【推薦】培訓(xùn)計劃范文7篇
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，立即行動起來寫一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的培訓(xùn)計劃7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
培訓(xùn)計劃 篇1
一、指導(dǎo)思想
落實《上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（草案）》與《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃》要求，“聚精會神抓教學(xué)，滿腔熱情建隊伍，以人為本謀發(fā)展”，打造一支“愛崗敬業(yè)、善于研究”的學(xué)者型、研究型教師隊伍，使學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，整合繼續(xù)教育、教研、科研等活動資源，邊實踐邊研究，努力營造良好的學(xué)校研修文化，不斷提高我校教師隊伍素質(zhì)，鞏固和提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量，特制定本規(guī)劃。
二、工作目標(biāo)
1、設(shè)定校本培訓(xùn)時段，豐富校本研修內(nèi)容、拓展校本培訓(xùn)途徑、完善校本培訓(xùn)制度、形成校本培訓(xùn)機制，探索具有我校特色的校本培訓(xùn)模式。
2、緊緊圍繞學(xué)校的中心工作——教育教學(xué)，圍繞課程改革，圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合教師發(fā)展實際來實施校本培訓(xùn)，切實幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
3、深化教師基本功，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價五環(huán)節(jié)入手，有效強化教學(xué)常規(guī)。
4、加強年級組、教研組、備課組建設(shè)，發(fā)揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“專業(yè)（專家）引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”的學(xué)習(xí)共同體，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。
5、加強與高等教育院校合作，探索與兄弟學(xué)校共建、最后實現(xiàn)共享共贏的發(fā)展思路。
三、實施策略
教師發(fā)展的有效實體是年級組、教研組與備課組，有效方式是校本培訓(xùn)。
第一，設(shè)定校本培訓(xùn)時段
第一階段（20xx年9月－20xx年1月）：規(guī)劃制訂完畢，各項校本培訓(xùn)、研修啟動。各相關(guān)部門（政教主任、教導(dǎo)主任、教研組長）結(jié)合學(xué)�！缎１九嘤�(xùn)規(guī)劃》、學(xué)校的學(xué)期計劃與學(xué)期重點工作（比如“三獎”評選），制訂切實可行的本學(xué)期實施計劃（全部采用項目表格式，見附件），重視校本培訓(xùn)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，形成年級組、教研組校本培訓(xùn)特色，培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容從不同層面（市級、區(qū)級、校級、組級等）設(shè)定并實施。學(xué)期結(jié)束前總結(jié)一學(xué)期校本培訓(xùn)、研訓(xùn)實施情況，填寫《學(xué)分認(rèn)定表》，匯兌上交，認(rèn)定學(xué)分。
第二階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第一階段的基礎(chǔ)上，政教處、教導(dǎo)處、教研組結(jié)合學(xué)�！度臧l(fā)展規(guī)劃》、《校本培訓(xùn)規(guī)劃》與學(xué)校的學(xué)期計劃制定本學(xué)期校本培訓(xùn)行動計劃；學(xué)期結(jié)束前（政教處、教導(dǎo)處、年級組、教研組等）總結(jié)一學(xué)期校本培訓(xùn)、研修實施情況，填寫《學(xué)分認(rèn)定表》，匯總上交，認(rèn)定學(xué)分。論文、論著、優(yōu)秀教案（教學(xué)設(shè)計）等成果編入我�！毒礃I(yè)集》，學(xué)校評選“校本培訓(xùn)、研修優(yōu)秀團隊”，表彰、獎勵。
第三階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第二階段的基礎(chǔ)上，各年級組、教研組等開展一次校級及以上級別的特色（年級組如主題班會、研討交流等，教研組如研修沙龍、課堂教學(xué)等）展示活動，并做好充分的活動后小結(jié)、反思工作，形成初步的符合學(xué)科特色的研修活動模式。特色研修活動方案及教師發(fā)言、論文入選《敬業(yè)集》。學(xué)校對具有特色的有效的校本培訓(xùn)與研修模式進行深入挖掘，用理論、規(guī)律進行分析，上升到理論與方法的層面。學(xué)期結(jié)束前各部門總結(jié)一學(xué)期校本培訓(xùn)、研修實施情況，填寫《學(xué)分認(rèn)定表》，匯兌上交，認(rèn)定學(xué)分。論文、論著、優(yōu)秀教案（教學(xué)設(shè)計）等成果編入我�！毒礃I(yè)集》。
第四階段（20xx年2月－20xx年6月）：在第三階段的基礎(chǔ)上，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，認(rèn)定優(yōu)秀校本研修模式，評選、表彰優(yōu)秀的校本研修團隊，宣傳學(xué)習(xí)成功的校本研修思想與方法，把校本培訓(xùn)活動進一步深化，開展特色團隊研修活動模式匯報與展示，充分實現(xiàn)經(jīng)驗輻射。學(xué)期結(jié)束前各部門總結(jié)一學(xué)期校本培訓(xùn)、研修實施情況，填寫《學(xué)分認(rèn)定表》認(rèn)定學(xué)分。論文、論著、優(yōu)秀教案（教學(xué)設(shè)計）等成果編入我校《敬業(yè)集》。學(xué)校增設(shè)獎項，增加獎勵額度。
第五階段（20xx年9月－20xx年1月）：在第四階段的基礎(chǔ)上，進一步深化校本培訓(xùn)與研修的各項工作，把校本培訓(xùn)做精做細(xì)，形成學(xué)校特色。
第六階段（20xx年2月－20xx年6月）：在深入總結(jié)前面校本培訓(xùn)與研修工作的基礎(chǔ)上，形成具有我校特色的校本研修運行機制，使我校校本培訓(xùn)與研修工作常規(guī)化。
第二，豐富校本研修內(nèi)容
課程內(nèi)容領(lǐng)域
必修課程
選修課程
研修課程
公共必修
專業(yè)必修
專業(yè)選修
通識選修
本體性知識
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)科教材分析、試題分析等
學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用
條件性知識
現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、教育評價等內(nèi)容。
教育理論（教育史、學(xué)習(xí)論、課程論）
實踐性知識
課堂管理策略、聽課評課等內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計
師生溝通技能、班主任心理疏導(dǎo)方法等
發(fā)展性知識
職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容
情感態(tài)度與價值觀，人文素養(yǎng)等
研究性知識
教育科研方法、行動研究等內(nèi)容
案例研究、敘事研究
第三，拓展校本研修途徑
在《徐匯區(qū)“十一五”校本研修實施指導(dǎo)意見》中提出的校本研修模式（“課程式”、“專題式”、“課題式”、“活動式”、“讀書指導(dǎo)式”、“理論答辯式”“教師論壇式”“微格教研式”、“教育敘事式”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式”等）的基礎(chǔ)上，探索以下校本研修模式。每學(xué)期開學(xué)前，各職能部門負(fù)責(zé)人（政教主任、教導(dǎo)主任、教研組長等）根據(jù)上面的研修內(nèi)容和下面的研修途徑填寫《華理大附中校本研修實施計劃》（見附表）
課程統(tǒng)整培訓(xùn)。事實證明，課程統(tǒng)整是推進二期課改的有效方法，是極具操作性的發(fā)展內(nèi)涵的有效方式，我們可以繼續(xù)通過《課程統(tǒng)整的理論基礎(chǔ)》、《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》研制方法、學(xué)科課程目標(biāo)解讀、多種版本教材的比較分析等培訓(xùn)，使更多的教師學(xué)會課程統(tǒng)整，提高課堂教學(xué)效益，提升教師內(nèi)涵發(fā)展。這部分研修采用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師講座學(xué)分認(rèn)定表》或《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
集體備課。“聚集課改，決戰(zhàn)課堂”，每一堂公開課、駿馬獎、耕耘獎的參賽課，都以備課組或教研組為單位開展集體備課，聘請專家（教研員、教學(xué)指導(dǎo)團成員等）進行磨課、聽課指導(dǎo)，以此促進教師的業(yè)務(wù)能力提高。以備課組、教研組或校際之間進行“同課異構(gòu)”或“異課同構(gòu)”嘗試，讓教師發(fā)揮個性特長，讓思想進行碰撞。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師教學(xué)展示課學(xué)分認(rèn)定表》或《徐匯區(qū)教師教學(xué)一是展示課學(xué)分認(rèn)定表》、《徐匯區(qū)教師聽課學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
師徒結(jié)對。充分利用學(xué)校的局學(xué)科帶頭人、局骨干教師資源，締結(jié)優(yōu)秀教師與青年教師（以強帶弱、以老帶新、以特帶普等）的結(jié)對關(guān)系，促進他們共同成長。師徒教師簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，制定師徒結(jié)對計劃，開展有效的帶教活動。要求師徒教師每周互聽、互評一堂課，每月進行一次專業(yè)探討，每學(xué)期撰寫、修改兩篇教育文章，通過教學(xué)指導(dǎo)、問題探討、課題研究，促進結(jié)對教師教學(xué)相長、共同提高。每學(xué)年根據(jù)師徒教師的表現(xiàn)情況評選“優(yōu)秀師徒”，提高活動實效。這是“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師師徒帶教學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
校際交流。運用好校際聯(lián)動或其他校際專題交流方式，實現(xiàn)各校之間的教育教學(xué)互贏。嘗試建立學(xué)科校際沙龍，或利用徐匯教育信息網(wǎng)、教師博客等方式進行問題研討，實現(xiàn)共建共贏。這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
教學(xué)視導(dǎo)。每個學(xué)期安排一個年級的教育教學(xué)視導(dǎo)，通過視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，改進教育教學(xué)。成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師教學(xué)一日展示課學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
教育教學(xué)開放日或開放周。通過向家長、社會開放我校的教育教學(xué)活動，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教師的教育教學(xué)情況，通過家長的反饋指導(dǎo)與改進教育教學(xué)，讓家長參與學(xué)校發(fā)展，參與教師發(fā)展。
三類課程研發(fā)。研發(fā)三類課程，是推進素質(zhì)教育、實施課程改革的要求，也是促進學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要，更是教師專業(yè)化發(fā)展與實際教學(xué)相融合的一種有效措施。只有課程的實施者參與課程的研發(fā)與建設(shè)才能真正使課程成為學(xué)生的生命活性課程。研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主的拓展型課程，研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、形成終身學(xué)習(xí)的意識與行為的研究型課程，通過這些課程的研發(fā)，促進教師專業(yè)水平的提高。這部分研修主要采用“專業(yè)（專家）引領(lǐng)、同伴互助”的研修方式，成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師課程開發(fā)認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
課題研究。學(xué)校以主課題《加強校本研究，促進教師專業(yè)發(fā)展》、《二期課改學(xué)校實施的行動研究》《主動實施課程統(tǒng)整、有效推進二期課改》等統(tǒng)領(lǐng)其他研究課題，形成覆蓋各學(xué)科的課題研究網(wǎng)絡(luò)。主課題根據(jù)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，重點研究：
�、鍘椭處煷_立正確的教育理念；
㈡幫助教師提高主動發(fā)展意識；
㈢提高教師教育實踐能力；
�、杓ぐl(fā)教師的創(chuàng)新精神。通過研究實現(xiàn)完善教師職業(yè)形象、應(yīng)對課程改革挑戰(zhàn)、提升教師隊伍整體素質(zhì)、促進學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的目標(biāo)。
課題實行電子化管理。為每一項課題以教研組為單位建設(shè)管理網(wǎng)頁，動態(tài)反映研究過程，展示和交流研究成果，實施考核管理，使課題網(wǎng)頁成為學(xué)校課題管理的重要平臺，成為與兄弟學(xué)校交流共享的前沿窗口。這部分研修采用主要“專業(yè)（專家）引領(lǐng)同伴互助”的研修方式，請專家講解課題研究的一般過程與方法，重點探索由教育教學(xué)問題到課題的研究思路與操作流程；其成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師課題研究學(xué)分認(rèn)定表》或《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》、《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
班主任工作研討
設(shè)定專題，針對我校學(xué)生的成長需要（特別是與情感態(tài)度與價值觀有關(guān)的心理、道德品質(zhì)、人文精神等），確立研修專題，大家共同探討，交流。一個學(xué)期一個專題。這部分研修采用主要“同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
班級管理特色研修。倡導(dǎo)班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風(fēng)格特色；定期舉辦特色管理經(jīng)驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。這部分研修采用“自我反思、同伴互助”的研修方式，其成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
教育敘事研究。選取班主任工作中的典型案例，進行深入思考與探索的教育敘事研究。這部分研修采用“自我反思”的研修方式，最后寫成教育敘事研究的案例分析報告，其成果驗收以填寫《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式。
以上內(nèi)容的培訓(xùn)，結(jié)合師德建設(shè)，最終使教師形成《徐匯區(qū)“十一五”校本研修實施指導(dǎo)意見》提到的實踐性知識與研究性知識。
第四，完善校本研修制度
所有的校本研修活動都可以變成教學(xué)的常規(guī)活動，把研修活動的內(nèi)容逐步內(nèi)化為教師獨特的教育教學(xué)思想，然后外化為教師的富有個性的教育教學(xué)行為。
逐步建立校本研修的規(guī)章制度，實行定崗、定時、定人、定內(nèi)容“四定”，在實踐過程中把制度完善起來。
定期上報研修方案與活動。教育學(xué)院師訓(xùn)部每月10日收集各學(xué)校校本研修活動方案與實施結(jié)果，我校規(guī)定每月5日各相關(guān)部門上交各自的研修活動方案與實施結(jié)果，希望各部門準(zhǔn)時上報，免得延誤學(xué)分認(rèn)定。
每學(xué)年出版一期《敬業(yè)集》�！毒礃I(yè)集》是我校教師研究成果和理論提升與實踐能力的一種總結(jié)展示，近幾年，《敬業(yè)集》里面的內(nèi)容豐富，質(zhì)量越來越高，反映了我校教師整體素質(zhì)的提升。
第五，形成校本研修機制
校長負(fù)責(zé)機制。我校校本研修，校長是第一責(zé)任人，要擔(dān)負(fù)起對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。校本研修，因其立足于學(xué)校的發(fā)展，從學(xué)校實際出發(fā)，充分開發(fā)校本研修資源，故而必須由校長負(fù)責(zé)。
目標(biāo)計劃機制。我校在校本研修具體落實之前，制定出發(fā)展的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，然后由各職能部門根據(jù)具體情況再制定自己的發(fā)展目標(biāo)和實施計劃，這樣就形成了我校校本研修的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系。
激勵動力機制。以優(yōu)化評價機制為動力，從教師的思想品德、學(xué)識水平、專業(yè)能力、工作業(yè)績等方面，構(gòu)建本校豐富有操作性與實效性的各種激勵機制，包括目標(biāo)激勵、需要激勵、獎罰激勵、關(guān)懷激勵等機制，最后形成教師的自我激勵、自我發(fā)展機制。完善我校《教師績效考核方案》與《獎教金條例》，學(xué)校設(shè)立多種獎勵項目與獎勵級別，獎勵那些在不同崗位上有突出貢獻的教師。
評價發(fā)展機制。建立教師教育考試或考查制度，促進教師素質(zhì)的提高；開展行動研究，將學(xué)校工作與研究過程融為一體，解決實際問題；著力抓好課堂教學(xué)的優(yōu)化，構(gòu)建適應(yīng)課改需要的“課堂教學(xué)發(fā)展性評價體系”；為教師搭建課改方面的交流平臺，促進教師的合作交流，互動發(fā)展。
后勤保障機制。做到“兩個加強”：加強計算機軟、硬件建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，供教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課和開展教科研活動；加強學(xué)校圖書館建設(shè)，為教師盡力提供學(xué)習(xí)資源，促進教師素質(zhì)的提高。
校本研修運行機制。上面幾個機制正常運行以后，校本研修的運行機制也就可以形成了。
每年、每學(xué)期具體的校本研修計劃由各相關(guān)部門負(fù)責(zé)，體現(xiàn)局領(lǐng)導(dǎo)要求的“分解到年，落實到人”，還能充分發(fā)揮各職能部門的創(chuàng)造性與針對性。比如，班主任的培訓(xùn)與校本研修可以由政教主任負(fù)責(zé)，包括計劃制定、培訓(xùn)與研修安排，等等。教師培訓(xùn)可以由教導(dǎo)處、教研組負(fù)責(zé)，包括計劃制定、培訓(xùn)與研修安排，等等，這樣，所有的校本研修運行機制都可實現(xiàn)常規(guī)化了。
培訓(xùn)計劃 篇2
一、目的
為了加強對新員工的管理，使他們盡快熟悉公司的規(guī)章制度、工作流程和工作職責(zé)，熟練掌握和使用自己的設(shè)備和辦公設(shè)施，達到各崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，滿足公司對人才的要求。
二、培訓(xùn)工作流程
1、崗前培訓(xùn)準(zhǔn)備
a、新員工到達公司報到（人力資源部負(fù)責(zé)住宿安排、生活用品準(zhǔn)備、食堂位置及相關(guān)辦公場所指導(dǎo)等。）
b、正式工作第一天（人力資源部負(fù)責(zé)：填寫登記表，提交相關(guān)文件資料）
c、部門新員工簡單的歡迎儀式，介紹相關(guān)人員。
d、由指定人員引導(dǎo)新員工入駐辦公室，發(fā)放辦公用品（人力辦資源指定人員）
E、分發(fā)公司內(nèi)部培訓(xùn)材料和課程
任命一名老員工作為新員工的向?qū)А?/p>
2、正式培訓(xùn)（講座式，第二天匯報，時間是一天）
a、講師（人力資源部負(fù)責(zé)人、相關(guān)部門經(jīng)理）
b培訓(xùn)流程（人力資源部相關(guān)部門公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)討論結(jié)束）
c、培訓(xùn)內(nèi)容
A、人力資源部（9： 00—12： 00）
公司簡介：企業(yè)發(fā)展、概念、歷史、前景、目標(biāo)、主營業(yè)務(wù)、榮譽和組織結(jié)構(gòu)
企業(yè)文化：logo含義、公司宗旨、內(nèi)部出版物、公司網(wǎng)站、愛心協(xié)會
公司制度：用人與離職制度、考勤制度、休假制度、管理問責(zé)制、獎懲制度、宿舍管理辦法、食堂用餐制度、差旅制度、培訓(xùn)制度、保密制度、財務(wù)報銷流程、員工禮儀、勞動保險制度、安全制度
公司福利：醫(yī)療、社保、意外險、法定節(jié)假日、公司提供的娛樂設(shè)施、閱覽室、年度公共旅行、固定部門費用、住宿
員工生活：聚餐、球類、電影、培訓(xùn)、旅游、同伴交流、參與相關(guān)活動（圖片）
主要領(lǐng)導(dǎo)介紹：董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、泰山公司、種畜場主任、飼料廠長、孵化器廠長、技術(shù)部主任、銷售經(jīng)理、辦公室主任、財務(wù)部經(jīng)理、采購部經(jīng)理
B、相關(guān)部門（14： 00—16： 00）
（1）部門業(yè)務(wù)介紹
�。�2）工作職責(zé)
業(yè)務(wù)知識和技能
操作流程系統(tǒng)
與其他部門的業(yè)務(wù)關(guān)系
c、公司領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)發(fā)言（10—20分鐘）
新員工的討論時間（約1小時）
三、參觀活動
主要是參觀工廠半天，用金杯車。各廠安排一人指導(dǎo)講解，人力資源部安排一人跟班協(xié)調(diào)相關(guān)工作。
4、娛樂活動（參觀后的下午和晚上）
1、晚餐（18： 00—19： 30）
2、茶會（20： 00—22： 00）
3、人力資源部牽頭，提供后勤支持。公司至少有一名主要領(lǐng)導(dǎo)，其他部門3—5人參加。
四、培訓(xùn)總結(jié)和評估
1、新員工培訓(xùn)總結(jié)
2、新員工培訓(xùn)反饋表
3、新員工績效評估表（一周后）
4、數(shù)據(jù)歸檔
不及物動詞其他
1、各部門調(diào)入人員名單
2、培訓(xùn)費申請表
3、人員考勤登記
培訓(xùn)計劃 篇3
一、指導(dǎo)思想
堅持以三個代表重要思想為指導(dǎo)，以《新世紀(jì)教師道德教育論》、《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，聯(lián)系教育教學(xué)實際，開展以提高教師思想政治素質(zhì)和教師道德修養(yǎng)為主的全員培訓(xùn)工作。
二、培訓(xùn)目標(biāo)與要求
1.通過師德培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、外延、特征及其要求等，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師的地位權(quán)利和義務(wù)等。
2.通過師德培訓(xùn)，使教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)，提高依法治教能力。
3.通過師德培訓(xùn)，更新教師教育觀念，不斷掌握現(xiàn)代教育思想，提升履行崗位職責(zé)和實施新課程素質(zhì)教育的能力和水平，不斷提高教育質(zhì)量，形成嶄新的教育風(fēng)貌。
4、通過師德培訓(xùn)，激勵廣大教師弘揚高尚師德，做讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。
三、培訓(xùn)與考核對象
全體在職教師
四、培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時安排
1、培訓(xùn)內(nèi)容：
集中培訓(xùn)內(nèi)容：結(jié)合《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》。 《教師道德教育論》開展“師德師風(fēng)主題教育活動”。
2、學(xué)時安排 10學(xué)時。
五、培訓(xùn)要求
1、每位教師要認(rèn)真參加培訓(xùn)，所有講座認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，結(jié)束后上交檢查。嚴(yán)格考勤制度，因故不能參加培訓(xùn)的教師應(yīng)補上培訓(xùn)筆記。
2、輔導(dǎo)員要認(rèn)真研讀輔導(dǎo)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點，注重培訓(xùn)實效。
3、活躍培訓(xùn)形式，注重教師的參與、合作、反思，努力使教師培訓(xùn)過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)發(fā)展的過程。并在師德培訓(xùn)總結(jié)中寫出體會。
4.整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)體系。積極整合、優(yōu)化教師教育資源配置，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
5、及時做好培訓(xùn)檔案存檔及整理工作。
六、培訓(xùn)小組安排
七、培訓(xùn)具體進度表：
一般情況下，按以下進度表進行培訓(xùn)，如有變動，另行通知。
培訓(xùn)計劃 篇4
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是嶄新的一個學(xué)期。為了在新的學(xué)期里把工作做到最好，特意制定了以下的工作計劃。
一、現(xiàn)狀分析
本教研組現(xiàn)有教師9名，以中青年為主，
小學(xué)語文教研組工作計劃。在教學(xué)上用心肯干，努力上進，且大部分都是班主任，是學(xué)校的中堅力量，透過對于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用，但還是存在必須的問題的，所以致使教學(xué)水平停留在原地不動，有待提高，為此本期教研重點，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，利用新建網(wǎng)絡(luò)觀摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)青年教師進行課堂備課和教學(xué)。
二、主要工作：
1、根據(jù)學(xué)校要求，著手進行課題申報和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。
2、做好教學(xué)開放周組織宣傳工作。
3、做好觀看名師教學(xué)錄像的工作。
三、具體工作安排：
三月份：
1、完成教研組計劃的制定。
2、召開第一次教研組例會，明確學(xué)期工作重點，明確備課、作業(yè)批改的要求。
3、開學(xué)初常規(guī)教學(xué)檢查(單元計劃，進度表)。
四月份：
1、組織觀看名師教學(xué)的實況錄像。要求有記錄(算聽課一節(jié))，有評價反思。
2、組織參加電教8項和小語會教學(xué)論文，設(shè)計的評比活動。
3、備課筆記和作業(yè)檢查。
五月份：
1、期中測試狀況的分析。
2、作文和寫字比賽。
3、舉行語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
六月份：
1、讓骨干教師介紹語文學(xué)科復(fù)習(xí)經(jīng)驗，擬定復(fù)習(xí)計劃。
2、對電子備課狀況進行反思和總結(jié)。
培訓(xùn)計劃 篇5
根據(jù)銅陵縣教體局教辦(20xx)19《關(guān)于開展義務(wù)教育薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)“班班通”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的通知》精神和縣電教館有關(guān)要求，提高我校全體學(xué)科教師利用“班班通”設(shè)備和資源進行課堂教學(xué)的能力，特制定本計劃。
一、 培訓(xùn)組織：
根據(jù)有關(guān)通知精神和縣電教館有關(guān)要求進行培訓(xùn)，本次班班通培訓(xùn)為校級學(xué)科教師全員培訓(xùn)，由縣電教管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，金榔中心小學(xué)負(fù)責(zé)組織實施。為加大培訓(xùn)的實施力度， 切實保證培訓(xùn)效果，學(xué)校應(yīng)與學(xué)科教師簽訂責(zé)任書。
二、培訓(xùn)目的：
切實提高教師操作、使用“班班通”設(shè)備和資源的能力，努力實現(xiàn)“班班通”設(shè)備“人人能操作、個個會使用”。
三、 培訓(xùn)對象：
我校所有學(xué)科教師
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1.“班班通”設(shè)備基本使用
2.“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用
五、培訓(xùn)時間、地點
1、本次校級學(xué)科教師培訓(xùn)時間：9月26日。
2、培訓(xùn)地點：金榔中心小學(xué)三年級教室
六、培訓(xùn)考核：
為更好的落實培訓(xùn)工作，所有參訓(xùn)教師必須參加考核，由金榔中心小學(xué)組織考核工作。培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)附后。
考核時間：9月29日。
聯(lián)系人：方文紅（管理員 ） 電話：18756215259
培訓(xùn)計劃 篇6
我校借鑒加拿大cde教學(xué)模式開發(fā)了模塊教學(xué)法課程模式。該模式采用活動模塊式課程結(jié)構(gòu)，以模塊為教學(xué)單元，以能力培養(yǎng)為本位、技能培養(yǎng)為中心，較好的滿足了職業(yè)技能培訓(xùn)要求。
職業(yè)技能模塊教學(xué)法課程模式活動模塊式
課程結(jié)構(gòu)開發(fā)改革
職業(yè)技能是指勞動者在某一工作崗位上從事勞動時，其崗位及崗位群對勞動者提出的最基本要求，是勞動者必備的綜合能力。職業(yè)技能培訓(xùn)要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，必須以就業(yè)市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、操作型、工藝型、應(yīng)用型人才。
在實際教學(xué)中應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，強化技能訓(xùn)練和多種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)員(學(xué)生、職工、轉(zhuǎn)崗職工等)的就業(yè)能力和崗位能力。
長期以來，職業(yè)技能培訓(xùn)建立在傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的基礎(chǔ)之上，形成所謂的“學(xué)科教學(xué)”模式。培訓(xùn)出來的學(xué)員知識結(jié)構(gòu)不符合崗位職能需要，實作技能較差，往往需要用人單位再經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)方能上崗。另外，在教學(xué)過程中，教學(xué)效果不好，教學(xué)效率不高，學(xué)員厭學(xué)情緒嚴(yán)重，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，尋找一種適合的職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式的訴求自然產(chǎn)生，迫切地需要對職業(yè)技能培訓(xùn)課程模式進行開發(fā)，對課程結(jié)構(gòu)進行改革。
近幾年，我校針對上述問題組織了專門的課程改革小組，借鑒加拿大cbe教學(xué)模式，并結(jié)合鐵路特有工種的特點，在接觸網(wǎng)專業(yè)進行了模塊教學(xué)法課程模式的試點和改革。其核心是從教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)技能入手，使學(xué)員具備從事接觸網(wǎng)工所必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)。實踐證明，模塊教學(xué)法課程模式是一種較為成功的教學(xué)模式。如我校首次實行模塊教學(xué)法的九九屆接觸網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生合格率達100％，技能鑒定中級工合格率達98％，比同期其它專業(yè)的中級工和往屆同專業(yè)的中級工合格率高出許多。同時，大部分學(xué)員能夠一畢業(yè)就頂崗作業(yè)，并成為生產(chǎn)骨干。下面就模塊教學(xué)法課程模式和課程結(jié)構(gòu)作進一步的闡述。
一、模塊教學(xué)法課程模式的.涵義
(一)廣義的模塊教學(xué)法課程模式。從一般意義上說，所謂模塊教學(xué)法課程模式是以模塊為教學(xué)單元，以學(xué)員從事某一職業(yè)所必須的崗位能力為出發(fā)點，由培訓(xùn)有關(guān)各方來確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法和教學(xué)過程，評估教學(xué)效果的一種培訓(xùn)方式。
(二)狹義的模塊教學(xué)法課程模式。具體來說，就是以能力為本位，以技能培訓(xùn)為中心，以崗位需要為基礎(chǔ)來確定模塊課程內(nèi)容和制定教學(xué)計劃，并結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知和獲得規(guī)律，本著從易到難的原則，分層次、分階段實施的教學(xué)模式。每一個模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，滿足課程的獨立性和完整性特點，是一個完整的教育、學(xué)習(xí)和評估單元。
教學(xué)過程中強化了學(xué)員的自主性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)，突出實作技能的訓(xùn)練，實行教學(xué)互動，讓學(xué)員在練習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)員按規(guī)定完成模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)技能，參加技能鑒定，在取得相應(yīng)的等級證后，即可完成模塊培訓(xùn)目標(biāo)。
二、模塊教學(xué)法對課程結(jié)構(gòu)的改革
(一)學(xué)科式課程結(jié)構(gòu)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以學(xué)科課程體
系為中心建立課程結(jié)構(gòu)。這種課程結(jié)構(gòu)是按照“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)課”三段式教學(xué)模式來進行教學(xué)的。教學(xué)過程中只注重經(jīng)驗、知識的傳授，忽略了學(xué)員能力的培養(yǎng)；偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視了理論知識的針對性、實用性和實踐性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的推廣應(yīng)用，這種弊端越來越制約著職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的提高，很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專門人才的要求。
(二)課程結(jié)構(gòu)改革的原則。課程結(jié)構(gòu)改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)的改革要適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)需要必須滿足以下幾個原則：1、要適應(yīng)社會和企業(yè)對崗位技能的需要。2、要符合職業(yè)能力的形成和發(fā)展規(guī)律。3、要增強學(xué)員職業(yè)綜合能力。為了滿足這幾個原則，模塊教學(xué)法實行了“活動模塊式”課程結(jié)構(gòu)。
(三)活動模塊式課程結(jié)構(gòu)�；顒幽K式課程結(jié)構(gòu)實質(zhì)上是根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，把教學(xué)內(nèi)容編排成便于進行各種組合的單元。一般來說，一個模塊就是一項專向能力，若干個專向能力組合構(gòu)成某一職業(yè)崗位的綜合能力。每個模塊的內(nèi)容不多，主要由應(yīng)知(理論)、應(yīng)會(技能)組成。各個模塊功能單一，且相對獨立，通常一周或幾周內(nèi)就能學(xué)完。
這種結(jié)構(gòu)加大了專業(yè)理論和實作技能的比例，還可以根據(jù)崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)。
三、模塊教學(xué)法課程模式的開發(fā)過程
(一)確定專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)是社會上不同行業(yè)的分工，是勞動者進行就業(yè)和頂崗的重要依據(jù)。學(xué)校在確定專業(yè)時不僅要參考國家職業(yè)分類目錄確定的工種、考察勞動就業(yè)市場和企業(yè)的需要，還要分析自身的發(fā)展優(yōu)勢，這樣才能保證確定的專業(yè)就業(yè)潛力大，培訓(xùn)質(zhì)量高，
滿足職業(yè)技能培訓(xùn)的要求。
學(xué)校在確定了專業(yè)以后，還要確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)勞動就業(yè)市場和企業(yè)需要來確定專業(yè)的培養(yǎng)層次和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在時間上可以分為長期班培養(yǎng)目標(biāo)、短期班培養(yǎng)目標(biāo)；在層次上可以分初級工培養(yǎng)目標(biāo)、中級工培養(yǎng)目標(biāo)、高級工培養(yǎng)目標(biāo)；在形式上可以分為定單式培養(yǎng)目標(biāo)、指令式培養(yǎng)目標(biāo)等等。
(二)進行職業(yè)能力分析。職業(yè)能力分析是將某一職業(yè)工作劃分成若干職責(zé)，再將每個職責(zé)劃分成若干任務(wù)，從而分析確定出對應(yīng)于各職責(zé)的綜合能力和對應(yīng)于各任務(wù)的專項能力。某一職業(yè)工作的職業(yè)能力分析由學(xué)校牽頭組建的該職業(yè)的職業(yè)能力分析委員會來承擔(dān)。該委員會一般由相關(guān)企業(yè)和長期從事該職業(yè)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的專家組成。
為了保證分析工作的客觀性，學(xué)校教師不參加職業(yè)能力分析。
職業(yè)能力分析要體現(xiàn)以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能培訓(xùn)思想，委員會首先要對分析出來的某職業(yè)的綜合能力和專項能力進行反復(fù)推敲，以保證這些能力能滿足企業(yè)的需要和職業(yè)技能鑒定要求。其次要結(jié)合學(xué)員認(rèn)知與技能獲得規(guī)律，按由易到難，由簡到繁、低層次到高層次的原則開發(fā)出某一職業(yè)工作的職業(yè)能力分析表。
(三)編制模塊教學(xué)計劃。在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立由有關(guān)專家、專業(yè)教師、企業(yè)代表組成模塊教學(xué)計劃編寫委員會。該委員會要根據(jù)職業(yè)能力分析表的要求及某一專項能力所必須的理論知識與操作技能，結(jié)合該專項能力所涉及的相關(guān)知識編制出相應(yīng)的模塊教學(xué)計劃，確定出各模塊具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
隨著職業(yè)內(nèi)涵和外延的快速變化，課程更新加快，更新周期縮短，作為模塊教學(xué)法課程基礎(chǔ)的職業(yè)能力分析也需要不斷進行。模塊教學(xué)計劃也需要不斷更新，一般來說，每一年進行一次。
在模塊教學(xué)法課程模式的開發(fā)過程中職業(yè)能力分析是一個關(guān)鍵步驟。它確定了某崗位各項職責(zé)的綜合能力和專項能力，保證了模塊教學(xué)的培養(yǎng)方向，是后面編制模塊教學(xué)計劃的依據(jù)，對模塊教學(xué)的實施和完成起著決定性的作用。我校在進行接觸網(wǎng)專業(yè)模塊教學(xué)開發(fā)時就非常重視職業(yè)能力分析，通過職業(yè)能力分析委員會的認(rèn)真研究，制定出符合接觸網(wǎng)專業(yè)特點和用工要求的《接觸網(wǎng)工職業(yè)能力分析表》(見附表1)。從表中我們可以看出各模塊之間既相互獨立，又相互銜接。專業(yè)知識占到了總時數(shù)的90％以上，并且突出實踐內(nèi)容，滿足了課程設(shè)置 “必須、夠用”的原則，體現(xiàn)了模塊教學(xué)的針對性、實用性。
四、模塊教學(xué)法課程模式的實施過程
(一)教學(xué)資料的準(zhǔn)備。在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上，教師不光只是單一的進行備課，而必須根據(jù)職業(yè)能力分析表、模塊教學(xué)計劃和學(xué)期模塊教學(xué)實施計劃編制出每個模塊相應(yīng)的《模塊教學(xué)指導(dǎo)書》、《學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》、《模塊教學(xué)授課教學(xué)計劃》、《模塊評估考核辦法與評估標(biāo)準(zhǔn)》(可參見表1、2、3、4)，并且制作出每個模塊相應(yīng)的cai課件。其中模塊教學(xué)授課計劃要有教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法、手段、設(shè)備、課時分配等內(nèi)容。并在模塊執(zhí)行前交到學(xué)員手上，以便學(xué)員有針對性地進行自主學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過程的劃分。在教學(xué)過程的劃分上，可把教學(xué)過程劃分為自我學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)三個階段。其中，自我學(xué)習(xí)階段是整個模塊教學(xué)的開始，它是模塊教學(xué)效果的有力保障，由教師引導(dǎo)，學(xué)員學(xué)習(xí)、總結(jié)檢查三個步驟組成；集中學(xué)習(xí)階段是模塊教學(xué)質(zhì)量的根本保證，它是在學(xué)員自我學(xué)習(xí)結(jié)束后，由教師組織進行的技能培訓(xùn)和提高階段，由分組討論、集中總結(jié)(學(xué)員匯報、教師評定和全面總結(jié))二個步驟組成，以鞏固和拓展前一階段的學(xué)習(xí)；技能培養(yǎng)階段是培養(yǎng)學(xué)員實際操作技能必不可少的過程，由示范性技能操作與學(xué)員分組訓(xùn)練兩個步驟組成。其中學(xué)員分組訓(xùn)練要求規(guī)范、安全，要與其工作崗位的軟、硬件環(huán)境保持一致。
(三)教學(xué)組織的實施。在教學(xué)組織上，打破了以班為單位的群體式教學(xué)形式，代之以模塊學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)。每個學(xué)習(xí)小組成員少則幾人，多則十幾人。學(xué)習(xí)小組的劃分主要根據(jù)模塊教學(xué)特點和需要進行。既要滿足模塊要求，又要靈活機動，便于教學(xué)組織和管理。
(四)cai課件的運用。在教學(xué)工具的運用上，為多媒體課件(cai)的有效運用提供了準(zhǔn)確切入點。在自我學(xué)習(xí)階段和技能培養(yǎng)階段可提供必要的cai課件。例如在技能培養(yǎng)階段的示范性操作可由教師進行示范性實際操作，也可用cai課件反復(fù)播放示范操作，或者將兩者進行有機結(jié)合進行教學(xué)。
(五)教學(xué)方法的采用。在教學(xué)方法上，完全改變了單一的老師講，學(xué)員聽的“灌輸式”教學(xué)法。教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的模塊內(nèi)容和要求，選擇不同的教學(xué)方法。這些方法有講座教學(xué)法、參觀教學(xué)法、討論教學(xué)法以及案例教學(xué)法等形式。例如我校在接觸網(wǎng)模塊教學(xué)中施工部分的模塊就采用了參觀教學(xué)法，安規(guī)部分的模塊采用了案例教學(xué)法。另外，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)自身情況選擇自己的學(xué)習(xí)方法，如個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、cai課件學(xué)習(xí)等等。
(六)考核評估的要求。在考核評估上，學(xué)員必須完成每一模塊的形成性評估、階段性評估、終結(jié)性評估三項工作。形成性評估由教師指導(dǎo)學(xué)員進行，以學(xué)員的自我評估為主；階段性評估由教研室組織進行，是每一項專向能力學(xué)習(xí)完后進行的整體性評估，包括應(yīng)知、應(yīng)會兩部分；終結(jié)性評估是由職業(yè)技能鑒定部門對學(xué)員適應(yīng)崗位要求的綜合性能力進行評估。評估合格后，學(xué)員即可結(jié)業(yè)上崗，也可申請進入更高一級的學(xué)習(xí)。在考核評估上，打破了傳統(tǒng)的整齊劃一的考核評估辦法。
(七)教學(xué)信息的反饋。在教學(xué)反饋上，及時的進行信息反饋。信息反饋主要有兩個方面的意義。一是及時調(diào)整模塊內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法。調(diào)整主要根據(jù)職業(yè)要求及新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)和學(xué)員個體學(xué)習(xí)情況進行，以便于學(xué)員更好地掌握本崗位的崗位技能。二是可進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是模塊教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過它能及時反饋用人單位的意見，畢業(yè)生的表現(xiàn)情況，以此來調(diào)整模塊教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)模塊教學(xué)法課程模式的自我完善。跟蹤調(diào)查還可以對畢業(yè)生進行跟蹤指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。跟蹤調(diào)查方式有電話調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、座談會、問卷調(diào)查等，調(diào)查中要求要客觀、真實、及時，這樣才能反映模塊教學(xué)的實際效果，促進模塊教學(xué)的發(fā)展。
五、模塊教學(xué)法課程模式的特點
(一)利用cai課件，打破了空間與時間的限制。利用cai輔助課件進行學(xué)習(xí)，可以不受學(xué)習(xí)場地和學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)員只需在學(xué)習(xí)室或多媒體教室，甚至在家里通過播放cai課件進行學(xué)習(xí)。由于cai課件具有圖文并茂，交互性強的特點，它可以生動、直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。特別是一些復(fù)雜的操作環(huán)節(jié)，可用分解動作、步驟的形式進行演示，增強學(xué)員的感性認(rèn)識。并且-學(xué)員對不清楚的內(nèi)容可以反復(fù)播放，重復(fù)學(xué)習(xí)，“想學(xué)什么，點什么”。所以，這種利用cai課件的學(xué)習(xí)形式雖然打破了空間和時間的限制，仍然能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的要求。
(二)邊學(xué)邊練，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。雖然模塊教學(xué)法中每一個模塊就是一個專項能力，模塊之間相互獨立，但每一個模塊都由應(yīng)知(理論)、應(yīng)會(技能)兩部分組成。學(xué)員在模塊的學(xué)習(xí)過程中都可以邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。這種教學(xué)形式強化了理論的應(yīng)用，突出了技能的訓(xùn)練過程，很好地實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合，達到職業(yè)技能培訓(xùn)要求，從根本上解決了學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論脫離實際，實作技能欠缺的問題。
(三)采用活動模塊式結(jié)構(gòu)，可及時調(diào)整模塊教學(xué)內(nèi)容。對模塊教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整有兩方面原因。一方面是因為社會、崗位技能的不斷發(fā)展需要，模塊教學(xué)內(nèi)容需要作相應(yīng)調(diào)整。一方面是模塊教學(xué)法允許學(xué)員以通過考核的形式把自己已經(jīng)掌握的知識和技能從模塊中劃出，對模塊教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。采用活動模塊式結(jié)構(gòu)，很容易的把不需要的模塊內(nèi)容取出，或增加一些新內(nèi)容，以及時調(diào)整模塊教學(xué)內(nèi)容，滿足崗位變換的需要和學(xué)員個性化學(xué)習(xí)要求。
(四)實行動態(tài)化管理，可對學(xué)員進行個性化培養(yǎng)。所謂動態(tài)化管理是模塊教學(xué)法隨時可以招收不同層次的學(xué)員，學(xué)員入學(xué)后可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己入學(xué)時學(xué)校組織測評的實際情況，自主選擇學(xué)習(xí)等級、學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間。學(xué)員通過相當(dāng)一段時間的學(xué)習(xí)后，可以進行自我測評，認(rèn)為已達到該等級要求的可以向考評委員會提出考評申請�？荚u合格后可以進入高一級的模塊學(xué)習(xí)，也可以提前畢業(yè)。考評不合格的可再次重復(fù)學(xué)習(xí)(或降等級繼續(xù)學(xué)習(xí))，直到學(xué)習(xí)合格為止。這樣入學(xué)時間和畢業(yè)時間都可不一致，學(xué)員自主性增強，能夠?qū)崿F(xiàn)小批量、多品種、高質(zhì)量的培訓(xùn)形式，對學(xué)員進行個性化培養(yǎng)。
(五)改變教師角色，有利于提高教師綜合素質(zhì)。模塊教學(xué)中，指導(dǎo)教師一直參與模塊教學(xué)全過程，包括發(fā)放學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)場觀摩組織，指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)模塊講授理論，技能訓(xùn)練模塊進行實作示范，模塊結(jié)束嚴(yán)格進行考核評定。所以教師角色不再是純理論的教學(xué)者，而是模塊學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、組織者和評定者。由此可見，模塊教學(xué)法在技能方面對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，這些要求促使教師嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不僅要精通理論知識，還必須是職業(yè)技能實作能手。
(六)采用靈活多樣的教學(xué)形式，突出教學(xué)的針對性和實效性。模塊教學(xué)法是以學(xué)員為教學(xué)的中心，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力為準(zhǔn)則，在教學(xué)中采用了自主學(xué)習(xí)、分組討論、現(xiàn)場觀摩、多媒體教學(xué)、示范性操作、分組訓(xùn)練等多種教學(xué)形式。教學(xué)地點也打破了教室的限制，可以為微機室、網(wǎng)絡(luò)室、資源室、操作間、實習(xí)場地等。這些教學(xué)形式根據(jù)不同階段、不同層次模塊的需要進行設(shè)置和調(diào)整，從而很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的針對性和實效性。
六、模塊教學(xué)法課程模式實施的條件
為了保證模塊教學(xué)的實施，我校在接觸網(wǎng)模塊教學(xué)案例中選擇的教師都具備本科以上
學(xué)歷，參加過教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，能獨立制作課件，既有理論知識，又有實作技能，具有職業(yè)技能鑒定考評員資格。另外在設(shè)備設(shè)施上建有微機室、投影室、電工實驗室、材料實物室、多媒體教學(xué)網(wǎng)、接觸網(wǎng)資源室、模擬牽引變電所、1．5條公里電氣化鐵道接觸網(wǎng)演練場、六盤水接觸網(wǎng)工區(qū)·實習(xí)基地。根據(jù)教學(xué)需要還開發(fā)了54個cai輔助課件(其中31個課件還作為成都鐵路局模塊教學(xué)的輔助課件)，幾乎全部的實作模塊都有相應(yīng)的cai輔助課件。每一個cai課件均包括應(yīng)知、應(yīng)會兩大部分，最后還附有習(xí)題，便于學(xué)員進行自我測評。(參見cai課件1、cai課件2)
在接觸網(wǎng)專業(yè)模塊教學(xué)中還制定了相應(yīng)的管理制度。例如教學(xué)過程中要求教師必須嚴(yán)格執(zhí)行模塊實施計劃，嚴(yán)格對學(xué)員進行考核評估，定期檢查設(shè)備設(shè)施臺帳，對指導(dǎo)教師定期考核，不能勝任模塊教學(xué)的教師要立即更換。
通過接觸網(wǎng)專業(yè)模塊教學(xué)案例幾年來的實踐，我校對模塊教學(xué)法實施情況進行了總結(jié)，認(rèn)為模塊教學(xué)法實施必須具備以下幾個條件：
(一)教師資格條件。教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在模塊式教學(xué)法中，對教師有很嚴(yán)格的要求：1、樹立以學(xué)員為教學(xué)中心的觀念。2、熟悉和掌握課件制作以及多媒體教學(xué)手段。3、既有理論知識，又有實際操作技能。4、熟悉本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝。5、具有編寫《教學(xué)指導(dǎo)書》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》和《評估標(biāo)準(zhǔn)》的能力。
(二)設(shè)備設(shè)施條件。教學(xué)設(shè)備是模塊教學(xué)高效培訓(xùn)的物質(zhì)保障。
根據(jù)模塊教學(xué)要求，教學(xué)單位要配備完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，建立職業(yè)技能實習(xí)基地，建立設(shè)備設(shè)施的維護和管理制度，確保實習(xí)過程中原材料的供應(yīng)。其中實習(xí)基地是進行職業(yè)技能訓(xùn)練的重要場所，有校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地兩種。校內(nèi)實習(xí)基地要盡量接近于實際工作情景，因為具有工作情景的實習(xí)場所，不僅可以培養(yǎng)學(xué)員的動手能力和操作能力，適應(yīng)未來工作環(huán)境，還可以促進學(xué)員職業(yè)心理的養(yǎng)成，縮短學(xué)員從畢業(yè)到就業(yè)的心理磨合期，使學(xué)員畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位角色的需要。校外實習(xí)基地則要加強校企聯(lián)合，充分利用社會資源與企業(yè)的可利用資源，保證實習(xí)基地產(chǎn)學(xué)合作的投入，促進學(xué)員對新工藝、新技術(shù)的掌握，提高學(xué)員的就業(yè)能力和頂崗能力。
(三)cai課件條件。教學(xué)單位在進行模塊教學(xué)前，可以組織相關(guān)人員，根據(jù)模塊教學(xué)的目標(biāo)制作課件。制作課件有兩種方式，一種是系統(tǒng)制作法，一種是補償制作法。系統(tǒng)制作法首先根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容開發(fā)出課件腳本，其次由專業(yè)教師和計算機工作者共同制作課件。補償制作法則只需要對模塊教學(xué)的某些難點或重點進行補償性課件制作，這種制作只需要一些攝像設(shè)備把需要補充的內(nèi)容拍攝成圖片或圖象資料制作成課件。不同模塊的課件可以采用不同的制作方法，具體采用什么方法，要根據(jù)該模塊教學(xué)需要來確定，并且要滿足經(jīng)濟實效的課件制作原則。
(四)管理制度條件。管理制度是模塊教學(xué)實施的保證。模塊教學(xué)需要制定相應(yīng)的管理制度對教師教學(xué)過程實行監(jiān)控，確保模塊教學(xué)的質(zhì)量。模塊教學(xué)還需要制定相應(yīng)的管理制度保證設(shè)備設(shè)施管理的規(guī)范性，防止教學(xué)資源和實習(xí)資源的浪費。
七、模塊教學(xué)法課程模式的實施效果和評價
從接觸網(wǎng)模塊教學(xué)法實施案例中，我們可以看到模塊教學(xué)法課程模式在教學(xué)設(shè)備、cai課件和實習(xí)成本上一次性投入比傳統(tǒng)教學(xué)課程模式的投入要大。但是為了達到職業(yè)技能培訓(xùn)的要求，這種投入又是必須的。
因為它能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，縮短學(xué)員實際培訓(xùn)時間。模塊教學(xué)法采用了活動模塊式課程結(jié)構(gòu)，有效運用了cai課件，實行動態(tài)管理，學(xué)員可以自主選擇模塊，決定學(xué)習(xí)時間長短，這種靈活的課程形式很受學(xué)員的歡迎，并一定程度上節(jié)約了教學(xué)成本，促進了學(xué)員的職業(yè)技能的掌握和提高，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)要求。另外高素質(zhì)的教師隊伍、嚴(yán)格科學(xué)的管理制度，高質(zhì)量的培訓(xùn)成果也受到了企業(yè)的關(guān)注，給學(xué)校帶來了品牌效應(yīng)。我校九九年在接觸網(wǎng)專業(yè)實行模塊式教學(xué)法課程模式取得成功后，就逐漸在計算機、電力機車、鐵路客運等專業(yè)推廣實行，都取得較好的教學(xué)效果和辦學(xué)效益。這幾年我校畢業(yè)的學(xué)員都能通過競爭上崗工作，市場就業(yè)潛力較大，實現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。
培訓(xùn)計劃 篇7
一.指導(dǎo)思想:
依據(jù)中學(xué)德育教育大綱要求及我校德育資源,開展班主任培訓(xùn),以提高我校班主任綜合素質(zhì)和管理班級能力。
二.培訓(xùn)組織:
組長:xxx
副組長:xxx
組員:xxx
三.培訓(xùn)對象:
1.現(xiàn)任各班班主任。
2.全體青年教師。
四.培訓(xùn)方式:
1.由德育辦組織圍繞主題進行一系列的培訓(xùn),每月培訓(xùn)時間為兩課時。
2.由班主任利用空余時間進行自學(xué),每月自學(xué)時間不少于5課時。
3.根據(jù)學(xué)生具體情況，并聽取班主任合理建議，圍繞主題開展活動。
五、培訓(xùn)主題：班級文化建設(shè)
六、培訓(xùn)時間及活動設(shè)計
1、9月，師徒結(jié)對活動;(德育辦、教科室)
9月，班主任家訪評比(德育辦xxx)
2、10月，組織學(xué)習(xí)《你能做最好的班主任》—xxx(以自學(xué)為主)
3、11—12月，班級文化展示活動，12月中旬進行評比展示;
(各班班主任)
4、12月，根據(jù)各班文化建設(shè)的亮點，組織一個節(jié)目，在12月下旬藝術(shù)節(jié)匯演中展示。(德育辦、團總支組織)
七、培訓(xùn)基本要求:
1.培訓(xùn)主講者每次培訓(xùn)前要充分備課,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。
2.參加培訓(xùn)者在培訓(xùn)時須認(rèn)真做好筆記,努力將培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)以致用,并積極實踐于學(xué)生教育和班級管理中。
3.參加培訓(xùn)者每學(xué)期至少寫兩篇培訓(xùn)心得。
4.參加培訓(xùn)者,應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容主動交流,共同探討,相互學(xué)習(xí),相互促進,以有效提高班主任工作能力。
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