《金色花》教案設計
教學目標
1.知識與技能：積累字詞；掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力；學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法；
2.過程與方法：熟讀課文，有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；
3.情感態(tài)度與價值觀：解詩歌中所表達的感人至深的親情；揣摩文中孩子對母親的依戀；教導學生學會關愛母親、回報母親；
教學重難點
1.準確領悟課文所抒發(fā)的情感，把握課文借物抒情的寫法。
2.深層品味關鍵語句所蘊含的思想感情。
教學方法
1.誦讀教學法
2.多媒體輔助教學法；
3.語文活動式教學法。
課前預習
1.字詞：笑嘻嘻 匿笑 衍 沐浴 禱告（祈禱）
2.熟讀課文
教學過程
一、創(chuàng)設情境，感悟母愛
1.由課件故事片段導入新課。
導入：
母親對我們的關懷是平凡的，也是偉大的。母愛，這是一個亙古不變的話題，無論在我們學習中還是日常生活中都息息相關。
那我問下同學們，知道媽媽在哪天生日的舉手？看看大家對媽媽的關心有多少？
好的，看來同學們對媽媽……
印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。
2.名詞解釋
散文詩
兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。
泰戈爾（1861～1941）印度作家、詩人、社會活動家。他的一生創(chuàng)作豐富，詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)，在他的作品中，童真、母愛是永恒的主題。
其代表作有： 詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》（獻詩之意）；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學獎。(亞洲第一詩人）
《羅摩衍那》
印度的一部敘事詩，寫羅摩和妻子悉多悲歡離合的故事。羅摩是詩中的主角。為了履行對父親的諾言，維持兄弟間的友愛，他拋棄了繼承王位的權利，和妻子在森林生活了14年。
二、感知課文
1.聆聽課文回答問題 （用簡要語言概括）
2.朗讀
有感情地朗讀，體會關鍵語句中的思想感情
我看到了一個________的孩子，我是從……看到的。
我看到了一個________的媽媽，我是從……看到的。
這是一個天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽的孩子
這是一位圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧的媽媽
三、探究問題，重點突破
1.作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，五十六個民族五十六朵花
印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子，金色花是印度佛教的圣物，象征著一切的圣潔和美好，泰戈爾是在贊譽孩子的可愛，也同時反映了母性的光輝。
人們喜歡花兒，花兒也展現(xiàn)自己的美給人們，象征著孩子對母親的一種回報。
2.孩子為什么想要變成一朵金色花？為什么還要向媽媽保密？
孩子感受到母親的關愛后，也想做些事情回報母愛。所以就想變成一朵金色花，可以默默地看媽媽工作。
母愛是無私的，那么對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，并向媽媽保密。
四、課外延伸
紙船--寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山
求他載著她的愛和悲哀歸去。
詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請談談紙船的象征意義
六、作業(yè)布置
目標 ：平時多留心身邊事物，用多角度觀察生活 。善于捕捉實物特征，力求有創(chuàng)意的表達想法。運用多種手法狀寫事物，或進行介紹說明，或以物喻人，或詠物寄意，或以物憶事多角度訓練，不斷提高寫作水平。
作業(yè)：運用借景抒情的手法
張大大
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