跟高一新生談談語文學習
在大家剛進入高中，剛開始高中語文學習的時候，我想跟大家談一談有關語文學習的幾個問題。
我要談的第一個問題是：我們?yōu)槭裁匆愫米约旱恼Z文學習。
在很早以前有一句話很流行，說什么“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到現(xiàn)在還有學生迷信這句話，甚至以此來排斥語文學習。這是很可笑的！你要說話吧，你要能準確而恰當?shù)乇磉_自己的意思吧；你要與人交談，你要閱讀，你要消遣。如果別人表達的意思你都不懂，你還怎么進行這些活動？語文是一個工具性的學科，聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是它的核心所在，一個全面發(fā)展綜合素質(zhì)突出的學生必然也是一個語文素養(yǎng)高、語文能力強、語文成績很出色的學生。
當今社會，有很多人特別注重自己的外在形象。有許多人不惜損傷身體、耗費金錢去做美容手術，甚至有人為此傾家蕩產(chǎn)，更慘的還賠上了性命。其實，有比外在形象更重要的東西，那就是一個人的氣度、風范，是一個人胸襟、見識、學問、精神境界的外化。如花容貌會隨著時間的流逝而消散，優(yōu)雅的氣質(zhì)會隨著閱歷的增加散發(fā)誘人的馨香。氣度、風范從哪里來呢？它從一個人的人生閱歷中來，從他的閱讀鑒賞中來，從他的語文學習中來。古語說“腹有詩書氣自華”，說的就是這個意思。
每一個同學都有自己的高考夢想，在你的高考夢想中，絕對少不了語文這根支柱。你如果想考北大清華，那你的語文成績不能少于130分；想考一本的同學語文不能低于110分；如果語文過不了100分，你就只能考個二本；有的同學基礎弱一些，想考一個三百來分的高職高專，你可以算一算語文一科在你的總分中所占的比重。2012年起，課改后的語文高考明顯呈現(xiàn)出難度增加、區(qū)分度拉大的趨勢。2012年、2013年，整個湖北省語文均分持續(xù)大幅走低，但語文基礎好、能力強的考生考出130以上的高分也是常見的，語文較差的同學盡管完成了全卷，可能只能得五六十分。忽視語文學習，會很危險的。
我要談的第二個問題是：在常規(guī)學習中，語文學什么。
有的同學只肯埋頭于課文的學習，以為搞懂的課文，就是搞好了語文學習，這其實是很狹隘的。在學習的不同階段，我們要掌握不同的知識，要鍛煉并發(fā)展不同的能力。課文（教材）只是知識的載體，僅僅是能力訓練的工具。我們的學習必然要有課文學習的環(huán)節(jié)，但我們只是通過課文來學習，絕不只是學課文。高考中和教材直接相關的考查內(nèi)容在總分中所占的比值很小。
那我們在課文學習中學什么呢？我的回答很簡單：學知識，練能力。每一冊書、每一個單元、每一篇課文都有規(guī)定的要落實的知識、要訓練的能力，我們在學習中要緊緊盯住這些。以我們剛剛學過的必修一第一單元為例。我們要掌握的知識包括什么是意象、意象有怎樣的特點、意象有哪些類型、意象與情感有怎樣的關聯(lián)等。我們要培養(yǎng)并鍛煉大家捕捉意象的能力、品析意象并品悟意境的能力、從意象意境中把握情感的能力。如果你只是把課文中的四首詩讀懂了，而沒有搞清楚你是怎么弄懂的，不知道怎么去解讀類似的、相關的作品，那我可以說你這個單元的學習是失敗的。
有些同學特別關注知識性的東西，比如字音、字形、詞語、文學文化常識等。這是一個很好的習慣，但僅此還不夠，我們還要注意閱讀基本能力的訓練。比如劃分層次、概括大意、轉(zhuǎn)換表述形式、按規(guī)定篩選或提取信息、分析或概括、提煉主旨等等。不要因為這些訓練我們從小學到初中一直在做，就心生倦怠。以前學的課文篇幅短、內(nèi)容簡單、手法單一，現(xiàn)在學的課文篇幅長，內(nèi)容復雜，手法多樣，內(nèi)涵豐富，對能力有更高的要求。有關閱讀的一些固定套路的訓練我們要長期堅持，不可懈怠，因為這是語文基本功的訓練，就像搞演唱的藝術家每天都要吊嗓子一樣。大家還應該特別關注不同作品的表達技巧、表現(xiàn)手法、寫作技巧、結(jié)構的技法，多揣摩、多模仿，這是打通讀與寫的關節(jié)的關鍵，能學以致用了，我們表達、寫作的能力也就增強了。
新課程提出了一種新的能力--探究能力。這種能力在語文能力層級中等級最高，近兩年的湖北高考語文試題中都直接出現(xiàn)了對這一能力進行考查的題目，單題分值達到了8分，是湖北卷中除作文外分值最大的題目。這一類題目考生得分很低，難度很大。而作為高考風向標的北京卷出現(xiàn)了分值在10分以上的探究類的題目。那我們怎樣去培養(yǎng)、訓練、發(fā)展自己的探究能力呢？還是要從課文的學習中入手。其實，我們的教材中大多數(shù)課文后面的研討與練習中就有探究性的訓練題目，只要我們在課文學習后，多總結(jié)，勤思考，積極嘗試遷移拓展，廣泛展開聯(lián)想與想象，努力開拓視野，多對文本作個性化的、獨創(chuàng)性的解讀，大膽質(zhì)疑，努力提出有質(zhì)量的問題，我們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，我們的探究能力就會得到提升。
我要談的第三個問題是：怎樣才能搞好語文學習。
古人認為一個人的學習成長有兩種途徑：行萬里路，讀萬卷書。所謂“行萬里路”是在強調(diào)實踐，而“讀萬卷書”是強調(diào)閱讀借鑒。我們的語文學習沒有辦法搞太多的實踐活動，但我們可以賦予“讀”以更多更豐富的內(nèi)涵。在課文的學習中，我們不要站在文本以外，只是充當一個旁觀者；我們一定要想辦法充分調(diào)動自己，努力沉浸于文本的情境中，讓自己成為一個親歷者，在學習過程中，用一個親歷者的感知世界去感知、體會、揣摩、回想。只有這樣，我們才能獲得閱讀鑒賞的最大愉悅；如果能這樣，文本學習就能豐富我們的經(jīng)歷，開闊我們的視野，鍛煉我們的心智，開拓并凈化我們的精神世界。
客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的，應該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內(nèi)容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應砸實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據(jù)有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其時有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統(tǒng)梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用一年時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持，庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學們要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風。
語文學習的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進”的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作，不正是語文學科最根本的目標嗎？還有什么“成績”的問題不能解決呢？
毛豆
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