作文難寫(xiě)難教，于是人們總是一句“要多讀多寫(xiě)”，甚至以為作文要有天賦，似是在作文教學(xué)中老師并無(wú)作為，只有靠自己去悟。這就有點(diǎn)不可知論了，它否定了我們教師作為先知先覺(jué)者的引領(lǐng)作用，否定了一個(gè)專(zhuān)業(yè)者對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的把握與傳授。
我們作為語(yǔ)文科老師，就應(yīng)從專(zhuān)業(yè)出發(fā)，科學(xué)合理解決我們面臨的學(xué)科問(wèn)題。我想，就是“多讀多寫(xiě)”，也會(huì)有如何讀如何寫(xiě)的指導(dǎo)吧？不能沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)就讓學(xué)生去書(shū)海撈針吧？而且從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際看，學(xué)生也少有時(shí)間去大量的讀寫(xiě)，我們只能而且必須去設(shè)計(jì)一種寫(xiě)作指導(dǎo)，既科學(xué)地合理地能配合其它科目的學(xué)習(xí)，又不占用學(xué)生大量時(shí)間，能事半功倍地提高寫(xiě)作水平。
那我的這本書(shū)就有這樣的價(jià)值嗎？是的。
學(xué)生為什么怕作文呢？因?yàn)樗麄儫o(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒--他們沒(méi)有去觀察體驗(yàn)生活！這又是一個(gè)老生常談的話題，但我比別人在這點(diǎn)上挖掘得更深入，指導(dǎo)得更全面：作文寫(xiě)什么呢？作文寫(xiě)你一吐為快的情感。情感從哪兒來(lái)呢？從你觀察體驗(yàn)的生活中來(lái)！你得動(dòng)用各種感官去感知事物，發(fā)現(xiàn)把握事物的特征。為什么要認(rèn)清事物的特征呢？因?yàn)椴煌卣鞯氖挛飼?huì)激發(fā)我們相應(yīng)的情感。好了，情感不是來(lái)了么！
我時(shí)時(shí)在生活，可我少有情感��？那是因?yàn)槟愣啾晃镔|(zhì)世界迷惑，少有精神生活，或者說(shuō)你沒(méi)有去審美，沒(méi)有在你的心靈（精神世界）與外物之間建立一種聯(lián)系！情感的捕捉與獲取需要我們?cè)谟^察中，去體驗(yàn)去放大事物所引發(fā)的情感（不然它就轉(zhuǎn)瞬即逝），還需要我們?nèi)ギa(chǎn)生聯(lián)想與想象來(lái)強(qiáng)化這種情感體驗(yàn)并拓展它的廣度與深度，聯(lián)想與想象就是更深入的體驗(yàn)--我更強(qiáng)調(diào)觀察中發(fā)散思維的參與！
觀察讓我們有事可寫(xiě)，體驗(yàn)讓我們有情可抒，聯(lián)想與想象讓我們深刻感悟。這樣，我們就既有噴涌的情感又有寄托情感的人、事、物的寫(xiě)作素材，寫(xiě)來(lái)一定是一種享受吧，因?yàn)榧词故且粋�(gè)啞巴，有了心事，指天畫(huà)地也是要表達(dá)出來(lái)的呀！
解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，還得知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)得出，寫(xiě)得好。正如繪畫(huà)用線條和色塊去表達(dá)情感，文章則是用語(yǔ)言去表達(dá)情感。這就要求我們?nèi)ビ谜Z(yǔ)言摹寫(xiě)人、事、物的情景場(chǎng)面，讓讀者身臨其境，理解我們想表達(dá)的思想情感。于是文章就要求寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)鮮明寫(xiě)集中。
為什么要具體生動(dòng)？什么是具體生動(dòng)？怎樣把句子、段落、文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)？這也是學(xué)生寫(xiě)作最需要解決的問(wèn)題，學(xué)生自我絮叨、概念化寫(xiě)作，寫(xiě)不長(zhǎng)或?qū)懗伞八牟幌蟆蔽恼率呛芷毡榈�，就是因�(yàn)樗麄冞�沒(méi)有明白這語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的要求。
還有，什么是鮮明集中？怎樣做到鮮明集中？我講了三個(gè)方面：字里行間（選詞擇句運(yùn)用修辭）的語(yǔ)言鮮明，選用最有力的材料表達(dá)情感，直接抒情與議論。
這就不僅讓學(xué)生知道了如何寫(xiě)文章，更在閱讀他人文章時(shí)理解了別人為什么這么寫(xiě)：哦，難怪老師愛(ài)在閱讀課上分析這詞句好在哪兒呀，這段落的作用呀……知其然更知其所以然，于寫(xiě)作于閱讀是一舉兩得！
最后，文章寫(xiě)得好，更要寫(xiě)得美，那就要講究智慧的表達(dá)！這就要有藝術(shù)性（也就是考試中的發(fā)展等級(jí)），進(jìn)入到一個(gè)享受的、自由的創(chuàng)作境界中去。不必過(guò)于嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，認(rèn)為高不可攀，我們大可以輕松游戲的心態(tài)來(lái)看之。“美好的言詞是思想的光輝”，只要你有思想情感，怎么表達(dá)都可以！智慧的表達(dá)其實(shí)就是玩弄語(yǔ)言，多用聯(lián)想與想象去虛構(gòu)作品，玩點(diǎn)寫(xiě)作技巧。也就是選用最好的方式方法去把你的情感思想表達(dá)出來(lái)，讓人愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看，讓你的心聲傳播得更遠(yuǎn)！
至此，文章就寫(xiě)得出，寫(xiě)得好，也寫(xiě)得美了。
那為什么本書(shū)前面還加上了“大寫(xiě)的人”及“日記是真正的寫(xiě)作”這兩部分呢？我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生怕寫(xiě)作，最根本的原因還是在于他們沒(méi)有可表達(dá)的情感�！都t樓夢(mèng)》作者曹雪芹借黛玉之口說(shuō)過(guò)：詞句究竟還是末事，第一立意要緊。學(xué)生為什么沒(méi)有情感？他們沒(méi)有意識(shí)到自己作為人的存在，沒(méi)有高雅的精神生活，就有必要強(qiáng)調(diào)人之為人的情懷--大寫(xiě)的人！
而日記是當(dāng)前很多學(xué)校和專(zhuān)家名家推薦推行的傳統(tǒng)有效寫(xiě)作訓(xùn)練形式，對(duì)于提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。我也更愿認(rèn)為，日記喚起我們對(duì)身邊事物的關(guān)注，讓我們自覺(jué)地體驗(yàn)生活，反思生活的價(jià)值，清醒而自覺(jué)地活著，努力尋求與實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值與意義--而這，更凸現(xiàn)著日記是“純私人的寫(xiě)作”（周?chē)?guó)平語(yǔ)），它無(wú)疑積累著寫(xiě)作的語(yǔ)言、素材與思想情感！
也許，你認(rèn)為好多人（老師、專(zhuān)家）都做了這些事的，這本書(shū)有什么特別的呢？我說(shuō)，我比別人挖掘得更深更廣，也更系統(tǒng)更清晰更有可操作性，甚至更有理論上的創(chuàng)新。福樓拜說(shuō)，“你的形而上學(xué)照不亮我的黑暗或者別人的黑暗”，有些人過(guò)繁雜的、不甚了了的理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)深遠(yuǎn)無(wú)依，照亮不了學(xué)生的“黑暗”。而我做到了突破，做到了極致：
一是在理論創(chuàng)新上，撥開(kāi)寫(xiě)作的重重迷霧，認(rèn)清作文理論，遵循最自然最根本的寫(xiě)作規(guī)律，從寫(xiě)作（藝術(shù)）的本源出發(fā)，創(chuàng)建完整的、科學(xué)的理論體系，并與當(dāng)前教材作文指導(dǎo)相呼應(yīng)，更透徹更具體講解和訓(xùn)練，引導(dǎo)和啟發(fā)，講授學(xué)生終身有用的文學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生涵泳作文真味。
二是在編寫(xiě)體例安排上，摒棄了“范文選編”和純技巧的指導(dǎo)，先高屋建瓴地講析系統(tǒng)理論，并選用最恰當(dāng)?shù)拿易髌坊蚪忉尰蛴∽C或示例，然后配合以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料相應(yīng)訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解消化吸收，必要時(shí)還有針對(duì)性地引用學(xué)生習(xí)作來(lái)修改，這樣有指導(dǎo)有訓(xùn)練，互相啟發(fā)，集理論、閱讀、實(shí)踐于一體，讓學(xué)生全方位品嘗作文真味。
三是在興趣激發(fā)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，提出更人性化更可操作的措施。從淺入深，大量引用名人故事、網(wǎng)絡(luò)趣話、趣文逸事、諺語(yǔ)謎語(yǔ)短信等學(xué)生感興趣的次文化素材和文質(zhì)兼美的名家作品作為閱讀、訓(xùn)練的載體，把學(xué)生的視線從課本上引開(kāi)，拉近學(xué)生與自身生活的距離，去關(guān)注生活中更多的語(yǔ)文現(xiàn)象，放飛心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生明白寫(xiě)作與生活的關(guān)系，完善自我人格的建構(gòu)，讓學(xué)生在生活中暢享作文真味。
我從教二十年了，長(zhǎng)期的一線教學(xué)讓我了解學(xué)生，也了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，了解學(xué)生寫(xiě)作中的各種問(wèn)題。我們總寄希望于學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲得寫(xiě)作知識(shí)遷移，然而這種潛移默化的影響太微弱，試想學(xué)生課程繁重，無(wú)暇大量讀書(shū)，單靠這幾十篇課文的講析能做到寫(xiě)作知識(shí)的積累與運(yùn)用嗎？況且作文教學(xué)又一直無(wú)據(jù)可依，沒(méi)有系統(tǒng)的教材教法，于是作文教學(xué)就放任自流，真的只靠學(xué)生自己去“悟”，學(xué)生就視寫(xiě)作為畏途。臺(tái)灣作家王鼎鈞談自己寫(xiě)《作文三書(shū)》的緣由時(shí)說(shuō)“我是赤著腳走路的那種人，路上沒(méi)有紅毯，只有荊棘。中年以后整理自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生了一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)年走在路上，前面明明有荊棘，為什么走在前面的人不告訴我呢？前面有陷阱，為什么沒(méi)有人作個(gè)標(biāo)記呢？前面有甘泉，為什么去喝水的人不邀我同行呢？經(jīng)過(guò)一番研究，我知道一般人在這方面是很吝嗇的。于是我又衍生出一個(gè)想法：我一邊赤腳行走，一邊把什么地方有荊棘、什么地方有甘泉寫(xiě)下來(lái)，放在路旁讓后面走過(guò)來(lái)的人拾去看看�！睂�(duì)這話，我也有同感焉，更因著是一線語(yǔ)文科教師，積累至今日，遂成《作文真味》一書(shū)！
最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，作文是一種創(chuàng)造，不能速成，不是純技巧訓(xùn)練的八股文樣的模式作文，那只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成了非正�；颉白儜B(tài)”的思維模式，對(duì)其發(fā)展一無(wú)用處。我的這本書(shū)以全新的理念培養(yǎng)著一個(gè)人最自然的寫(xiě)作激情與能力，處處彰顯著文化價(jià)值和輔導(dǎo)價(jià)值。它至少需要學(xué)生一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)循序漸進(jìn)地理解訓(xùn)練，不貪多，不求快，更要能結(jié)合身邊生活去實(shí)踐運(yùn)用。又鑒于學(xué)生的理解力及惰性，為求實(shí)效，希望能得到老師和家長(zhǎng)的共同參與，與孩子一起讀，一起討論，一起寫(xiě)作，一起修改，一起總結(jié)。我相信，孩子的寫(xiě)作能力一定會(huì)有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，并受益終生！
2014年5月5日
蔡云浩
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