導(dǎo)讀
這篇文章首發(fā)于齊齊哈爾鐵路教育學(xué)院1993年第2期《鐵路普教研究》，為該期重點(diǎn)文章。
作文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課文的范例性和指導(dǎo)性
湯久長(zhǎng)
一
教學(xué)大綱指出：“課文要選取文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章”，“入選的現(xiàn)代作品，語(yǔ)言文字要合乎規(guī)范，在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性”，“課文的深淺難易，必須符合學(xué)生的年齡特征和接受能力，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)一定的努力，教師能教好，學(xué)生學(xué)得了的”。
統(tǒng)觀(guān)高中語(yǔ)文教材，我們認(rèn)為基本上符合上述要求。
從作文教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多老師認(rèn)為作文難教、難學(xué)，“多年來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)，像一臺(tái)跑道上的牛車(chē)，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在數(shù)理化各種學(xué)科的后面了”，學(xué)生反映：“寫(xiě)作課，像撞鐘，天天教，一個(gè)聲！”“寫(xiě)作課，像鍋粥，攪來(lái)攪去糊涂涂，寫(xiě)作課，橡皮課，三天不上沒(méi)什么�！�
學(xué)生所接觸的書(shū)籍，有雜、亂、差的現(xiàn)象，各種“學(xué)生作文”類(lèi)的報(bào)刊，各種寫(xiě)作辭典以至一些亂七八糟的課外書(shū)，這些書(shū)報(bào)水平不一，內(nèi)容各異，沖淡了學(xué)生對(duì)課文的感情。再加上一些學(xué)生不會(huì)正確使用這些書(shū)刊，在寫(xiě)作時(shí)或東拼西湊，或全文照抄，弄得老師難辨真?zhèn)�，一籌莫展。
基于上述原因，我們?cè)谒妓�，在試�?yàn)，能不能改變一下作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，有樣板可看，有規(guī)矩可依，由怕到愛(ài)，循序漸進(jìn)呢？
在經(jīng)過(guò)一段苦悶的思索與艱苦的試驗(yàn)之后，我們終于又把目光轉(zhuǎn)回到課本上。我們決心以教學(xué)大綱為“綱”，以課本為“本”，充分發(fā)揮課文的作用，讓課文為學(xué)生寫(xiě)作搭個(gè)橋梁，從“不會(huì)寫(xiě)”的此岸到達(dá)“會(huì)寫(xiě)”的彼岸。
我們的基本做法一一
（一）把大綱的要求化整為零，有計(jì)劃地落實(shí)到每一課中，力求講讀與寫(xiě)作教學(xué)融為一體，相對(duì)減少課外范文的數(shù)量。
“大綱”是我們語(yǔ)文教學(xué)的燈塔，它指明了我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，提出了語(yǔ)文教學(xué)的總體要求和各年級(jí)的階段要求，是衡量我們語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的尺度。比如對(duì)高中一年級(jí)的寫(xiě)作能力，“大綱”要求有四點(diǎn)，第一點(diǎn)包括重視觀(guān)察自然環(huán)境和社會(huì)觀(guān)察。
對(duì)此我們重點(diǎn)落實(shí)在《雨中登泰山》、《長(zhǎng)江三峽》、《海燕》、《散文二篇》等課中，將有關(guān)觀(guān)察的知識(shí)有計(jì)劃地結(jié)合課文來(lái)講授。比如在學(xué)《雨中登泰山》時(shí)我們重點(diǎn)講全面觀(guān)察，在學(xué)《散文二篇》時(shí)我們重點(diǎn)講局部觀(guān)察，在學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)我們重點(diǎn)講對(duì)比觀(guān)察等等。
“大綱”要求“有一定的選材和組織材料的能力�！睂�(duì)此我們重點(diǎn)落實(shí)在《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》、《火刑》、《朱自清》等有關(guān)課中，也將有關(guān)知識(shí)穿插到講讀教學(xué)中。
再如，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，這是寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)．可恰恰在這方面長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師沒(méi)有一個(gè)很好的訓(xùn)練計(jì)劃。我們參照常青同志的《寫(xiě)作基本功訓(xùn)練分格教學(xué)法》將語(yǔ)言訓(xùn)練作為作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，把訓(xùn)練內(nèi)容分成若干“格”，插入講讀教學(xué)中，一堂一格或數(shù)格，讓學(xué)生以課文中的語(yǔ)言為范例，練習(xí)寫(xiě)語(yǔ)句，寫(xiě)語(yǔ)段。努力做到堂堂有新內(nèi)容，這樣學(xué)生就感到“堂堂學(xué)，堂堂新，一堂不學(xué)難緊跟”。
舉例如下：
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。這是《我的空中樓閣》中的句子，比喻新穎別致，很美。我們讓學(xué)生閱讀這個(gè)句子，幫學(xué)生分析語(yǔ)句的特色、規(guī)律，讓學(xué)生明白這是由兩個(gè)比喻句，通過(guò)一定的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合在一起的，我們叫它“兩比加一聯(lián)”，通過(guò)閱讀和分析，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓學(xué)生仿照其規(guī)律造句。于是學(xué)生寫(xiě)道：“電線(xiàn)是巨大的五線(xiàn)譜，落在電線(xiàn)上的燕子是五線(xiàn)譜上的音符。”
再如仿段：“當(dāng)你坐在飛機(jī)上，看著我們無(wú)邊無(wú)際的像覆蓋上一張綠色地毯的大地的時(shí)候……想起它的過(guò)去，它的未來(lái)……他們的痛苦、怨恨、希望、期待的心情？”（秦牧《土地》）
這是一個(gè)抒情味很濃的，運(yùn)用排比為主要修辭手段的長(zhǎng)句。我們按照“閱讀一一分析一一仿造”的三部曲進(jìn)行作文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)：有趣、有味、有用。
課文中有的是好句子，好語(yǔ)段，好文章。它是我們師生共有的取之不盡，用之不竭的財(cái)富。不要白不要，我們何必舍近求遠(yuǎn)，再去書(shū)外花時(shí)費(fèi)力地捕撈呢？
（二）以課文為藍(lán)本進(jìn)行仿、換、續(xù)、改的練習(xí)。
1、“仿”，掌握技能的第一步。學(xué)說(shuō)話(huà)離不開(kāi)仿，學(xué)打球離不開(kāi)仿，學(xué)寫(xiě)文章也離不開(kāi)仿。由仿而后不仿是我們寫(xiě)作訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。而仿離不開(kāi)樣板，離不開(kāi)對(duì)樣板和藍(lán)本的學(xué)習(xí)和研究，課文自然而然地?fù)?dān)當(dāng)了這個(gè)任務(wù)。
比如，在講了《天山景物記》之后，我們出了《××景物記》的作文題，要求學(xué)生仿照課文的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。于是學(xué)生寫(xiě)出了《邙山景物記》、《雞公山景物記》等文。學(xué)生不僅能抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)，甚至有同學(xué)連用小標(biāo)題分段的形式都學(xué)來(lái)了。諸如此類(lèi)的仿寫(xiě)還有：學(xué)了《瑣憶》之后寫(xiě)《瑣憶》一一通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)練習(xí)材料的選取和組織，學(xué)了《善于建設(shè)一個(gè)新世界》之后寫(xiě)自選題一一仿照課文的比喻論證方法來(lái)練習(xí)，學(xué)了《景泰藍(lán)的制作》之后我們寫(xiě)了《怎樣蒸饅頭》一一按工序過(guò)程，并突出重點(diǎn)工序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文，等等。
2、“換”是指抽換課文的一些內(nèi)容，保留另外一些內(nèi)容，從而組成一篇新文章。比如：講了《簡(jiǎn)筆與繁筆》之后，我們要求學(xué)生換去課文中的例子，用自己從課內(nèi)外找的例子來(lái)補(bǔ)充．這樣學(xué)生就必須認(rèn)真閱讀、研究課文。
3、“續(xù)”是指以課文為藍(lán)本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的一種練習(xí)方式。比如：在講過(guò)《我的叔叔于勒》（初三）之后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)2一一3段。要不違背作者原意、又要續(xù)得巧妙，學(xué)生也必須認(rèn)真閱讀、研究課文。于是有的同學(xué)在文章后面又續(xù)寫(xiě)了于勒到家里認(rèn)親穿著考究；家里人大吃一驚，以為在船上看走了眼，而終于上了于勒的當(dāng)。有的續(xù)寫(xiě)：當(dāng)他們回到家后不久收到了于勒的信，信中說(shuō)他有意扮做賣(mài)牡礪的相試，可惜不被兄嫂所認(rèn)，只好取消了贈(zèng)款的計(jì)劃，致使全家互相埋怨、撕打而不可開(kāi)交，使主題得以進(jìn)一步地表現(xiàn)。
4、“改”是指改寫(xiě)。改寫(xiě)無(wú)疑也要以課文為藍(lán)本的。比如改寫(xiě)“樊儈鬧帳”，改寫(xiě)“將相和”等。在改寫(xiě)中加深對(duì)課文語(yǔ)言、寫(xiě)作方法與技巧的認(rèn)識(shí)和理解。
心理學(xué)告訴我們：“注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。當(dāng)我們的心理活動(dòng)指向和集中于一定的事物時(shí)，這就是注意�！弊⒁庥钟小盁o(wú)意注意”和“有意注意”之分。無(wú)意注意：“它是自然發(fā)生的，也不需要任何努力的注意”，有意注意：“它就是有自覺(jué)的目的，必要時(shí)還需要一定努力的注意”“任何工作和學(xué)習(xí)，都要求有意注意與無(wú)意注意相互為用，因?yàn)橹豢坑幸庾⒁舛鴽](méi)有直接興趣的工作和學(xué)習(xí)是很吃力的，是難以持久的。同時(shí)任何工作和學(xué)習(xí)都有它比較枯燥和單調(diào)的一面，而且常常有別的事物在干擾我們的注意，所以只靠無(wú)意注意也是難以持久的�！�
對(duì)于這一心理學(xué)原理，我們?cè)诮�、五年的作文教學(xué)試驗(yàn)中休會(huì)尤深。
語(yǔ)文教師常常強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦課文多么重要，但學(xué)生讀背的積極性總提不高，而且會(huì)讀會(huì)背與會(huì)寫(xiě)總存在著相當(dāng)大的距離。我們強(qiáng)調(diào)以課文為藍(lán)本，就是讓學(xué)生從眾多的作文參考資料的干擾中解脫出來(lái)，讓學(xué)生注意課文，讓學(xué)生知道“美”就在我們自己手中，我們?cè)诿恳惶弥v讀課中都以課文為范例重點(diǎn)講一兩個(gè)寫(xiě)作中的問(wèn)題，又是對(duì)學(xué)生從“無(wú)意注意”到“有意注意”的一個(gè)強(qiáng)化。我們不貪多，不求“課課豐收”，只求“堂堂有得”。防止由于過(guò)多的“有意注意”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和消化不良。
由于長(zhǎng)期以來(lái)我們都堅(jiān)持以充分發(fā)揮課文的范例性與指導(dǎo)性、講讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合為原則進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的注意力開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向課文。得法于課內(nèi)，受益于課外，課外寫(xiě)作參考書(shū)也相應(yīng)得到合理的利用而不再泛濫成災(zāi)。寫(xiě)作文照抄的現(xiàn)象基本得以杜絕。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，特別是學(xué)寫(xiě)作文的興趣漸漸濃厚了。那種認(rèn)為“寫(xiě)作課，像撞鐘，天天敲，一個(gè)聲”、“寫(xiě)作課，橡皮課，三天不學(xué)沒(méi)什么”的現(xiàn)象得以扭轉(zhuǎn)，寫(xiě)作課與講讀課的關(guān)系更密切了。因?yàn)橛袠涌蓪W(xué)，難點(diǎn)分散，那種畏懼作文的心理消失了，不怕寫(xiě)作文，甚至盼著寫(xiě)作文的同學(xué)多了。
一九八六年、一九八七年我教的學(xué)生中不少人在每一次發(fā)了作文，聽(tīng)了評(píng)講后重新修改自己的作文，要求老師再看再改。他們?cè)谝黄伦魍瓿珊�，又常常把自己�?xiě)作中遇到的困難寫(xiě)在文后，希望老師給以指導(dǎo)，對(duì)老師的批語(yǔ)感到不滿(mǎn)時(shí)，甚至寫(xiě)出反批評(píng)的意見(jiàn)。
湯久長(zhǎng)
[玩轉(zhuǎn)作文之九--作文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課文的范例性和指導(dǎo)性 作文指導(dǎo)]相關(guān)文章：