學生學業(yè)水平評價方案（精選9篇）
為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的學生學業(yè)水平評價方案，歡迎大家分享。
學生學業(yè)水平評價方案 1
小學數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，對學生數(shù)學的學習評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們數(shù)學思考的發(fā)展、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的形式和手段應(yīng)多樣化，要讓評價成為學生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學生愉快的經(jīng)歷，讓學生在評價中產(chǎn)生更強的學習動力，真正實現(xiàn)學生主動、全面的`發(fā)展。評價具體建議如下：
�。ㄒ唬┒吭u價
1、筆試（80分）
�。�1）評價內(nèi)容：主要考查知識技能、數(shù)學思考、解決問題等。
�。�2）評價標準參見教研室（或共同體編制）的試卷。
�。�3）評價方法：期末評價與平時評價相結(jié)合。
�。�4）評價人員：教師。
2、口算（占5分）
（1）評價內(nèi)容：考查口算能力�？谒銉�(nèi)容根據(jù)各冊教材而定。
�。�2）評價方法：編制A、B兩套口算題，先用A套口算題讓學生在規(guī)定的時間里完成，并即時批改評價。如果學生對自己的口算成績不滿意可以選擇B套口算題再進行口算。最后選擇自己最滿意的成績作為自己的口算成績。
（3）評價標準：按照課標和各冊教材對口算的評價要求。
�。�4）評價人員：學生和教師（學生之間可以相互校對批改）。
3、實踐操作（占5分）
�。�1）評價內(nèi)容：考查學生的實踐操作能力。實踐操作內(nèi)容根據(jù)各冊教材的實踐操作內(nèi)容而定。比如三年級下冊，實踐操作內(nèi)容為：年、月、日，讓學生制出某年的年歷卡；平移和旋轉(zhuǎn)，讓學生創(chuàng)造美麗的花邊；軸對稱圖形，讓學生畫出美麗的軸對稱圖形。
�。�2）評價方法：可以現(xiàn)場考查，也可以讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐操作內(nèi)；可以單獨完成，有時也可以合作進行。如學生對一次考查成績不滿意的，允許二次考查，進行“推遲判斷”。建議平時評價。教師要作好記錄，保留資料。
�。�3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規(guī)范。實踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予加分。
�。�4）評價人員：教師。
�。ǘ┒ㄐ栽u價
1、數(shù)學表達（占5分）
�。�1）評價內(nèi)容：能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。
�。�2）評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生提出數(shù)學問題；也可以設(shè)置問題，讓學生說出解決問題的策略等。教師要作好評價記錄。
�。�3）評價標準：可靈活掌握，要看到學生的進步。
（4）評價人員：教師。
2、情感與態(tài)度（占5分）
�。�1）評價內(nèi)容：積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數(shù)學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習慣等。
�。�2）評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析來進行。如能很好地做到以上幾點的，得滿分；某方面有不足的，適當降低分數(shù)。
�。�3）評價人員：教師、學生及家長。
學生學業(yè)水平評價方案 2
一、評價目的
1．全面、準確地考察學生達到學習目標的程度。
2．全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施。
二、命題思路
1．堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。
2．立足教學常態(tài)，引領(lǐng)課程實施。
3．體現(xiàn)漢語特點，遵循學習規(guī)律。
4．關(guān)注個性差異，體現(xiàn)時代特征。
三、評價內(nèi)容
本方案評價內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面�？偡�100分，各項內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。
一）筆試（70分）
1．內(nèi)容
主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各年級的考試重點根據(jù)課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。
2．標準
由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二）朗讀（5分）
1．內(nèi)容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字數(shù)控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2．標準
�。�1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
�。�2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0.1-0.3分；三、四年級酌情扣0.1-0.5分；五、六年級酌情扣0.1-1分。
�。�4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5-1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
�。�1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
�。�2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。
（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘后當場朗讀。
三、背誦（5分）
1．內(nèi)容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。
�。�2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇。
（3）將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執(zhí)行。
2．標準
�。�1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
�。�3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1-0.3分；五-六年級酌情扣0.1-0.5分。
�。�4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.5-1分。
�。�5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。
�。�6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
�。�1）提前兩天公布考核時間、辦法。
�。�2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。
（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當場背誦。
�。�4）兩類題目合并評分。
四、口語交際（10分）
1．內(nèi)容
�。�1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標及教材要求，自主確定。
�。�3）由教研室提供參考題目，由學校選用。
2．標準
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的.意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。
�。�2）一、二年級側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。
�。�3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5-2分。
�。�4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5-2分。
�。�5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。
�。�6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
�。�1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現(xiàn)。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內(nèi)容，并引導學生作好充分的準備�？己藘�(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學生生活，使人人都有話說。
�。�3）考核時，由教師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境�？梢酝瑫r進行多人考核。
�。�4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據(jù)。
五、課外閱讀（10分）
1．內(nèi)容
（1）除課本以外的適合讀物。
�。�2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2．標準
�。�1）每學期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。
（2）一-二年級每學期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1-3次“3顆星”，扣1分。
（3）三-六年級每學期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1-3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3．辦法
�。�1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據(jù)進行評價。
�。�2）一-二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三-六年級的評價建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進行。
其中，一年級第一學期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學校自主進行考核。
六、學習習慣（等第）
1．內(nèi)容
由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成�；緦W習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言習慣和認真、及時完成作業(yè)習慣。每學期的學習習慣見教材所列。
2．標準
�。�1）評價標準參照教材要求。
（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。
�。�3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3．辦法
�。�1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。
�。�2）記錄方式可以根據(jù)年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。
學生學業(yè)水平評價方案 3
一、評價的目的
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。
二、評價的原則
1、以學生的發(fā)展為本，既關(guān)注學習的結(jié)果、又關(guān)注學習的過程。
2、評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。
4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。
三、評價的內(nèi)容與方法
1、建立學生成長記錄檔案。主要內(nèi)容有：學生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。
2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調(diào)整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的'學習習慣等。
3、展示性評價
展示性評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，又要關(guān)注學習的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。
4、水平性評價
水平性評價是根據(jù)學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。語文、數(shù)學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調(diào)研性水平檢測。技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調(diào)研檢測。
5、對學生的綜合性評價
�。�1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。
（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）
�。�3）水平性評價結(jié)果采用等級的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。
�。�4）學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。即在學期末素質(zhì)發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現(xiàn)（素質(zhì)報告書中不公布分數(shù)）。
總之堅持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
學生學業(yè)水平評價方案 4
一、目標定位分析
�。�1）自我分析
1)性格：我性格外向、開朗、活潑。有創(chuàng)新精神，有好奇心。
2)愛好：業(yè)余時間愛交友；聽音樂；外出散步；還有上網(wǎng)；喜歡創(chuàng)新。
3)特長：動手能力較強做事認真、投入。
4)能力：從小就喜歡思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)問題。有一著名的學者說過“真正的能力不在解決收集整理問題而在發(fā)現(xiàn)問題”。有著很強的適應(yīng)能力，能夠在陌生的環(huán)境中很快地適應(yīng)，并很好地融入到新環(huán)境中。
5)弱點：不善于表達自己，語言表達能力相對較弱；太過于理性化，缺乏挑戰(zhàn)冒險精神；處事相對保守；情緒易受他人影響
自我分析小結(jié)：
我的優(yōu)勢能力：進取心強，有一種強烈的拼搏進取精神；責任意識強，做事認真負責；善于思考，做事情有自己的主見；具有吃苦耐勞精神，踏實勤肯；有一定的創(chuàng)新意識；有較強的團退合作意識；善于學習，有一種自我反省精神。
我的弱勢能力：缺乏挑戰(zhàn)精神和冒險精神，不善于對別人展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的想法，處事低調(diào)保守。
�。�2）環(huán)境分析
1）家庭環(huán)境分析：作為一名農(nóng)村來的學生，我的家庭經(jīng)濟條件一般，但我的父母，及其他家人一直都非常地支持我的學業(yè)，尊重我的選擇，對我寄予了很大的期望。圓滿的完成學業(yè)不僅是對我人的要求，更是家庭的期望。做好學業(yè)規(guī)劃是圓滿完成學業(yè)的必然要求，也是今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的充分條件。
2）學校環(huán)境分析：我所學的是建筑與工程管理，學校方面的主要發(fā)展是與俄羅斯的合作辦學，對于人才的培養(yǎng)是值得肯定的，給我們配備良好的'師資隊伍，給予我們良好的知識傳授。建筑與工程管理，由于專業(yè)性不如專門的建筑類和管理類的專業(yè)性強，因此，在人才市場上，沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗不足的工程管理類畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。由此，課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效
3）社會環(huán)境分析：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，近幾年來，大學生的就業(yè)問題也愈來愈嚴峻。就業(yè)早已成為了社會各界和眾多媒體關(guān)注的焦點。作為在校大學生，我所能做的就是扎實的掌握好專業(yè)知識，不斷的拓展自己的知識面，積極的參加學校和社團組織的各項活動，充分鍛煉自己的實踐能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)，把課本知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，不斷學習進取，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
環(huán)境分析小結(jié)：由此分析可見，我們作為二十一世紀的大學生，在隨著祖國經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時也需要我們知識的迅速儲備、能力的迅速提升，以適應(yīng)這飛速發(fā)展的社會環(huán)境，擁有一個美好的未來。
�。�3）目標定位的優(yōu)劣勢分析
內(nèi)部環(huán)境因素
優(yōu)勢因素（S）：個人適應(yīng)能力強，遇事沉著冷靜，擁有創(chuàng)新精神和好奇心，有進取心。動手能力強，做事認真投入。
弱勢因素（W）：不善于表達自己，語言表達能力相對較弱；太過于理性化，缺乏挑戰(zhàn)冒險精神；處事相對保守；情緒易受他人影響外部環(huán)境因素
機會因素（O）：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，必然會需要相關(guān)方面的人才，我們有很好的機會等著我們?nèi)ヅ幦 ?/p>
威脅因素（T）：大學生綜合素質(zhì)、專業(yè)性能力不強，沒有經(jīng)受過挫折與磨難，心里承受能力，面對事情的處理能力欠缺。
二、目標定位
�。�1）總體目標：
�、儆蓛�(yōu)劣、勢分析，確定出我的大學目標是：
長遠目標：先就業(yè)，積累足夠的的工作經(jīng)驗，再在適當?shù)臅r候，選擇適當?shù)臅r機，進行自主創(chuàng)業(yè)。
短期目標：畢業(yè)時順利地拿到畢業(yè)證及學士學位證，取得與專業(yè)相關(guān)的部分證書，并且充分鍛煉自己的實踐能力，發(fā)展一個成熟的人際關(guān)系網(wǎng)，盡可能的改變自身的缺點和不足，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
�、诎l(fā)展規(guī)劃：
三、目標分階段執(zhí)行計劃
1.大二上學期目標
1）在認真分析和總結(jié)大一缺點和不足的基礎(chǔ)上，更加明確自己的目標和方向；
2）努力學好各門必修課和選修課，積極參加社會實踐活動，不放過任何○一個鍛煉自己的機會；
3）加深對專業(yè)的的大范圍學習及其課外深廣度學習，不斷的拓展自○己的知識面；
4）通過英語四級考試和計算機二級考試，俄語口語考試通過，普通話○等級要達到二級甲等水平；5培養(yǎng)自己良好的學習和生活習慣，盡可能的改變和減少自己的缺點○和不足。
2.大二下學期目標
1）開始為就業(yè)積極做準備，把所學的專業(yè)知識與現(xiàn)實相結(jié)合，理論聯(lián)系○實際；
2）鍛煉自己的工作能力及應(yīng)聘能力，繼續(xù)學好各門功課；
3）繼續(xù)對目標完成情況做出判斷及總結(jié)并及時修正目標計劃，使得各○項準備更加科學化；
4）根據(jù)實際情況考取與就業(yè)相關(guān)的部分證書；
5）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，堅持廣博性與精深性、理論與實踐、積累與○調(diào)節(jié)相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，廣博精深的專業(yè)知識，構(gòu)建和的知識結(jié)構(gòu)。
3.大三整體目標
1）收集充分的材料，進行深刻的分析，完成畢業(yè)論文；
2）充分了解和掌握各種面試技巧，制作好自己的個人簡歷，開始積極為實習做好更為完善的準備；
3）在實習中充分鍛煉和塑造自己的表達能力、動手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、決策能力等；
4）繼續(xù)對目標完成情況做出判斷及總結(jié)并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化。
四、計劃總結(jié)：
大學階段初步計劃如上。雖然預(yù)訂了初步的計劃，但最重要的還是要看今后的實際行動。規(guī)劃只是為今后的行動指明一個方向。
當學業(yè)規(guī)劃選定以后，很多人或者拖延不動或者立即行動，結(jié)果導致很多人有了學業(yè)規(guī)劃卻不能實施或?qū)嵤┖蟛荒艹志�，最終無法實現(xiàn)既定的學業(yè)。強化學業(yè)規(guī)劃就是學業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行者在執(zhí)行之前充分運用想象，詳細的將達成學業(yè)規(guī)劃的好處羅列出來，從而培養(yǎng)出積極的心態(tài)，進而增強動力、產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，確保學業(yè)規(guī)劃的順利完成在實施的過程中，可能會有一些個人的主觀因素導致部分規(guī)劃未能得到嚴格的實施。這就要求我必須嚴格的要求自己，采取必要的措施來保證規(guī)劃的執(zhí)行。
要提高執(zhí)行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。
堅持今天的事今天干，不斷的分析總結(jié)學習的方法，提高效率。
五、總結(jié)：
對于我們在校的大學生來說，只有及早地設(shè)計自己的學業(yè)規(guī)劃，明確自己的學業(yè)目標，在充分了解自身學什么、怎么學、什么時候?qū)W等問題的基礎(chǔ)上提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能在將來激烈的競爭中把握住機會獲得成功，實現(xiàn)自我，成就自我。
每一條規(guī)劃、一個目標，都等待著我們?nèi)ネ瓿�。在完成的過程中，健康的身體、積極的心態(tài)、敏銳的思維、堅定的信念是每一位規(guī)劃者必備的素質(zhì)。
始終堅持今日事今日畢。始終相信自己，始終不忘拼搏，始終不忘努力。
學生學業(yè)水平評價方案 5
一、指導思想
1、有利于調(diào)動師生教與學的積極性。
2、減輕學生學習中過重的身心負擔。
3、變片面的分數(shù)競爭為培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的競爭，把學校變成兒童的樂園、育人的花園，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、評估目標
對學生的學業(yè)評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。
�。ㄒ唬⿲W生學科成績的評定。
學生學科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。
1、考試學科。包括語文、數(shù)學、英語三個學科，主要是檢測學生對應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識的掌握程度和基本技能的發(fā)展狀況，以期末考試成績?yōu)橹骷骖檰卧獧z測和作業(yè)、抽測成績，評定出學科學業(yè)等級填入“小學生素質(zhì)發(fā)展手冊”。
2、考查學科。包括科學、品生（品社）、音樂、體育、美術(shù)、信息等，根據(jù)考查學科的特點，采取動手操作為主，口試、筆試為輔的形式進行。結(jié)合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。
3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學生學習興趣、學習態(tài)度、學習熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導下，采取小組和自我評價相結(jié)合的形式進行評價。其次是對學生行為習慣的評價，主要包括學習習慣和日常行為習慣。采取學生互評和教師綜合評定相結(jié)合的形式進行。學生非智力因素的評價，不設(shè)等次，主要在操行評語中體現(xiàn)。
�。ǘ┎傩性u定。
評語的基本模式和思路是“優(yōu)點+鼓勵”�！皟�(yōu)點”是指學生身上所表現(xiàn)出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學生努力的方向和希望達到的程度。
評語的形式分三步走：學生自我評價，引導學生認識自己，提高學生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優(yōu)缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學見面，教師不公布，保護學生的自尊心。這一步主要是讓學生了解自己的'“閃光點”，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。小組評議，小組同學之間互相找出優(yōu)點，由小組長根據(jù)大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據(jù)掌握的情況進行全面的評定，填寫素質(zhì)手冊。
�。ㄈ⿲W生特長的培養(yǎng)和考查
學校組織包括學科、科技、生活、藝體等門類的興趣小組，積極開展活動，定期開展相應(yīng)的競賽和匯報。評價學生的特長發(fā)展情況，按學生實際參加活動的表和所取得的成績，采取學生自評和輔導教師評定相結(jié)合的形式進行。由班主任將特長成績及評定情況形成評語。
學生學業(yè)水平評價方案 6
一、評價目的
對學生學業(yè)評價，突出二年級語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面全面考查學生的語文素養(yǎng)，堅持采取“筆試與口試”相結(jié)合、分項測查和綜合評價”相結(jié)合的方式對學生的語文能力進行全面、綜合的評價。本次語文學業(yè)評價，強調(diào)對學生語文學習情況進行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，更注重用形成性評價促進學生語文能力的形成。
二、評價的內(nèi)容和方式
1.綜合評價
綜合評價以筆試為主，試題內(nèi)容依據(jù)課標，緊扣教材，注重習慣，加強積累，發(fā)展能力，主要考查課標對學生本學期、本學年、本學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五大板塊掌握情況，反映小學各個階段對學生語文能力、語文素質(zhì)的要求，形成知識結(jié)構(gòu)層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的監(jiān)測體系。
具體說明：
�。�1）基礎(chǔ)知識
識字與寫字考查，包括漢語拼音、識字和寫字三方面的內(nèi)容，通過看拼音寫詞語、選讀音、選字填空等內(nèi)容綜合考查學生在這三方面的積累和運用情況，同時注重對學生良好書寫習慣的考查。
積累運用，一是考查課文中的四字詞語、讀讀背背中的成語、古詩詞、諺語、名言，以及要求背誦的課文、經(jīng)典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語段等語言表達形式的積累、感悟、遷移和運用。
�。�2）閱讀理解
課內(nèi)閱讀，通過古詩、精彩語段等內(nèi)容考查課文內(nèi)容填空、語句意思、內(nèi)容理解、情感體會等。
課外閱讀，通過語音、字、詞、句、段內(nèi)容的把握、情感體會等內(nèi)容，考查學生的閱讀習慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過程中對語言進行積累和運用的能力。
�。�3）習作表達
口語交際，低年段結(jié)合教材和學生的生活實際，考查學生能夠表達完整、清楚、通順的能力；低年段寫話，結(jié)合教材和學生生活實際，考查學生能夠說完整、清楚、通順、連貫的話。
2.分項測查
分項測查學生的語文能力，是形成性評價的.主要內(nèi)容。測查以口試和筆試為主，側(cè)重學生語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力和語文學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等方面的測查。
具體包括語言積累和語言運用兩大板塊。
評價內(nèi)容、評價要求及評價標準具體如下：
A．語言積累
�。�1）識字、寫字
以本冊教材生字表為測查內(nèi)容，在要求會認和會寫的生字中，各隨機抽查50個生字。
二年級識字評價標準：
優(yōu)：認讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進步：認讀正確59%，記1分。
附：除本學期課本要求會認的漢字以外，學生在閱讀過程中所增識的漢字能記錄并認讀，二年級100—150個，認讀基本正確，記鼓勵分2分，150個以上，認讀基本正確，記3分。
寫字方面：
優(yōu)：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，記5分；
良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，記3分；
中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，記2分；
待進步：書寫59%，記1分。
（2）課文背誦和古詩文積累
以本學期教材要求背誦的篇目和《語文課程標準》推薦的課外優(yōu)秀古詩文（分年級背完課標要求的70首古詩為測查內(nèi)容，由任課教師擬出學生抽背目錄，對學生抽背目錄的五分之一進行測查。抽背課文篇數(shù)以教材要求為依據(jù)，二年級古詩文20首；
優(yōu)：抽背正確90%課文、古詩文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩文各記3分；
待進步：抽背正確59%課文、古詩文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
�。�3）課內(nèi)外閱讀
課內(nèi)外閱讀，要求學生在閱讀的同時，在書上做批注，摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句和段落，記錄生活中的語言、格言、故事等。根據(jù)課標對學生本學年的課外閱讀量要求，期末采取學生自評、小組評、家長評、教師評的方式，對學生的課內(nèi)外閱讀筆記按要求進行等級評價。
學生學業(yè)水平評價方案 7
初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于初中學業(yè)水平考試有關(guān)要求，結(jié)合我市實際，制定襄陽市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試實施方案。
一、指導思想
落實立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹落實國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，為學生進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。堅持公平公正，為學生創(chuàng)造平等升學的機會。遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，使學、考、招有機銜接，減輕學生過重課業(yè)負擔。注重改革創(chuàng)新，積極探索實踐。
二、考試形式及內(nèi)容
學業(yè)水平考試分為考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價�？荚嚒⒖疾槿薪y(tǒng)一組織實施，考核及綜合素質(zhì)評價由各縣(市)區(qū)組織學校實施。
(一)考試科目：語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、理科綜合（物理、化學、生物合卷）、文科綜合（思想品德、歷史、地理合卷）、體育與健康。語文、數(shù)學、英語三科單科單卷，每科卷面總分為120分；理科綜合卷面總分為130分，其中物理60分、化學40分、生物30分；文科綜合卷面總分為130分，其中思想品德50分、歷史50分、地理30分；體育與健康30分。考試科目滿分為650分。
(二)考查科目：理化生實驗技能、信息技術(shù)。理化生實驗技能考查以現(xiàn)場測試為主，信息技術(shù)能力考查以上機操作為主。理化生實驗技能考查為30分，信息技術(shù)考查為100分，考查科目成績按比例劃分為A、B、C、D、E五個等級。
(三)考核科目：音樂、美術(shù)、綜合實踐活動(含勞技、職教）、地方課程(含三防一獻、生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、形勢與政策教育、人口理論教育、國防教育、書法教育、經(jīng)典誦讀、《襄陽好風日》等)�？己丝颇靠刹扇」P試（開卷或閉卷）、成果展示、才藝表現(xiàn)等多種方式進行�？己丝颇砍煽儼碅、B、C、D、E五個等級進行評定。
(四)綜合素質(zhì)評價：按照思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的內(nèi)容，對學生進行全面紀實性評價。每個方面分A、B、C、D四個等級進行評定。
三、成績呈現(xiàn)方式與運用
考試科目總成績以等級和分數(shù)方式呈現(xiàn)，即根據(jù)全市考生考試分數(shù)構(gòu)成情況和普通高中招生計劃，將考生總成績劃分為高分段、中分段和低分段，高分段和低分段考生的總成績以等級方式呈現(xiàn)，中分段考生的總成績以分數(shù)方式呈現(xiàn)；考查科目、考核科目成績及綜合素質(zhì)評價結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)。初中畢業(yè)生畢業(yè)標準由各縣（市）區(qū)根據(jù)考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價的結(jié)果確定；各類高中招生錄取標準由市教育局根據(jù)考試、考查、考核及綜合素質(zhì)評價的結(jié)果，結(jié)合各類高中招生計劃情況確定。
四、考試命題
1、考試命題依據(jù)義務(wù)教育課程標準、現(xiàn)行教材以及《襄陽市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試說明》確定考試內(nèi)容。試題要充分體現(xiàn)新課程理念，力求提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。重視對有關(guān)學科教學實驗操作的.考查。
2、試卷要有較高的信度和效度，有一定的難度和區(qū)分度。試卷及其答案表述規(guī)范，用語準確。試卷結(jié)構(gòu)層次清楚，各年級內(nèi)容占有比例適當，難易適度。要充分發(fā)揮各類題型的功能，積極探索使用新題型，主觀性試題和客觀性試題比例適當，文科類科目要控制客觀題的題量，理科類科目加強實驗?zāi)芰疾椤?/p>
3、體育與健康考試、理化生實驗技能及信息技術(shù)能力考查、考核科目及綜合素質(zhì)評價的具體實施辦法另文通知。
五、考試時間
1、考試科目考試時間為20xx年6月20～22日(其中體育與健康考試時間為20xx年4月)。
2、考查科目考查時間為20xx年4月。
3、考核科目考核時間及綜合素質(zhì)評價由各學校結(jié)合本校情況自行確定，20xx年4月底以前結(jié)束。
六、考試管理
考試工作在市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導下，有關(guān)單位分工負責，具體組織實施。
市教科室負責制發(fā)《襄陽市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試說明》及考核科目、綜合素質(zhì)評價實施方案。
市教育考試院負責考試科目的命題、考試、閱卷及考試、考查科目成績管理與發(fā)放。
市教育裝備與信息技術(shù)中心負責理化生實驗技能現(xiàn)場測試及信息技術(shù)能力上機考試；學業(yè)成績網(wǎng)上發(fā)布、查詢工作。
考核成績及綜合素質(zhì)評價結(jié)果由縣（市）區(qū)統(tǒng)一管理。
考試、考查、考核成績及綜合素質(zhì)評價結(jié)果均記入學生檔案。
學生學業(yè)水平評價方案 8
一、評價目的
全面、客觀、公正地評價學生的學業(yè)水平，為學生的發(fā)展提供準確的反饋和指導。
促進教學質(zhì)量的提高，引導教師改進教學方法和策略。
為學校的教育決策提供依據(jù)，優(yōu)化教育資源配置。
二、評價原則
科學性原則：評價指標和方法應(yīng)基于教育教學的規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點，具有科學性和合理性。
全面性原則：評價應(yīng)涵蓋學生在知識、技能、態(tài)度、情感等多方面的表現(xiàn)，注重學生的綜合素質(zhì)。
過程性原則：關(guān)注學生的學習過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習進步等，不僅僅看重最終的考試成績。
激勵性原則：評價結(jié)果應(yīng)能夠激勵學生積極進取，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，激發(fā)學習動力。
三、評價內(nèi)容
知識與技能
學科基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，通過課堂提問、作業(yè)、測驗、考試等方式進行評價。
運用所學知識解決實際問題的能力，通過實踐操作、項目作業(yè)、案例分析等形式考查。
學習過程
課堂參與度：包括發(fā)言、討論、小組合作等表現(xiàn)。
學習態(tài)度：如認真聽講、按時完成作業(yè)、主動學習等。
學習習慣：如預(yù)習、復習、做筆記等習慣的養(yǎng)成情況。
學習進步情況：對比學生在不同階段的學業(yè)表現(xiàn)，評估其進步程度。
情感態(tài)度與價值觀
對學科的興趣和熱愛程度。
團隊合作精神、創(chuàng)新意識、社會責任感等。
四、評價方式
形成性評價
課堂表現(xiàn)評價：教師在課堂上觀察學生的參與情況，及時給予表揚和鼓勵，記錄在課堂表現(xiàn)檔案中。
作業(yè)評價：定期批改學生的.作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還注重書寫規(guī)范、完成質(zhì)量和按時交作業(yè)的情況。
單元測驗：每個教學單元結(jié)束后進行小測驗，了解學生對知識的掌握程度，及時調(diào)整教學進度和方法。
學習日志：要求學生定期撰寫學習日志，記錄自己的學習心得、遇到的問題和解決方法，教師進行查閱和點評。
終結(jié)性評價
期中期末考試：按照學校的統(tǒng)一安排，組織期中、期末考試，采用閉卷考試的形式，全面考查學生在本學期的學業(yè)水平。
項目作品評價：對于一些實踐性較強的學科，要求學生完成項目作品，如實驗報告、研究論文、設(shè)計作品等，由教師和同學共同評價。
五、評價主體
教師評價：教師根據(jù)學生在課堂、作業(yè)、測驗、考試等方面的表現(xiàn)進行綜合評價。
學生自評：引導學生對自己的學習過程和結(jié)果進行自我評價，培養(yǎng)自我反思和自我管理的能力。
學生互評：組織學生相互評價，促進學生之間的交流與合作，讓學生學會欣賞他人和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。
家長評價：通過家長會、家長問卷等方式，征求家長對學生學業(yè)水平的評價和建議。
六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運用
評價結(jié)果的呈現(xiàn)
采用等級制（如A、B、C、D）和評語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)評價結(jié)果，對學生的學業(yè)水平進行全面、客觀的描述。
為學生提供個性化的學業(yè)水平報告，包括各學科的成績、學習過程中的表現(xiàn)、優(yōu)點和不足，以及改進的建議。
評價結(jié)果的運用
作為學生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。
為教師調(diào)整教學策略、改進教學方法提供參考。
幫助學生了解自己的學習狀況，制定個性化的學習計劃和目標。
向家長反饋學生的學業(yè)水平，促進家校合作，共同關(guān)注學生的成長。
七、保障措施
加強教師培訓：組織教師學習評價方案的內(nèi)容和要求，提高教師的評價能力和水平。
建立監(jiān)督機制：定期對評價工作進行檢查和監(jiān)督，確保評價的公平、公正、公開。
加強數(shù)據(jù)分析與反饋：對評價數(shù)據(jù)進行深入分析，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教學改進提供依據(jù)。
學生學業(yè)水平評價方案 9
一、評價目的
全面、客觀、公正地評價學生的學業(yè)水平，為教學改進和學生發(fā)展提供依據(jù)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
二、評價原則
全面性原則：綜合考慮學生在知識、技能、情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)。
發(fā)展性原則：關(guān)注學生的學習過程和成長進步，以促進其持續(xù)發(fā)展。
多元化原則：采用多種評價方式和手段，包括考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。
公正性原則：評價標準明確、統(tǒng)一，評價過程透明、公平。
三、評價內(nèi)容
知識掌握：對各學科基礎(chǔ)知識和重點知識的理解和掌握程度。
技能應(yīng)用：運用所學知識解決實際問題的能力，如實驗操作、數(shù)學應(yīng)用等。
學習態(tài)度：包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、學習的主動性等。
創(chuàng)新思維：在學習過程中展現(xiàn)的創(chuàng)新意識和思維能力。
合作交流：小組合作學習中的表現(xiàn)和與他人交流溝通的能力。
四、評價方式
形成性評價
課堂表現(xiàn)：教師觀察學生的課堂參與、發(fā)言、討論等情況。
作業(yè)評估：定期檢查和批改學生的作業(yè)，注重作業(yè)的質(zhì)量和完成度。
單元測試：每個教學單元結(jié)束后進行小測驗，及時了解學生的學習進度。
終結(jié)性評價
期中期末考試：按照學校規(guī)定組織統(tǒng)一考試，檢測學生對知識的綜合掌握。
項目作業(yè)或研究報告：針對某些學科要求學生完成特定的`項目或研究，并進行評價。
五、評價標準
知識掌握：根據(jù)課程標準和教學目標，制定明確的知識點考核標準。
技能應(yīng)用：根據(jù)實際操作的規(guī)范性、準確性和創(chuàng)新性進行評分。
學習態(tài)度：依據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)按時完成率、主動請教問題等方面進行評定。
創(chuàng)新思維：根據(jù)提出的新觀點、新思路和獨特的解決方法給予評價。
合作交流：觀察學生在小組中的協(xié)作能力、溝通效果等。
六、結(jié)果反饋與運用
及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足。
教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略和方法，進行針對性的輔導。
評價結(jié)果作為學生評優(yōu)、升學等方面的參考依據(jù)。
七、評價周期
形成性評價每周或每兩周進行一次，終結(jié)性評價每學期進行兩次（期中、期末）。
八、附則
本方案根據(jù)實際情況適時調(diào)整和完善，解釋權(quán)歸學校教務(wù)處所有。
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