命題一
教室前面有一棵樹，四季常綠，樹下是一叢低矮的灌木。
冬天的一個早晨，我在教室里給學生做思想工作，要求他們不要貪圖安逸，要有向困難宣戰(zhàn)的勇氣。
忽然，我的目光被灌木叢中的幾簇綠葉吸引住了。我對學生說：做人就要像這幾簇綠葉一樣，無論遇到怎樣的霜冷雪寒，都不向冬天示弱。
春天來了，我在校園里散步，無意中發(fā)現(xiàn)那一叢嫩綠的灌木中有幾簇不協(xié)調(diào)的枯黃葉子。我低頭細看，才想起它們正是去年冬天停留枝頭不肯謝去的葉子。
落葉植物一般是春發(fā)冬藏，而這幾簇葉子卻是冬榮春枯。觀察它們所處的環(huán)境，正是在常綠樹枝葉最茂盛的下方。生物老師告訴我，這里比較溫暖，所以那幾簇葉子才會在冬天向寒冷叫板，但它們在冬天耗盡了能量，春天里只好枯萎了。
于是，我重新向我的學生解釋：向冬天示弱是落葉植物的法則……
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
思路點撥：這則材料涉及“我”“生物老師”“學生”“落葉植物”“常綠樹”等，據(jù)此，可從下面幾個角度思考。
1.從“我”給學生做思想工作的角度：材料的點睛之筆是最后一句“向冬天示弱是落葉植物的法則”，聯(lián)系上文中“這幾簇葉子卻是冬榮春枯”，可以立意：①在人生的冬天，應該不浮不躁、不哀不悲，在默默等待中修煉自己。②“向困難宣戰(zhàn)”，要懂得按“法則”行事。③做思想工作，要因人制宜，區(qū)別對待。
2.從生物老師講話內(nèi)容的角度：①視野開闊，才能不被小環(huán)境的“溫暖”所迷惑。②順境往往會使人自我膨脹，認不清自己。
3.從學生的角度：要正確估量自己，“在冬天向寒冷叫板”，要從自身情況出發(fā)--是“落葉植物”，就要“韜光養(yǎng)晦”，蓄勢待發(fā)，要等待“春天”到來展示精彩；是常綠樹，面對“霜冷雪寒”，就要有“向困難宣戰(zhàn)的勇氣”。
4.從“落葉植物”的角度：①違背自然規(guī)律，就會受到自然規(guī)律的懲罰。②人貴有自知之明，不要被別人誤導，一味逞強。③示弱是一種策略，更是一種智慧。
5.從“常綠樹”和“落葉植物”各自特點的角度：①人的自身素質(zhì)，決定人的氣概、氣節(jié)、意志、品格。②要承認事物之間的差別，區(qū)別對待。
注意不要孤立、片面地解讀材料，例如由材料中關于冬天綠葉的描述，立意“做人就要像那幾簇綠葉一樣，不向冬天示弱”，這便脫離了材料“含意的范圍”，因為材料后文已通過事實對這一點進行了修正。
命題二
風不為傳播花粉而吹。風行其所不得不行，止其所不得不止，為吹拂而吹拂。花知道順應風勢，借以傳播花粉。風是博大的，看似不經(jīng)意的花是機巧的，有謀算的。
蝴蝶不為傳播花粉而飛。它吸食花蜜，靠花養(yǎng)活。它在吸食花蜜的時候，身上沾滿了花粉，完成像風那樣的輸送，算是對花的回報。蝴蝶來了又去，雙方有施有受，共存共榮。
請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
思路點撥：材料共兩段，每段結尾句都是點睛之筆，是理解材料的一把鑰匙。
第1段結尾說“風是博大的，看似不經(jīng)意的花是機巧的，有謀算的”，這里“博大的”“風”暗指自然，“機巧的，有謀算”的“花”暗比人，這就是說風和花的關系是自然和人的關系。由“花知道順應風勢”“借以傳播花粉”，可以立意：人應順自然，不可逆“天”行事。由“風是博大的”“不為傳播花粉而吹”，卻不經(jīng)意間澤被群花，可以立意：人應該有風那樣的品格，做像風那樣境界高尚的人，無私奉獻社會。
第2段結尾說“雙方有施有受，共存共榮”，這顯然是在說人與人的關系。可以據(jù)此立意：①人與人應共存共榮，互相“滋養(yǎng)”，和諧共處。②互利才能共贏，才能“可持續(xù)發(fā)展”。
注意不要誤解寓意，如依據(jù)“花知道順應風勢”，便大談花的見風使舵、攀龍附鳳，談人的權謀、鉆營，這便偏離了材料的含意。
命題三
材料一 有個人在魚塘邊釣魚，坐了大半天，只釣到幾條小鯽魚。正準備收桿而歸，魚漂猛然扎入水中，可魚桿提得快了,魚跑掉了。他告訴朋友：跑掉的魚準是自己釣魚史上上鉤的最大一條。
朋友說：跑掉的或許并不是條大魚。經(jīng)驗告訴人們，搗蛋的小魚，咬起鉤來有時也很賣力，也常讓魚漂猛然扎入水中。
材料二 錢鍾書說：“我們對采摘不到的葡萄，不但想象它酸，也很可能想象它分外地甜。”
要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及其含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
思路點撥：這道作文題可以認為屬于“觀點相近式”，寫作時，對材料所提供的觀點，可以認可，可以反對，當然，也可以有條件地部分認可。
1.從“有個人”角度立意：人們應珍惜已得到的東西，如工作、愛情、婚姻、家庭等。正確的心態(tài)是得之者應珍惜，失之者或坦然或淡然，而不是相反，“得之者鄙，失之者珍”，要學會看淡那些虛無飄渺的“大魚”。
“魚跑掉了”，原因是他“正準備收桿而歸”，倉促間“魚桿提得快了”，由此可以談“機遇”和“準備”的問題（“機遇總是留給有準備的人的”），也可以談“堅持”的問題（已經(jīng)“坐了大半天”，準備離開時，大魚來了），還可以談“機遇擦肩而過，應思考自己是否夠優(yōu)秀”（若技術足夠好，魚便不會跑掉），還可以談“適時總結經(jīng)驗教訓，以利再戰(zhàn)”（下一次遇到類似情況，該怎么辦？徒然遺憾、懊悔而不采取實際行動，毫無益處）。
2.從“朋友”角度立意：跑掉的或許并不是大魚。人應該求真務實，讓平凡生活變得充實、快樂；“經(jīng)驗”是多方面的，分析判斷，不可一廂情愿地以偏概全，忽略“或許并不是”的另一面，因而徒增煩惱。
3.比較兩則材料，可以發(fā)現(xiàn)兩者是有區(qū)別的：“跑掉的魚”已經(jīng)是“過去時”，而“采摘不到的葡萄”，則可能是“過去時”，也可能是“將來時”。若已經(jīng)是“過去時”，我們大可以淡然處之（“想象它酸”）。若是“將來時”呢？倘那“葡萄”屬于非法，不應當獲取，或非自己所喜歡，非自己能力所及，那么淡然處之，“想象它酸”，不存非分之欲無疑是正確的、明智的；但若是合理合法可得的“葡萄”，那么自不妨“想象它分外地甜”，將其作為奮斗的目標，努力提高自己，盡力“采摘”。
材料有很強的比喻性，在寫作時應注意聯(lián)系生活，明確“魚”和“葡萄”的具體所指，忌脫離實際空洞地說理。
馬占才
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