小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（通用15篇）
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 1
一、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價分低、中、高三個年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語部分（低年級含寫字習(xí)慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行。具體評價辦法如下：
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口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
寫字習(xí)慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎(chǔ)知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識和基本技能。
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口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準(zhǔn)備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
3、口語交際（10分）
口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生�？梢勒沼傻偷礁摺⒂梢椎诫y的原則進行。內(nèi)容及方式包括：
�。�1）復(fù)述課文或講故事等；
�。�2）分角色表演課文中的對話；
（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25分），含卷面書寫3分。
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口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：
�。�1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；
（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：
（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
�。�2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當(dāng)場背誦。
2、口語交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
�。�1）課本劇或自編短劇；
（2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。
（3）課外閱讀表達(dá)。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評價
對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價的同時，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。
形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應(yīng)突出評價的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能。學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的`評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
對于每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學(xué)科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能力，如在報刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質(zhì)的合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。
形成性評價方式貫穿于日常教學(xué)活動中，以自我評價為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學(xué)生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學(xué)生共同做好成長記錄，逐步建立每個學(xué)生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。
形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性、動態(tài)性和形成性。切實發(fā)揮好形成性評價對學(xué)生進行質(zhì)性評價的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自尊心和自信心，力爭使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實施
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價管理工作以學(xué)校為主開展。各學(xué)校按照評價的具體操作辦法，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)進行全方位、多元化評價。
教育教學(xué)研究部門通過調(diào)研指導(dǎo)、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價工作進行指導(dǎo)管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式，是新課程理念下對學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價方式的改革和創(chuàng)新。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評價思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實推動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。
充分發(fā)揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 2
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，結(jié)合我校實際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、指導(dǎo)思想
實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學(xué)生的進步。對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的`實施細(xì)則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會審核，并報學(xué)校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學(xué)生或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構(gòu)：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表
職責(zé)：制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年。
職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評定。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 3
為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與發(fā)展的過程。
1、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學(xué)生、家長、教師評價相結(jié)合。
3、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。
4、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
6、參與性原則：要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學(xué)生的自我完善，形成和諧的學(xué)校文化。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。
2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)
學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實踐。
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學(xué)生的.發(fā)展需要。
(2)、學(xué)業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學(xué)生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)展示性評價，允許學(xué)生進行二次考試。
(3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則，編印各種相關(guān)的評價子表，廣泛宣傳和培訓(xùn)。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學(xué)生及家長的培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性評價，給予學(xué)生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科成績確定學(xué)生的評價等級。
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學(xué)生及家長，發(fā)揮評價的教育功能，同時也作為學(xué)校診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 4
為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
一、評價目標(biāo)
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的'全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進學(xué)生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果呈現(xiàn)方式。
1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。
2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：
一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學(xué)年中自己代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程序與方法。
1、本評價方案給每個學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本評價標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校和學(xué)生實際的評價細(xì)則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。
4、學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，給予客觀評定。
5、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。（舉例參照附表）
五、本方案從20xx年春季開始在全鎮(zhèn)小學(xué)各年級試行。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 5
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。提出了建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展的發(fā)展性評價。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實際需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學(xué)生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。學(xué)校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與指導(dǎo)性意見。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。
學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化的評價，是學(xué)校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個學(xué)生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價目的
小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效地促進學(xué)生發(fā)展。
三、基本原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
�。ǘ┻^程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
�。ㄋ模┛茖W(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
�。ㄎ澹┗有栽瓌t。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
四、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)
（一）評價內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)
道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
�。�1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。
（2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
�。�3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。
（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。
（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力（包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
�。�6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
�。�7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當(dāng)方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
�。ǘ┰u價標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的突出表現(xiàn)欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評定為A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎?wù)撸魳�、美術(shù)等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳�、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
五、評價的具體措施：
小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。
（一）形成性評價
形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：
①單元學(xué)習(xí)效果測試評價。
②表現(xiàn)性評價。
�、奂磿r性評價。
�、軝n案袋記錄。
1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價
單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性�？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。
2、表現(xiàn)性評價
表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。
3、課堂觀察中的即時評價
通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。
課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的`靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的要素只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。
4、檔案袋記錄
通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。
學(xué)習(xí)評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：
（1）一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；
�。�2）語文學(xué)科評價報告。
�。�3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告。
�。�4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表。
�。�5）考試試卷。
�。�6）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）。
5、其它形式的評價
�。�1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學(xué)生自定目標(biāo)、自我評價的雙自評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。
（2）小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生作品的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地分析作品，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學(xué)會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。
�。ǘ╇A段性評價
階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評價，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。
（1）期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。
檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。
�。�2）實踐檢測
語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。
實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。
●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。
●數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。
●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。
●科學(xué)可以有實驗操作，實際觀察，科學(xué)試驗，社會調(diào)查，科技制作等。
●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。
●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。
●美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。
●體育主要是開展多種多樣的體育活動。
（三）階段性（期末）綜合評價實施要點
1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。
2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。
3、分值計算。
�。�1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學(xué)期形成性評價得分20%。
�。�2）期末檢測得分=期末考試分?jǐn)?shù)80%+實踐檢測分?jǐn)?shù)20%。
�。�3）學(xué)期形成性評價分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。
4、結(jié)果呈現(xiàn)。總評結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。
（1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80—90分為四顆星，70—80分為三顆星，60—70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。
�。�2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向�？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學(xué)生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。
六、評價結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為不合格時，應(yīng)極其慎重。
�。ǘ┬W(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。
小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。
七、評價的組織實施
（一）建立組織機構(gòu)。學(xué)部成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本部評價工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機構(gòu)。委員會由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生家長代表組成，一般為79人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員57人，由班主任擔(dān)任組長。
�。ǘ┙⒐局贫�。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù)責(zé)。
�。ㄈ┙⑸暝V和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。
�。ㄋ模⿲W(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W部評價工作委員會舉報和投訴，學(xué)部評價工作委員會負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學(xué)部評價工作委員會和學(xué)校行政部門應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。
�。ㄎ澹┙⒄\信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。
�。┙⒈O(jiān)控制度。學(xué)部評價工作委員會應(yīng)組織人員對評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進行核實，尤其是對獲得優(yōu)秀等級學(xué)生的狀況進行復(fù)核。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 6
為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。
（一）推進職業(yè)教育課程改革，促進素質(zhì)教育的全面實施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
�。ǘw現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
（三）探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強評價制度建設(shè)。立足我校教育教學(xué)實際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)向性原則。實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案的要求，通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導(dǎo)向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實施要為學(xué)校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的`指標(biāo)體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。
�。ㄈ┕叫栽瓌t。加強綜合素質(zhì)評價工作制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。
（四）發(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。
三、組織機構(gòu)
�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施工作，負(fù)責(zé)學(xué)校評價工作的監(jiān)督指導(dǎo)、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附后。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作由學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、生產(chǎn)實習(xí)處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學(xué)的副校長是綜合素質(zhì)評價實施的具體負(fù)責(zé)人。
�。ㄈ┏闪嗉壴u價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負(fù)責(zé)主動領(lǐng)取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學(xué)生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學(xué)期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學(xué)生和家長學(xué)期評價結(jié)果；接受學(xué)生申訴或查詢。
四、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
我們分析和綜合了部分學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)評價和考試制度改革意見》，結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特點將學(xué)生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價量化表》
�。�1）思想道德素質(zhì)
學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評價等，由學(xué)生的自我評價為主,同學(xué)互評為輔。
�。�2）專業(yè)文化素質(zhì)
學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習(xí)記錄和學(xué)習(xí)能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習(xí)記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)能力評價通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）身體心理素質(zhì)
學(xué)生身心健康的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。
�。�4）社會與交往素質(zhì)
主要根據(jù)平時學(xué)生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認(rèn)知等意識和水平。
（5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)
學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學(xué)生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學(xué)生的個人修養(yǎng)水平。
五、評定方法
評價從時間上分為學(xué)期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
�。ㄒ唬⿲W(xué)期評價
學(xué)期評價是每學(xué)期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學(xué)生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認(rèn)真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價登記表》的過程。
1、自評
由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進行培訓(xùn)和引導(dǎo)，減少學(xué)生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質(zhì)評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學(xué)生互評完成后，由班主任負(fù)責(zé)組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。
�。�2）互評計分方法為：某評價要素被評為A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結(jié)果時，應(yīng)將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數(shù)，得出該同學(xué)的總平均分。
�。�3）互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計算等級。
3、評價小組評定
在學(xué)期評價過程中，評價小組應(yīng)對學(xué)生互評結(jié)果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標(biāo)數(shù)，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)，評價小組認(rèn)為學(xué)生互評結(jié)果基本反映學(xué)生實際的，則直接將學(xué)生互評結(jié)果認(rèn)定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評結(jié)果與學(xué)生實際表現(xiàn)嚴(yán)重不符合的，可進行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上，并對每個學(xué)生打出終評等級及時填寫在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結(jié)果視為該生該學(xué)年度的評價結(jié)果。
另外，凡受學(xué)校處分的，該學(xué)期評價結(jié)果降為C等。到終結(jié)性評價結(jié)束時尚未撤銷處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；終結(jié)性評價結(jié)束后受學(xué)校處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學(xué)期綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關(guān)和學(xué)校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內(nèi)曾受公安機關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結(jié)性評價結(jié)果降一等處理；初中第六學(xué)期受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為D等。
學(xué)期評價結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長，家長和學(xué)生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學(xué)的自評與互評結(jié)果進行對照分析，對學(xué)生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。
�。ǘ┙K結(jié)性評價
終結(jié)性評價在高二下學(xué)期結(jié)束前，由評價小組集體進行。
1、等級確定
終結(jié)性評價等級應(yīng)依據(jù)學(xué)生之前各學(xué)期的評價結(jié)果來確定。首先將各學(xué)期評定分?jǐn)?shù)相加，用分值之和除以學(xué)期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學(xué)生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定
評價小組成員應(yīng)在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語，評語語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，重點突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。
六、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學(xué)期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學(xué)期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準(zhǔn)確描述，并認(rèn)真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生，學(xué)期評價結(jié)果應(yīng)及時請學(xué)生簽字。同時，獲A級的學(xué)生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應(yīng)同時接受家長和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長提出的各類異議。
七、關(guān)于評價的幾點說明
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決。
2、學(xué)生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學(xué)年。
3、學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學(xué)期評價中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為C級。
7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價盡量少用C級和D級。
八、評價監(jiān)督：
1、申訴、舉報電話：xxxxxxxx
2、申訴、舉報方法：
�、偃魧υu價結(jié)果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴。
�、诜矊υu價有異議并提出申訴的，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組立即展開調(diào)查，若情況屬實，可作出評價調(diào)整，若情況與班級評價小組結(jié)果相符合，維持原評價，并對該同學(xué)提出批評教育。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 7
為全面實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，育人為本，大力推進國家通用語言文字教學(xué)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實國家教育部、自治區(qū)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)精神，進一步改革考試與評價制度，結(jié)合烏魯木齊市教育發(fā)展的實際，制定本實施方案。
一、重要意義
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹黨的教育方針、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。評價與考試制度改革是基礎(chǔ)教育課程改革的中心環(huán)節(jié)，它直接影響對課程改革教育質(zhì)量的正確評價。
初中是基礎(chǔ)教育承上啟下的關(guān)鍵階段，切實做好初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，不僅對初中，而且對小學(xué)和高中階段課程改革的實施，對全面貫徹黨的教育方針，提高中小學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才奠定堅實基礎(chǔ)都具有重要意義。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度要以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生的發(fā)展過程，獲取學(xué)生的全面信息，既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展。要突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，擴大評價的覆蓋面，使評價過程成為促進學(xué)生思想品質(zhì)以及多方面潛能發(fā)展的過程。逐步構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，規(guī)范有效的選拔各類高一級學(xué)校新生的評價體系。
二、基本原則和評價目的
評價的基本原則：
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。
�。ǘ┻^程性原則
過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得到提高和發(fā)展。
�。ㄈ┘钚栽瓌t
激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
�。ㄋ模┳灾餍栽瓌t
自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評價活動。
�。ㄎ澹┕_、公平、公正原則
各校要建立健全評價工作機制，完善各項工作制度，確保評價工作組織嚴(yán)密規(guī)范，過程民主、公平、公正，結(jié)果真實、客觀、誠信、有效。
評價的目的：
1、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生升入高一級學(xué)校提供重要的錄取依據(jù)。
2、通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀和學(xué)生評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。
3、通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。
三、綜合素質(zhì)評價的`基本內(nèi)容及呈現(xiàn)方式
綜合素質(zhì)評定內(nèi)容由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個維度組成。
�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)評定的依據(jù)
1、每學(xué)期期末由班主任填寫的《初中學(xué)生素質(zhì)報告單》。這是依據(jù)同學(xué)的反映以及教師的觀察、評價、考試或考查成績及各科教師對學(xué)生的描述性評價而得出的反映學(xué)生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。
2、學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)過程中獲得的有標(biāo)志性的學(xué)習(xí)成果，具體表現(xiàn)以下種類：
�。�1）參加研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動的成果，包括有學(xué)科教師指導(dǎo)完成的研究報告；
�。�2）藝術(shù)考試等級成績；
（3）在學(xué)校及縣級以上教育行政部門組織的體育運動會中獲獎的成果證書；
�。�4）參加學(xué)校及教育行政部門批準(zhǔn)或組織的各類文藝匯演、演講比賽、影展、書畫展、征文等比賽中的獲獎成果證書；
（5）在公開出版物上發(fā)表的文學(xué)、藝術(shù)作品；
（6）參加市級以上科技小發(fā)明、小制作、電腦機器人比賽獲獎成果證書；
（7）學(xué)科競賽獲獎證書；
�。�8）其他能反映學(xué)生特長、能力的突出成果；
�。ǘ豸斈君R市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是對學(xué)生三年來道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個維度進行評定。評定者應(yīng)從這6個評定維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對學(xué)生在各維度的表現(xiàn)給予一個等級，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生的綜合素質(zhì)等級評價。同時評定者應(yīng)以上述6個維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，給每個學(xué)生寫出綜合性評語，其中可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生三年來各學(xué)科在每學(xué)期的考試或考查的總評成績、學(xué)生的基本技能水平的整體等級呈現(xiàn)。等級設(shè)置為A、B、C、D四級，按百分制計算85—100分為A級，70—84分為B級，50—69分為C級，50分以下為D級。
3、綜合實踐活動
綜合實踐活動是從研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)4個方面對學(xué)生三年來參加綜合實踐活動的終結(jié)性等級評定。
4、愛好特長
由學(xué)生自主填寫，可將能證明自己特長的有關(guān)材料作為標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果，由評定小組審核。
5、獲獎情況
由學(xué)生自主如實填寫，可將有關(guān)獲獎的證明材料作為標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果，由評定小組審核。
6、學(xué)生自評和學(xué)生家長的評語
四、綜合素質(zhì)評價的組織與實施
�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)評價的組織機構(gòu)
1、市教育局負(fù)責(zé)全市綜合素質(zhì)評定的宏觀協(xié)調(diào)、管理和指導(dǎo)工作。各區(qū)（縣）教育局要成立綜合素質(zhì)評價委員會，負(fù)責(zé)組織和管理本轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。各學(xué)校要按照有關(guān)程序和要求將本校初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評定最終結(jié)果及時上報，其中區(qū)（縣）所屬學(xué)校應(yīng)由所屬區(qū)（縣）教育局審核認(rèn)定統(tǒng)計后上報。
2、各學(xué)校成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、教務(wù)主任、德育主任、年級組長、教師、家長組成。學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在《20xx年初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評定內(nèi)容》（附件1）的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況，進一步細(xì)化學(xué)校綜合素質(zhì)評價方案，制定具體的評價程序及規(guī)則并進行公示，同時確定評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行認(rèn)定，對評價中出現(xiàn)的分歧和對公示后評定結(jié)果的爭議進行仲裁等。
3、初中年級成立班級評價小組。由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，成員不得少于7人，其中教師不少于3人。小組成員中的教師給被評學(xué)生授課的時間必須在1年以上（含1年），對學(xué)生應(yīng)有充分的了解，同時具有較強的責(zé)任心和良好的信譽。
�。ǘ┚C合素質(zhì)評定的實施
1、實施范圍和時間
初中在校各年級全部啟動綜合素質(zhì)評價工作。初三畢業(yè)年級的綜合素質(zhì)評定工作，按有關(guān)程序在5月8日完成。
2、評價程序與方法
�。�1）學(xué)生自評
學(xué)生收集可作評價依據(jù)的參考資料，整理自己在初中三年的學(xué)習(xí)過程中獲得的有標(biāo)志性的學(xué)習(xí)成果；
學(xué)生依據(jù)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對照自己的現(xiàn)實表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，寫出自我描述評語；
學(xué)生在班級互評小組內(nèi)陳述自我評價。
�。�2）學(xué)生互評
在規(guī)定時間內(nèi)，班級各小組成員根據(jù)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對照小組學(xué)生的自我評價、材料依據(jù)和現(xiàn)實表現(xiàn)，就6個維度的表現(xiàn)對組內(nèi)的同學(xué)進行等級評定。
�。�3）班級評價小組評價
由班主任組織，班級評價小組成員依據(jù)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生互評的結(jié)果及現(xiàn)實表現(xiàn)，查閱學(xué)生的標(biāo)志性學(xué)習(xí)成果，通過集體討論對學(xué)生在6個維度方面的表現(xiàn)逐一進行評議，并結(jié)合學(xué)生自評、互評及家長評價的結(jié)果，分別給予學(xué)生客觀和公正的等級評定。
�。�4）依據(jù)班級評價小組評價的結(jié)果，以班主任為主，給每個學(xué)生寫出綜合性評語。
�。�5）填寫《烏魯木齊市20xx屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書》（附件2）。
（6）班級評價小組集體評議時，要按照少數(shù)服從多數(shù)的原則進行，有重大分歧的問題應(yīng)提交學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組進行評價；班級評價小組評價的結(jié)果與學(xué)生互評結(jié)果有較大差異不能求同時，提交學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評。
�。�7）在規(guī)定時間內(nèi)將全班同學(xué)綜合素質(zhì)6個維度的評價的結(jié)果在各自的班級內(nèi)進行公示；6個維度全是A的學(xué)生要在學(xué)校內(nèi)醒目位置公示（公示期不能少于1周）。在公示期間，學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組要受理學(xué)生、家長及社會的質(zhì)詢、投訴和意見；要及時、認(rèn)真地對有爭議的評價結(jié)果進行調(diào)查、處理，并審核評價結(jié)果。
�。�8）評價結(jié)果經(jīng)公示（公示期不能少于1周）無異議，家長簽字確認(rèn)后，學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審核蓋章，將評審結(jié)果于5月18日前報送市教育局基教科備案（網(wǎng)上報送）。
3、評定結(jié)果及其使用
（1）綜合素質(zhì)評定結(jié)果用等級加評語的方式表達(dá)。其中基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”2個維度的評定等級分合格和不合格兩個等級，其余4個維度評定等級分優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）與不合格（D）。根據(jù)6個維度的評定結(jié)果，最后確定一個綜合評定等級，等級分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四級，A等級不超過40%，B等級控制在50%以上(不含A級)，D等級不超過2%。
綜合性評語要從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能，避免以偏概全。學(xué)生畢業(yè)時，要綜合各學(xué)期的評定結(jié)果，對學(xué)生做出綜合素質(zhì)畢業(yè)評價。
學(xué)生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果是評價初中學(xué)生在校三年總體情況的依據(jù)。給予學(xué)生不合格等級的評定時，一定要嚴(yán)格按照有關(guān)程序，客觀、公正，有充分的理由或依據(jù)。
�。�2）初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
綜合素質(zhì)評價的結(jié)果，是初中學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，綜合素質(zhì)評價只有達(dá)到C級以上（含C級）的學(xué)生才能夠畢業(yè)；是初中學(xué)生被高中階段學(xué)校錄取的必備條件；是高中階段學(xué)校差額投檔錄取新生時，在學(xué)業(yè)考試成績同等情況下優(yōu)先錄取的條件；是初中畢業(yè)生作為推薦生向高中階段學(xué)校推薦錄取的資格條件；是初中畢業(yè)生作為特長生被高中階段學(xué)校錄取的資格條件。
五、綜合素質(zhì)評價的制度與要求
�。ㄒ唬⿲W(xué)校要根據(jù)《烏魯木齊市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定報告書》的要求，建立健全對學(xué)生的評價制度。
（二）學(xué)校要對學(xué)生三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合實踐活動和個人特長等方面狀況進行全面總結(jié)性評價，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容要反映學(xué)生的優(yōu)勢與不足、進步與潛能，并提出改進和提高的建議。
�。ㄈ豸斈君R市教育局將把開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的情況，與學(xué)校目標(biāo)考核相結(jié)合，作為學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革工作考核的重要內(nèi)容之一。各學(xué)校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價具體實施方案、程序、制度要求和組織實施情況要形成文字材料一并上報市教育局備案。在學(xué)校組織實施綜合素質(zhì)評價過程中，市教育局將組織有關(guān)人員到學(xué)校進行指導(dǎo)和督查。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 8
一、指導(dǎo)思想
堅持以落實立德樹人根本任務(wù)，以有利于學(xué)生全面健康發(fā)展為出發(fā)點，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，關(guān)注個體差異，突出學(xué)生發(fā)展和變化過程，全面客觀反映學(xué)生在校三年的綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評價體系，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，推動學(xué)校切實轉(zhuǎn)變育人方式，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
二、評價原則
（一）客觀性原則。以事實為依據(jù)，客觀記錄學(xué)生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例，做到活動真實、信息寫實、評價有據(jù)。
（二）公正性原則。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果真實可信。
（三）發(fā)展性原則。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，客觀反映個性差異和個性特長，突出評價對學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。
（四）可操作性原則。評價力求簡便易行，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。
三、評價內(nèi)容
依據(jù)黨的教育方針，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。ㄒ唬┧枷肫返�。主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛集體、遵紀(jì)守法、誠實守信、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。重點記錄學(xué)生參與黨團活動、擔(dān)任班級或?qū)W校職務(wù)及履職、評優(yōu)評先等情況，參加集體活動、社團活動、公益勞動和志愿服務(wù)等活動的內(nèi)容、次數(shù)、時間和收獲。學(xué)校對于嚴(yán)重欺凌事件中的欺凌者，將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價個人檔案。
（二）學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況以及運用知識解決問題的能力。重點記錄國家課程的修習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、地方和校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及成績、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)和競賽獲獎情況。
�。ㄈ┥硇慕】怠Ｖ饕疾鞂W(xué)生身體健康狀況、心理健康狀況和安全素養(yǎng)等。身體健康方面重點記錄《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果，日常校園體育活動表現(xiàn)、體育運動技能掌握、體育愛好項目訓(xùn)練和參賽情況以及健康的生活方式等；心理健康方面重點記錄學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展、情緒控制、人際關(guān)系處理能力發(fā)展，以及應(yīng)對困難和挫折等的具體表現(xiàn)；安全素養(yǎng)方面重點記錄學(xué)生參加安全教育、應(yīng)急演練，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)自救互救等安全知識和技能的情況。
�。ㄋ模┧囆g(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點記錄學(xué)生在音樂、美術(shù)及相關(guān)藝術(shù)選修課程的修習(xí)情況，學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法、播音主持等方面表現(xiàn)出來的興趣愛好和代表作品，以及對生活美學(xué)的領(lǐng)悟與踐行等。
�。ㄎ澹﹦趧优c社會實踐。主要考察學(xué)生走向“社會大課堂”，在社會生活中的動手操作、體驗經(jīng)歷等情況，主要包括學(xué)生生活技能、生產(chǎn)勞動、職業(yè)體驗、研學(xué)旅行、專題調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、社會考察、社會服務(wù)、設(shè)計制作、軍訓(xùn)等的活動情況，以及養(yǎng)成的能力和形成的成果等。重點記錄學(xué)生參加社會實踐活動的內(nèi)容、次數(shù)、時間和收獲，形成的調(diào)查報告和作品等。
學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展情況，分階段在上述五大指標(biāo)框架內(nèi)增設(shè)反映學(xué)校辦學(xué)特色的評價內(nèi)容。
四、評價方式
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要采取寫實記錄、自我陳述和教師評語相結(jié)合的方式進行。
�。ㄒ唬⿲憣嵱涗�。寫實記錄是學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、
身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面活動的記錄，包括對事件的客觀記錄、自己內(nèi)心體驗感受以及活動形成的成果。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄在成長過程中集中反映自身綜合素質(zhì)發(fā)展過程與結(jié)果的關(guān)鍵事件，以及相關(guān)證據(jù)材料等，一般性活動不必記錄。寫實記錄采取“誰記錄、誰負(fù)責(zé)”的原則，材料須客觀真實、有據(jù)可查。
�。ǘ┳晕谊愂�。自我陳述是學(xué)生在對個人成長記錄及相關(guān)佐證材料進行整理遴選的基礎(chǔ)上撰寫的紀(jì)實性陳述，是對自我成長過程的總結(jié)梳理，是促進學(xué)生自我評價、自我教育和主動發(fā)展的過程。學(xué)生要在每學(xué)期結(jié)束前，對自己在過去一個學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展、興趣發(fā)展、個性成長等方面情況進行總結(jié)并作出綜合陳述。自我陳述要突出個性特長，重點介紹自己在成長過程中的突出表現(xiàn)，用證據(jù)說話，避免泛泛而談。
�。ㄈ┙處熢u語。教師評語是教師根據(jù)學(xué)生成長過程的突出表現(xiàn)，分析學(xué)生發(fā)展變化情況，客觀公正反映學(xué)生發(fā)展水平的個性化評價。教師評語內(nèi)容包括綜述、個性特點描述和建議三方面。教師要以發(fā)展的眼光反映學(xué)生的變化，突出正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷進步。教師評語要客觀準(zhǔn)確，言之有據(jù)，揭示學(xué)生的個性特點。學(xué)期教師評語由班主任、任課教師、社團指導(dǎo)教師、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師等共同承擔(dān)，具體由學(xué)校統(tǒng)籌安排；畢業(yè)教師評語反映學(xué)生高中階段整體發(fā)展情況，由班主任填寫。
五、評價程序
廣西普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)（以下稱“綜評信息系統(tǒng)”）由管理端、教師端和學(xué)生端組成，綜評信息系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容按學(xué)期進行填報，從開學(xué)到學(xué)期末為數(shù)據(jù)的收集期，學(xué)校需要在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的上傳等工作（具體內(nèi)容見附件1）。
（一）賬號對接
綜評信息系統(tǒng)中學(xué)生和教師的賬號直接對接學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)和全國教師管理信息系統(tǒng)，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)前盡快完善學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)和全國教師管理信息系統(tǒng)的信息。
（二）信息錄入
1、學(xué)校管理員每學(xué)期開學(xué)前完成綜評信息系統(tǒng)內(nèi)基本資料的上傳，如課程班級、外聘教師等信息錄入工作，并做好學(xué)校資料的日常維護，如修改學(xué)生和老師基本資料，查看學(xué)生刪除記錄申請，創(chuàng)建期中期末考試等（具體操作見附件3）。
2、教師通過綜評信息系統(tǒng)內(nèi)配套的`模塊維度體系，為學(xué)生記錄在校期間的綜合素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)情況，錄入考試成績以及各類信息（具體操作見附件4）。
3、學(xué)生在教師、家長指導(dǎo)下，及時在廣西普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)（具體操作見附件5）錄入個人綜合素質(zhì)成長各方面的真實記錄。在學(xué)校審核確定前，學(xué)生可修改完善個人的寫實記錄。由各地教育行政部門或?qū)W校組織的活動，按照“誰實施、誰記錄”的原則，及時將學(xué)生參與情況統(tǒng)一錄入綜評信息管理系統(tǒng)。學(xué)生個體參與的重要活動，由學(xué)生自行錄入系統(tǒng)，材料需經(jīng)有關(guān)教師審核。
�。ㄈ┱礤噙x
每學(xué)期末，班主任及相關(guān)教師指導(dǎo)學(xué)生整理遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，補充完善有關(guān)佐證材料。
（四）公示確認(rèn)
每學(xué)期末，學(xué)校對遴選出來的不涉及個人隱私的寫實記錄材料在信息管理系統(tǒng)或教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示。公示期為5個工作日。公示期結(jié)束后，無異議的成長記錄由學(xué)校審核確認(rèn)；有異議的，由學(xué)校組織復(fù)核，無異議后再審核確認(rèn)。用于高考招生使用的由學(xué)生填報的材料，須學(xué)生簽字或通過信息管理系統(tǒng)在線確認(rèn)。
�。ㄎ澹┬纬蓹n案
各普通高中學(xué)校要根據(jù)自治區(qū)教育廳制定的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案格式，在學(xué)生畢業(yè)前為每位學(xué)生建立規(guī)范的《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案》(見附件6)。檔案主要包括個人寫實記錄、自我陳述、教師評語、典型事實材料、公示情況等。檔案材料要突出重點，主要記錄學(xué)生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況。形成學(xué)生電子檔案上報后，原則上不得更改，如確需更改，學(xué)校必須提出申請，逐級報批。由外省轉(zhuǎn)學(xué)進入我市普通高中就讀的學(xué)生，其綜合素質(zhì)評價檔案由原就讀學(xué)校認(rèn)定并隨檔案轉(zhuǎn)入，入讀轉(zhuǎn)入學(xué)校后的表現(xiàn)按照我市綜合素質(zhì)評價要求繼續(xù)進行記錄。
六、評價應(yīng)用
�。ㄒ唬┳鳛閷W(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成長的依據(jù)。學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，明確努力方向，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。
�。ǘ┳鳛樵u價學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為評價學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改進教育行為，全面落實素質(zhì)教育，提高管理和教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┳鳛楦咝Ｈ瞬胚x拔的重要參考。普通高中學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高等學(xué)校招生使用。
�。ㄋ模┳鳛樯鐣萌藛挝蝗瞬胚x擇的參考。經(jīng)學(xué)生本人同意，其他社會機構(gòu)或用人單位可以通過學(xué)校或教育行政部門取得相關(guān)學(xué)生不涉及個人隱私的綜合素質(zhì)評價材料內(nèi)容。
七、評價保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)
1、市教育局成立欽州市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。成員名單如下：
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)制定普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案及各項業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)與具體組織管理的落實工作。辦公室主任由盧紅青兼任，副主任由王有幸、鐘逢發(fā)兼任，成員由潘廣信、翁麗明、劉春華、方美婷及基礎(chǔ)教育科有關(guān)工作人員組成。
2、各縣(區(qū))教育部門成立本地普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案或操作辦法，并上報市教育局。各縣(區(qū))教育部門準(zhǔn)確理解評價的指導(dǎo)思想和評價原則，細(xì)化落實評價五個方面內(nèi)容，嚴(yán)格明晰評價方式和程序，指導(dǎo)并監(jiān)督區(qū)域內(nèi)的普通高中學(xué)校按照規(guī)定的時間，完成信息錄入、整理遴選、公示確認(rèn)、形成檔案等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保評價內(nèi)容全面完整、程序嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、材料客觀真實。
3、各學(xué)校要成立本校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，委員會由校長擔(dān)任主任，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師代表和聯(lián)絡(luò)員，以及學(xué)生和家長代表組成,一般為6至8人，經(jīng)公示后市直各普通高中報市教育局，縣（區(qū)）各普通高中則報縣（區(qū)）教育局。
學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會要負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施細(xì)則，落實日常管理人員,對材料的真實性進行審定，對材料審定過程中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；要充分發(fā)揮學(xué)校黨團組織、學(xué)生組織、學(xué)生社團的作用，全面掌握學(xué)生表現(xiàn)；要注重在日常教育教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生及時收集整理有關(guān)材料，避免畢業(yè)前突擊記載。對參與綜合素質(zhì)評價日常管理的工作人員，核定相應(yīng)工作量。
學(xué)校每學(xué)期還應(yīng)對教師和學(xué)生進行綜評理念和實操培訓(xùn)至少一次，并做好培訓(xùn)相關(guān)佐證材料。
4、班級成立班級評價小組，主要由班主任和科任教師組成，每個小組的成員應(yīng)不少于3人，由班主任擔(dān)任組長。評價小組成員名單須經(jīng)本班學(xué)生認(rèn)可,并由學(xué)校評價工作委員會審查公示。班級評價小組負(fù)責(zé)本班學(xué)生素質(zhì)評價的具體工作。
�。ǘ┙⒔∪O(jiān)督制度
學(xué)校以學(xué)年為單位對學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案進行全面梳理，在制度建立、職責(zé)明確、渠道暢通等方面及時進行總結(jié)、改進，并對班主任及科任教師建立相應(yīng)的監(jiān)督管理制度。強化對綜合素質(zhì)評價工作的監(jiān)督，自治區(qū)教育行政部門每年抽查5%的學(xué)校，市教育局每年抽查不少于25%的學(xué)校，各縣（區(qū)）教育部門每年對所轄學(xué)校至少檢查一次，抽查結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報。
�。ㄈ┙⒐九c舉報投訴制度
普通高中學(xué)校要在全校以及社會公示本校綜合素質(zhì)評價的具體實施細(xì)則、學(xué)校統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)的信息(涉及個人隱私的信息除外)。學(xué)生或其監(jiān)護人等對公示內(nèi)容、評價結(jié)果或?qū)W校評價工作有異議的，可向?qū)W校提出申訴，學(xué)校要依法依規(guī)進行核查確認(rèn)并反饋意見。教育行政部門要完善相應(yīng)的監(jiān)督機制，學(xué)校要公開本校的申訴方式及教育主管部門的監(jiān)督電話。建立誠信責(zé)任追究制度，對有提供不實證明等弄虛作假行為的社會機構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生等相關(guān)單位和個人，由有關(guān)部門按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理，對違反法律的追究法律責(zé)任。
（四）加強學(xué)習(xí)宣傳
市和各縣（區(qū)）教育部門要加大評價工作宣傳力度，學(xué)校要準(zhǔn)確把握評價的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)等，加強家校聯(lián)系，及時溝通情況，爭取社會各界和家長的理解與支持。
本辦法自20xx年秋季入學(xué)的普通高中一年級學(xué)生開始實施。
市教育局普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價監(jiān)督電話：xxxxxxx。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 9
一、指導(dǎo)思想
堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學(xué)生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自主管理；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，幫助學(xué)生打磨成長的軌跡；有利于學(xué)校改進教育教學(xué)工作，實現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
�。ǘ┌l(fā)展性原則。以促進學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關(guān)注學(xué)生個性差異，淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價。
�。ㄈ┒嘣栽瓌t。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓(xùn)，評價內(nèi)容和評價標(biāo)為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
�。ㄎ澹┛陀^性原則。認(rèn)真領(lǐng)會評價標(biāo)準(zhǔn)，讓客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學(xué)生平時的表現(xiàn)事實。科學(xué)收集評價信息，采取科學(xué)的評價步驟，采用科學(xué)的.評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
三、評價內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源
3、行為習(xí)慣：文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣
四、評價實施細(xì)則
小學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標(biāo)由3個維度構(gòu)成，二級指標(biāo)由10項內(nèi)容構(gòu)成，三級指標(biāo)由24項內(nèi)容構(gòu)成。在運用該指標(biāo)體系實施評定時，要認(rèn)真對每個學(xué)生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。
五、評價結(jié)果的呈現(xiàn)及作用
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》，必須填寫等級。
3、評價結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學(xué)生的主要依據(jù)。
六、組織實施
1、成立學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時將評價結(jié)果告知學(xué)生及其家長。
七、關(guān)于《小學(xué)生手冊》填寫補充說明：
1、每個學(xué)期須填寫2頁內(nèi)容，學(xué)生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學(xué)生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學(xué)生的話，須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫好，家長的話由學(xué)生放假領(lǐng)回之后要求家長認(rèn)真填寫，下期開學(xué)班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學(xué)生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學(xué)生。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 10
一、指導(dǎo)思想
本方案以教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》為指導(dǎo)，以全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革為目標(biāo)，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為中心，注重學(xué)生的個體差異和潛能發(fā)展，采用多樣化的評價方法，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。
二、評價內(nèi)容
1.品質(zhì)與素養(yǎng)：包括學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)等方面。評價學(xué)生是否具備誠實守信、尊重他人、關(guān)愛集體、熱愛祖國的品質(zhì)，是否遵守社會公德和校規(guī)校紀(jì)，是否具備良好的行為習(xí)慣和自理能力。
2.學(xué)習(xí)與實踐：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及實踐創(chuàng)新能力等方面。評價學(xué)生是否具備主動學(xué)習(xí)的意識，是否掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，是否具備實踐創(chuàng)新能力，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。
3.交流與合作：包括學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等方面。評價學(xué)生是否具備良好的溝通能力和表達(dá)能力，是否能夠與他人友好相處、相互幫助，是否具備團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。
4.運動與健康：包括學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、健康習(xí)慣等方面。評價學(xué)生是否具備健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，是否掌握基本的運動技能和鍛煉方法，是否養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和生活方式。
5.審美與表現(xiàn)：包括學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)素養(yǎng)、表現(xiàn)力等方面。評價學(xué)生是否具備良好的審美觀念和審美能力，是否具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，能否在文藝活動中展現(xiàn)自己的才華和個性。
三、評價方法
1.自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃。
2.同學(xué)互評：組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)會欣賞和尊重他人，提高團隊協(xié)作能力。
3.教師評價：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和日常行為，對學(xué)生進行客觀公正的評價，并給予針對性的指導(dǎo)和建議。
4.家長評價：邀請家長參與評價，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)和進步，共同促進孩子的成長。
5.成果展示：組織學(xué)生進行成果展示，如作品展覽、文藝表演等，讓學(xué)生在展示中展現(xiàn)自己的才華和成果，增強自信心和成就感。
四、評價原則
1.客觀性原則：評價過程中堅持實事求是的'原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的評價。
2.全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3.發(fā)展性原則：評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
4.自主性原則：學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生特點，制定具體的評價計劃，明確評價內(nèi)容、方法和時間。
2.組織實施評價：按照評價計劃，組織學(xué)生進行自我評價、同學(xué)互評、教師評價和家長評價等活動。
3.匯總評價結(jié)果：將各項評價結(jié)果匯總整理，形成學(xué)生的綜合素質(zhì)評價報告，向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。
4.改進提升：根據(jù)評價結(jié)果，針對學(xué)生的不足之處制定改進措施，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
通過以上方案的實施，可以全面反映小學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 11
一、評價目標(biāo)
本評價方案旨在全面、客觀、公正地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力等方面，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、評價內(nèi)容
1.道德品質(zhì)：評價學(xué)生的道德觀念、行為習(xí)慣、社會責(zé)任感和公民意識等方面。
2.學(xué)業(yè)水平：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識和綜合素質(zhì)等方面。
3.身心健康：評價學(xué)生的身體健康狀況、心理健康狀況、體育鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等方面。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：評價學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化素養(yǎng)等方面。
5.實踐能力：評價學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力等方面。
三、評價方法
1.過程性評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、日常行為等方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行持續(xù)、動態(tài)的評價。
2.終結(jié)性評價：通過期末考試、綜合測試等方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行綜合評價。
3.多元評價：結(jié)合學(xué)生自評、互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、評價原則
1.客觀性原則：評價應(yīng)基于事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和偏見。
2.全面性原則：評價應(yīng)涵蓋學(xué)生的各個方面，避免片面性和單一性。
3.發(fā)展性原則：評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，鼓勵學(xué)生的進步和潛力。
4.自主性原則：學(xué)生應(yīng)成為評價的主體，發(fā)揮自我教育、自我調(diào)整的.功能。
5.公平性原則：評價應(yīng)公正、公平地對待每個學(xué)生，避免歧視和偏見。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容，制定詳細(xì)的評價計劃，明確評價時間、方式和標(biāo)準(zhǔn)。
2.采集評價數(shù)據(jù)：通過多種渠道和方式采集評價數(shù)據(jù)，包括課堂觀察、作業(yè)批改、考試成績、問卷調(diào)查等。
3.分析評價數(shù)據(jù)：對采集到的評價數(shù)據(jù)進行整理和分析，形成客觀、全面的評價結(jié)果。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，幫助他們了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和存在的問題，并提出改進建議。
5.跟蹤評價效果：對評價效果進行跟蹤和評估，及時調(diào)整評價方案和方法，提高評價的有效性和針對性。
六、評價結(jié)果的運用
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展：根據(jù)評價結(jié)果，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。
2.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)：通過表彰優(yōu)秀學(xué)生、獎勵進步學(xué)生等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
3.促進家校合作：將評價結(jié)果反饋給家長，加強家校溝通和合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4.改進教育教學(xué)：根據(jù)評價結(jié)果，反思和改進教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量和效果。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 12
一、方案背景
為全面實施素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合我校實際情況，特制定本綜合素質(zhì)評價方案。
二、評價目標(biāo)
本方案旨在全面、客觀、公正地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、身心、實踐等方面的發(fā)展，促進學(xué)生的自我認(rèn)知、自我提升和自我完善。
三、評價內(nèi)容
1.品德素質(zhì)：評價學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會責(zé)任感和公民意識等方面。
2.學(xué)業(yè)素質(zhì)：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識掌握情況以及解決問題的能力等。
3.身心素質(zhì)：評價學(xué)生的`身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美能力等，包括體育鍛煉、心理健康和藝術(shù)修養(yǎng)等方面。
4.實踐能力：評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，包括勞動技能、科學(xué)探究、社會實踐和信息技術(shù)應(yīng)用等方面。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：采用量化指標(biāo)和定性描述相結(jié)合的方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面評價。
2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，同時結(jié)合學(xué)期末的考試成績進行終結(jié)性評價。
3.自我評價、互評與教師評價相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行自我反思和自我評價，同時開展同學(xué)之間的互評和教師評價，形成多元化的評價主體。
五、評價實施
1.制定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)：根據(jù)評價內(nèi)容和要求，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，明確各項評價指標(biāo)的權(quán)重和評分標(biāo)準(zhǔn)。
2.建立評價檔案：為學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，記錄學(xué)生的成長軌跡和發(fā)展情況，方便教師、學(xué)生和家長隨時查看。
3.開展日常評價：教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時記錄學(xué)生的點滴進步和成就，為綜合評價提供有力依據(jù)。
4.進行綜合評價：在每個學(xué)期末，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績、作品展示等方面的情況，對學(xué)生進行綜合評價，并給出具體的評價意見和建議。
六、評價結(jié)果應(yīng)用
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：評價結(jié)果可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，促進自我提升和完善。
2.促進教師改進教學(xué)：評價結(jié)果可以反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的需求，為教師改進教學(xué)方法和手段提供有益參考。
3.服務(wù)家長了解孩子：評價結(jié)果可以向家長展示孩子的成長軌跡和發(fā)展情況，幫助家長更好地了解孩子的需求和潛力，為家庭教育提供有力支持。
七、保障措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)：成立綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)和任務(wù)，確保評價工作的順利開展。
2.完善制度保障：制定和完善綜合素質(zhì)評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價程序等相關(guān)文件，確保評價工作的規(guī)范性和有效性。
3.加強培訓(xùn)指導(dǎo)：加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的評價能力和水平，確保評價工作的客觀性和公正性。
4.加強監(jiān)督檢查：加強對評價工作的監(jiān)督檢查，確保評價工作的真實性和可信度，防止評價過程中出現(xiàn)偏差和失誤。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 13
一、評價目標(biāo)
本評價方案旨在全面、客觀地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代小學(xué)生。
二、評價原則
1.發(fā)展性原則：評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2.全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從多個維度綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成。
3.自主性原則：學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面。
4.多元化原則：評價的主體要做到多元化，包括學(xué)生自評、互評、教師評價、家長評價等，以多渠道的信息反饋促進學(xué)生發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
1.道德品質(zhì)：包括學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀、誠信意識、責(zé)任感等方面。
2.學(xué)習(xí)能力：包括學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力等方面。
3.身心健康：包括學(xué)生的身體健康狀況、心理健康水平、體育運動能力等方面。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：包括學(xué)生的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)方面的興趣、愛好和表現(xiàn)能力。
5.社會實踐：包括學(xué)生的社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動的參與度、實踐能力、團隊協(xié)作精神等方面。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：通過考試、測驗等方式進行定量評價，同時結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、作品展示等方式進行定性評價。
2.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、作業(yè)分析等方式進行形成性評價；同時，通過期末考試、綜合素質(zhì)測評等方式進行終結(jié)性評價。
3.自評與他評相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行自我評價，了解自己的優(yōu)點和不足；同時，通過同學(xué)互評、教師評價、家長評價等方式獲取多角度的反饋。
4.課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和生活情況，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、評價實施
1.制定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系：根據(jù)評價內(nèi)容和目標(biāo)，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，確保評價的客觀性和公正性。
2.收集評價信息：通過多種途徑收集學(xué)生的評價信息，包括考試成績、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、社會實踐等。
3.分析評價信息：對收集到的'評價信息進行整理和分析，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，幫助他們了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，明確今后的努力方向。
5.調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)評價結(jié)果，教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
六、評價效果
通過實施本評價方案，可以全面、客觀地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，為他們的全面發(fā)展提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，評價還可以促進教師、學(xué)生和家長之間的溝通和交流，形成教育合力，共同推動學(xué)生的健康成長。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 14
一、評價目標(biāo)
本評價方案旨在通過多元化的評價方式，全面、客觀地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、身心健康、交流合作、興趣特長等方面，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
二、評價原則
1.客觀性原則：評價應(yīng)基于學(xué)生的實際情況，客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.全面性原則：評價應(yīng)涵蓋學(xué)生的品德行為、學(xué)習(xí)能力、身心健康、交流合作、興趣特長等方面，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.發(fā)展性原則：評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長過程，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。
4.主體性原則：學(xué)生是評價的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價、自我調(diào)整的功能。
三、評價內(nèi)容
1.品德行為：包括遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)心他人、社會責(zé)任意識、環(huán)保意識等方面。通過學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、參與社會實踐活動等情況進行評價。
2.學(xué)習(xí)能力：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力等方面。通過學(xué)生的`課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等進行評價。
3.身心健康：包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面。通過學(xué)生的體檢結(jié)果、心理健康測試、參與體育活動等情況進行評價。
4.交流合作：包括溝通能力、團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。通過學(xué)生的課堂討論、小組活動、班級管理等進行評價。
5.興趣特長：包括學(xué)生的興趣愛好、特長技能等方面。通過學(xué)生的才藝展示、作品展示、參與比賽等情況進行評價。
四、評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合：通過量化指標(biāo)和描述性語言相結(jié)合的方式進行評價，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生的成長過程，同時重視終結(jié)性評價的結(jié)果，以全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時結(jié)合教師的專業(yè)評價，以全面、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、評價實施
1.制定評價計劃：根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容，制定具體的評價計劃，明確評價的時間、方式、人員等。
2.收集評價信息：通過日常觀察、問卷調(diào)查、測試等方式收集學(xué)生的評價信息。
3.分析評價信息：對收集到的評價信息進行整理、分析，形成評價報告。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，制定改進計劃。
5.改進評價方案：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，及時改進評價方案，提高評價的科學(xué)性和有效性。
通過以上評價方案的實施，可以全面、客觀地評價小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，評價結(jié)果也可以為教師的教學(xué)和家長的教育提供有益的參考。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案 15
一、評價理念
本評價方案以“全人教育”為理念，旨在通過多維度、多元化的評價方式，全面了解小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持，促進其全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
二、評價原則
1.多元化原則：評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、身心、藝術(shù)、實踐等多方面，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.差異性原則：尊重學(xué)生個性差異，關(guān)注每個學(xué)生的獨特性和發(fā)展?jié)摿�，實施個性化評價。
3.過程性原則：注重評價學(xué)生在過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不僅僅是結(jié)果。
4.激勵性原則：通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，促進他們不斷進步。
三、評價內(nèi)容
1.品德素質(zhì)：評價學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會公德意識等。
2.學(xué)業(yè)成績：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識的掌握情況等。
3.身心健康：評價學(xué)生的身體健康狀況、心理素質(zhì)、體育技能等。
4.藝術(shù)素養(yǎng)：評價學(xué)生的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)方面的興趣和才能。
5.實踐能力：評價學(xué)生參與社會實踐、科學(xué)探究、勞動技能等方面的能力。
四、評價方法
1.觀察記錄法：通過日常觀察、記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解他們的品德素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.作品展示法：鼓勵學(xué)生展示自己的作品，如繪畫、手工藝品、作文等，以評價他們的'藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。
3.測驗考試法：通過定期測驗和考試，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)科知識掌握情況。
4.自我評價法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃。
5.家長評價法：邀請家長參與評價，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和成長情況，形成家校共育的良好氛圍。
五、評價實施
1.制定評價方案：根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容，制定具體的評價方案，明確評價的時間、方式、人員等。
2.組織實施評價：按照評價方案的要求，組織教師、學(xué)生和家長共同參與評價活動，確保評價的客觀性和公正性。
3.分析評價結(jié)果：對收集到的評價信息進行整理、分析，形成評價報告，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有針對性的指導(dǎo)和建議。
4.反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，讓他們了解自己的優(yōu)勢和不足，共同制定改進計劃。
5.改進評價方案：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，及時改進評價方案，提高評價的科學(xué)性和有效性。
六、總結(jié)與展望
本評價方案以全面、多元、個性化的評價為特點，旨在促進小學(xué)生的全面發(fā)展。通過實施本方案，我們可以更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。同時，評價結(jié)果也可以為教師的教學(xué)和家長的教育提供有益的參考。在未來的工作中，我們將繼續(xù)完善本評價方案，探索更加科學(xué)、有效的評價方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。
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