《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo) 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

過程方法目標(biāo) 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

掌握白描寫作的手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

雪后奇景的賞析

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法

2.質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。（板書：《湖心亭看雪》）

二、作者簡(jiǎn)介

請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶--表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？--山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？--不想給清廷做事。這說明他有深深的故國(guó)之思。

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）朗讀課文

1．指名朗讀。讀完后請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)得字音，老師將讀錯(cuò)的字及字音寫到黑板上。

2．再點(diǎn)人朗讀。這一次請(qǐng)同學(xué)指出字音和停頓上的錯(cuò)誤。

3．老師范讀。老師用慢速讀，力求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏停頓。

4．學(xué)生齊讀。要求讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏停頓清楚。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。（板書）

2．請(qǐng)學(xué)生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。（板書）

3．請(qǐng)學(xué)生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強(qiáng)飲。（板書）

4．質(zhì)疑：同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒有不理解的，提出來(lái)大家一起解決。

（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。

四、整體感知

（一）請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。

--到西湖的湖心亭看雪。

（二）敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊?-時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

明確：（展示板書）

時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。

地點(diǎn)--西湖湖心亭

人物--作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）

事件--看雪。

（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

五、品讀賞析

（一）看雪的時(shí)間--更定時(shí)分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？

--反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

（二）人物--作者是一個(gè)人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來(lái)的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？--他認(rèn)為舟子看不懂。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（--文人雅士的清高、孤傲。）

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？--有，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？（“是金陵人，客此�！保�

作者為什么不把這兩人的名字寫出來(lái)，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？

“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

金陵人”，金陵，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國(guó)時(shí)定都哪里嗎？（明朝開國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點(diǎn)出“金陵人”，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句？

--崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

（三）事件--看雪。作者更定時(shí)分跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�

1.誦讀。

2.翻譯。

3.雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn)？）

①分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫？（這是從整體到局部地描寫。）

在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。

在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。

②采用的修辭--夸張，排比，比喻。

③分析寫景的方法。哪些詞語(yǔ)既生動(dòng)傳神，又抓住了景物特征？從中你體會(huì)到了作者怎樣的情懷？？