教學目標：
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重點 ：文中的懸念及表達效果。
教學難點： 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
預習導引：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙。
① 加點字注音
重(ｃｈóｎｇ)陽 漢奸(ｊｉ�。�) 隕(ｙǔｎ)落 左腮(ｓ�。�)
沒(ｍò)到 勒(ｌēｉ)3、這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）
4、設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后簡略歸納于下
①、開篇設置懸念：騎兵班脫離轉 臉頰(ｊｉá) 騷(ｓāｏ)動
擲(ｚｈì)彈筒 老巢(ｃｈáｏ) 駐(ｚｈù)兵
② 解釋詞語
隔斷：切斷。
軌道：星辰在太空運行的路線。
宿營：軍隊在行軍或戰(zhàn)斗以后住宿。
勒轉：勒緊韁繩調轉馬頭。
抽動：來回收縮。
騷亂：紛擾不安。
搗毀：砸壞、破壞器物。
老巢：老窩兒，根據地。
2、本文作者是誰？你知道他哪些情況？請寫在下面：
3、熟讀課文，思考本文所寫人物和事件，概括事件的起因、經過和結果。
4、懸念迭起是本文構思的一個特點，找出本文設置的懸念來。
5、找出描寫班長的文字，分析描寫班長這一形象的描寫方法。
第一教時
一、導入新課：
有一則笑話：路邊，有一個人仰著頭，臉朝天。另一個人見了，想：天上一定有什么好看的東西，也抬頭望天。過了一會兒，又來了幾個人，也跟著昂首望天。又過了好一會兒，第一個人看見大家都眼朝天望，奇怪地問：“你們干嘛看天？天上什么也沒有�。 贝蠹腋婀郑骸鞍�，不是你先看天的嗎？”第一個人莫名其妙地說：“我哪里是看天？我的鼻子流血，我在止血�！�
好的文章像波浪有起有伏，這樣才扣人心弦，引人入勝。
今天我們就來學習“扣人心弦，引人入勝”的作品 《鐵騎兵》.
二、 作者是誰？有哪位同學來介紹一下？（檢查預習2）
楊朔(1913-1969)現代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國共產黨�？谷諔�(zhàn)爭時期，寫過不少通訊和中、短篇小說；解放戰(zhàn)爭時期，擔任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會；抗美援朝時期，寫出長篇小說《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時致力于散文的創(chuàng)作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、理解字詞，掃清閱讀障礙。（檢查預習1）
2、課文寫了什么人？寫了什么事？用簡單的語言概括事情的起因、經過和結果）
八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止掃蕩，而自己則平安轉回了根據地。
起因：掉隊--打游擊
經過：夜渡河水--水深未能過去（第二日才知是黃河）--發(fā)現敵城--朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動一，體會構思特色。
讀本文，你會覺得你的心被作者緊緊地抓住了，心情隨情節(jié)的變化而變化，時而擔心，時而放心。這一切得力于作者的巧妙的構思，請思考：
3、這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）
4、設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后簡略歸納于下
①、開篇設置懸念：騎兵班脫離大部隊，環(huán)境險惡，他們將遇到哪些危險？能否找到大部隊？
②、敵人秋季“掃蕩”，騎兵又地勢不熟，面臨困難和危險？令人捏一把汗；
③、夜渡黃河不成，那該怎么辦 ？這河是什么河？半夜爬上一個山頭，望見一座城，這城是什么城？
離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
5、設置這些懸念產生了怎樣的表達效果？
（使故事情節(jié)曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
五、合作探究活動二，領會主旨。
6、本文的標題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
騎兵是他們的兵種，而“鐵”從另一方面表明了他們的戰(zhàn)斗作風頑強，紀律嚴明，具有堅不可摧的意志，是一支大不倒的鋼鐵騎兵 。這支鋼鐵騎兵是本文故事的主人公，作者以作品主人公為標題。
7、八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一）
①從我方看 1、戰(zhàn)士 有堅定的必勝信念和英勇無畏的精神；
2、戰(zhàn)士勇敢機智，果斷用游擊戰(zhàn)術襲擾敵人。
3、 離不開人民的支持。（農民的熱情）
②從敵方看 日寇貌似強大但本質虛弱，被騎兵的馬槍嚇破了膽，不得不停止
掃蕩。
第二教時
【教學目標】
1、根據文中句子分析描寫人物的方法。
2、找出文中景物描寫的句子，并體會其作用。
一、復習舊知
二、探討新課：
1、這篇課文寫了八路軍的一個騎兵班。這是一支什么樣的部隊呢？（抽生回答）
2、在這支部隊中，作者主要寫了哪一個人呢？（班長）
3、作者用了哪些方法來描寫班長這個人的？
引導學生回憶所學描寫人物有哪些方法？
（概括描寫、具體描寫；直接描寫---外貌、語言、動作、心理、神態(tài)，間接描寫---景物、其他人物或事物。
請從文中找出作者運用了這些描寫方法來寫班長的句子，并作具體分析。
（1）人物外貌描寫
① “班長是個矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙�！�
討論分析：
A、班長左腮為什么會有一條刀傷？平時我們看電影或電視里常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫是否表現了班長的兇惡？（學生思考、交流后，老師總結。）
“月牙形的刀傷”，寫出一位身經百戰(zhàn)的軍人的形象，臉上的刀傷是他英勇殺敵的見證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰(zhàn)士們抗擊日寇的無比堅定的信念。
B、班長臉上的刀傷應該是挺難看的，為什么說像月牙？僅僅是形狀相像嗎？（學生討論、交流后，師作結。）
月牙是美麗的，把班長臉上的刀傷說成是美麗的，可見作者對八路軍戰(zhàn)士的熱愛和崇敬之情。
② “班長的臉頰抽動著，月牙的刀傷也像活了似的動起來�！边@句話對人物的神態(tài)描寫能表現人物怎樣的心理？（學生小組討論后、交流，再明確。）
歸納：“班長的臉頰抽動著”這一表情，可看出班長心里很激動。但到底為何激動，須與后半句嘴里所罵的話結合起來理解，這一句話可看出八路軍戰(zhàn)士對日寇的無比仇恨。
★思考：這些描寫有什么作用呢？
人物外貌描寫反映人物的性格，神態(tài)描寫反映人物當時的心理狀態(tài)。這些描寫都為塑造人物形象服務，以更好地反映人物的性格。
（2）景物描寫
①“一過雁門關，氣候顯然不同了，重陽前后，天上就飄起雪來�！� （學生討論、交流后，師總結。）
(提示：這一句景物描寫，寫出了天氣的惡劣。為八路軍戰(zhàn)士出場渲染了緊張的氣氛，預示他們將會遇到嚴峻的考驗，他們可能會遇到一些危險。)
②“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊�！边@一句運用了反襯的手法突出八路軍。討論：
A、星星脫離軌道與八路軍掉隊有什么異同？
討論總結：八路軍掉隊就像星星脫離軌道一樣，離開了大部隊就很孤單，但結局不同的是，星星脫離軌道就會隕落，而人卻能主動打游擊。
B、八路軍戰(zhàn)士有怎樣的精神品質？
（學生小組討論、交流后，再總結。）
(八路軍戰(zhàn)士在掉隊的情況下，沒有放棄斗爭，相反還能主動打游擊。因此，可看出八路軍戰(zhàn)士對敵人的無比憎恨之情和英勇無畏的革命精神。)
★ 這些景物描寫有什么作用呢？
（渲染了人物活動的環(huán)境和氣氛，烘托了人物形象。）
課后練習：
⒈給加點的字注音。
隕落（ ） 惹得（ ） 騷亂（ ）
老巢（ ） 勒轉（ ） 擲彈筒（ ）
⒉給多音字注音并組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
宿 （ ）（ ） 沒 （ ）（ ） 掃 （ ）（ ）
（ ）（ ）
⒊下列詞語書寫中沒有錯誤的一項是（ ）
A．戲弄 成墻 蹣跚 接踵而至
B．巧妙 蹉跎 輟學 玷輕怕重
C．塘塞 縱橫 提防 橫行霸道
D．夭折 婆娑 造詣 無邊無垠
⒋下列不是比喻句的一項是（ ）
A．左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。
B．隔河有幾點火光，像是村落。
C．他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
D．原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。
劉期綠
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