姚娜
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握全文思路。
2、品味精彩語(yǔ)言。
3、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體把握全文思路，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀
教具： 幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、老師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，然后解題。
3、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫(xiě)出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：因?yàn)樽咸偬}花開(kāi)得盛，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端和終極，所以像一條瀑布。這個(gè)比喻寫(xiě)出了紫藤蘿花開(kāi)得繁密的特點(diǎn)。
4、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：從花多、花色、花香幾個(gè)方面描寫(xiě)。
5、作者佇立凝望紫藤蘿瀑布涌起怎樣的感覺(jué)？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確 。
提示：作者涌起的感覺(jué)是：忘卻心上的焦慮和悲痛，感受到精神的寧?kù)o和生的喜悅。
6、從課文中找出全文的主旨句，并理解這句話(huà)的含義。（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確 。
提示：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！焙x是：人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恒的。
7、學(xué)生齊讀課文第二段結(jié)束本課時(shí)。
作業(yè)：①朗讀全文。
②背誦課文第二段。
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味精彩語(yǔ)言。
2、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味、積累精彩語(yǔ)言
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)言
教具：幻燈機(jī)
過(guò)程：
1、朗讀第二自然段，指出這一段所運(yùn)用的修辭手法及作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確 。
提示：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法；寫(xiě)出了紫藤蘿花開(kāi)得繁密的特點(diǎn)，表現(xiàn)了紫藤蘿花的勃勃生機(jī)。
2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞并體會(huì)其作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確 。
提示：描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞是：“挨、接、推、擠、笑、嚷”；（這些字用幻燈片投影）的特點(diǎn)，表現(xiàn)其勃勃生機(jī)。
3、朗讀第六段，理解“每朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”這個(gè)比喻句中的“帆”指什么？（幻燈片投影）
4、朗讀第七段，思考“我只是佇立凝望”，“凝望”可否換成“觀望”？為什么？
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：“凝望”是目不轉(zhuǎn)睛地看，而“觀望”是懷著猶豫的心情看，與原文不符。
5、默讀第八、九段，思考“淺紫色”形容“芳香”搭配是否得當(dāng)，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：反襯眼前紫藤蘿花的繁盛，提示人們的生活觀念的改變。
6、大聲朗讀第十段，指出這一段在全文中的作用。
學(xué)生思考、討論、交流、明確。
提示：揭示全文主旨。
7、比較開(kāi)頭、結(jié)尾兩端，指出其作用。
8、學(xué)生思考、討論、交流、明確
提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤蘿的勃勃生機(jī)。
9、朗讀全文，用舒緩的語(yǔ)氣，熱情地禮贊紫藤蘿花，禮贊美的生活。
10．小結(jié)：（略）
板書(shū)：
一片……一樹(shù)……一穗……一朵
第一段（第1~6節(jié)）描寫(xiě)紫藤 大 小 花
蘿盛開(kāi)的景象 輝煌 茂盛
①帶走了……焦慮和悲痛，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅
第二段（第7~11節(jié)）抒發(fā)
“我”賞花的感受 ②追憶十多年前紫藤蘿的遭遇，借紫藤蘿暴布表達(dá)人格，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
③不覺(jué)加快了腳步。
“我”賞花的感受
作業(yè)：
1、誦自己喜歡的段落。
2、熟讀全文。
3、學(xué)生自找語(yǔ)言品位點(diǎn)。
課外作業(yè)：
分組開(kāi)展朗讀比賽。
后記：
我希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友”及最后一段。
作者用對(duì)比手法寫(xiě)出了自己的親身經(jīng)歷和感受，希望兩代人不要隔膜很深，而是相互溝通，同時(shí)勉勵(lì)青年人不忘前輩苦，要珍惜今天的幸福生活。
二、小結(jié)：（略）
三、作業(yè)：通讀課文，回答課后練習(xí)第一題。
后記：
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