要解決如何使讀者和作者的情感產(chǎn)生共鳴的問題。這就通過一定的活動(dòng)體驗(yàn)設(shè)置有效的情境讓學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入課義所包含的生活，并很木色地扮演自己在生l中的角色而不做作，不矯飾，這樣才能真正體現(xiàn)語文課的價(jià)值。
樊光姣
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