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      2. 學(xué)生評價制度

        時間:2023-03-22 12:42:30 評價 我要投稿

        學(xué)生評價制度精選12篇

          在當(dāng)下社會,我們都跟制度有著直接或間接的聯(lián)系,制度是指一定的規(guī)格或法令禮俗。什么樣的制度才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)生評價制度,歡迎閱讀與收藏。

        學(xué)生評價制度精選12篇

        學(xué)生評價制度1

          學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展,評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:

          一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長手冊

          根據(jù)縣教研室關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的指導(dǎo)意見,依據(jù)小學(xué)思想品德評定手冊,吸收現(xiàn)代教育評價的思想,融入具有時代特征的內(nèi)容,體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀,改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生評語相互分離的形式,整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系,這一變化,反映出人的社會化過程,反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。

          二、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

          對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的`差距或他在集體中的位置,而個體差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好的促進(jìn)發(fā)展。

          三、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)

          對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其他方面采用的是等級制評價,一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)評價的有效方式。

          四、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

          所謂定性評價,它市對不便量化的評價對象采用的方法。運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照,形成談心式的評語模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

          五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評價法

          學(xué)生每周對自己的各種行為逐天評價,小組一周一評,班級每月進(jìn)行月評。每學(xué)期進(jìn)行月評。學(xué)期末結(jié)合學(xué)習(xí)成績班主任進(jìn)行總評的三段評價法。

        學(xué)生評價制度2

          多元化教學(xué)評價研究的內(nèi)容主要包括:評價內(nèi)容的多元化,評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

          一、注重評價內(nèi)容的多元化

          在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能,還包括學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容,后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容,另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響,所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評價改革中,必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。

          利用統(tǒng)一的評價手冊,雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是,這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),也沒有將非學(xué)業(yè)評價與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實(shí)際,操作起來也費(fèi)時費(fèi)力。所以,教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價的同時,在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄,形成對學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識,加強(qiáng)評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。

          二、注重評價主體的多元化

          在以往的教學(xué)評價中,評價人員的角色關(guān)系一直是:教師作為評價者,學(xué)生是被評價的對象。評價活動什么時候進(jìn)行、具體有什么評價要求等,一般都由教師提出,學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排,做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中,很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動中,我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。

          “評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成,改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),提倡多主體參與評價,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系,可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

          1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用,但是不再充當(dāng)裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上,課堂教學(xué)是以教師為主體的評價,關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在,我們認(rèn)識到課堂教學(xué)的.目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,用新角度去評價學(xué)生,欣賞學(xué)生。

          2、學(xué)生的評價。通過學(xué)生的自評和互評,有利于提高他們對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如:在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時,讓其他同學(xué)或小組給予評價;在學(xué)期結(jié)束前,教師設(shè)計評價表,由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評和互評。這樣,學(xué)生在相互評價的過程中,在評價別人的同時也和自己比較,學(xué)習(xí)了別人的長處,不僅僅是評價了知識,更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情,一個人的良好習(xí)慣,使評價雙方都受益。

          3、家長的評價。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的,家長的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評價,新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊,除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外,家長也應(yīng)重視實(shí)踐與技能的評價,要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學(xué)中,教師定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價;學(xué)期末,家長在學(xué)生的評價表上發(fā)表意見。這樣,有利于家長更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的情況,并給予學(xué)生學(xué)習(xí)有力的幫助和支持。

          三、注重評價方式的多元化

          評價中,傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一,但不是唯一的方法,除此之外,還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中,這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用,一方面可以作為對學(xué)生的平時評價,另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù),也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動,理解探究的過程,體驗(yàn)探究的樂趣,以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平,而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用,才能適應(yīng)課程的發(fā)展,才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,也只有這樣運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價,才能從多方面收集信息加以分析,才能收集到真正的信息,達(dá)到科學(xué)評價的教學(xué)功能。

        學(xué)生評價制度3

          學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:

          一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

          對學(xué)生的評價,可以是確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的.差距或他在集體中的位置,還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行對比,對較差學(xué)生的進(jìn)步行為給予肯定或認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。

          二、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)

          對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。

          三、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

          運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。如采用評語評價模式,促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。

          教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

        學(xué)生評價制度4

          考試,在學(xué)生心目中,就是“一張試卷,一支筆”、“三大紀(jì)律,八項注意”?记安皇卿佁焐w地地“演練”,就是措手不及的“突襲”,考時怕老師眼睛“瞪”著,擔(dān)心被訓(xùn)批?(這是一些學(xué)生心理的寫照,特別是學(xué)習(xí)中下生,對考試尤為緊張與恐懼。)

          改革小學(xué)考試評價勢在必行。應(yīng)讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”,而是“中點(diǎn)”,不是“壓力”而是“動力”,除了“獨(dú)作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試,需要我們進(jìn)行思考與探索。

          我國對教育評價的研究,是在80年代形成熱潮,因此,教育評價在我國是一門正在發(fā)展的學(xué)科,作為一個小學(xué)教師,既要學(xué)習(xí)有關(guān)教育評價的一般基礎(chǔ)理論,掌握評價的方法、手段,又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價。

          對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,評價的功能也不完全相同,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,評價應(yīng)該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習(xí)評價看作一個再學(xué)習(xí)的過程,起到促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。

          一.卷面人性化

          有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理,如果還是以那種單調(diào)、嚴(yán)肅、純粹的語言出題,無形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應(yīng)注意語言的親切性,使語言充滿人情味,體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言(例如:“請你??”);或增添鼓勵性語言(例如“試試看”);或變成詢問式語言(例如“你會嗎?”);或旁注提醒式語言(例如“可別粗心嘍”);或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計了,字體要適中,間隙要合適,但這幾次中,高年級的版面設(shè)計不合理,試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計應(yīng)該是六頁的內(nèi)容,但硬是縮成了四頁,字體很小,答題的空間也少了,這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺疲勞,如此以來,孩子們還有好的心情去答題嗎?現(xiàn)在我們是提償節(jié)約,但也不能以下一代的身心健康為代價。

          二、試題生活化

          素質(zhì)教育的一個最大的特點(diǎn),就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來,而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價當(dāng)中。例如在高年級的口語交際或閱讀中,可以完成

          下列一些題:“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗?”“讀了毛澤東六位親人的事跡,你想到了什么?”數(shù)學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統(tǒng)計表,你想說什么?”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感,感到有話可說,在答題時也能增強(qiáng)他們的“主人翁意識”。

          三、閱卷靈活化

          試題種類繁多,但總的來說分為兩大類,既根據(jù)評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題(選擇題、填空題、是非題)題目量大,答題思維量也大,評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握,閱卷便捷,越來越被普遍采用。但是,如果要測試學(xué)生各方面的能力,不可能單靠客觀性試題來完成,例如:語文中的閱讀分析題,口語交際題等,還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的,靈活的評判標(biāo)準(zhǔn),低年級的兒童并不十分理解分?jǐn)?shù)的意義,所以不輕易給學(xué)生“×”或簡單地打分,而是給他們“☆”或“ ”,同時鼓勵他們訂正錯誤,正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷,有一道句型訓(xùn)練的題:請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”,有一個同學(xué)是這樣寫“小花在春風(fēng)的吹佛下,露出了可愛的笑臉,向過往的行人兵兵點(diǎn)頭”,無疑后者的句子表意新穎,思維靈活,但出現(xiàn)了兩個錯別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計分是要扣分,遇到這種情況,我們閱卷老師就要靈活處理,如果打一個“×”,一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性,所以我們在找出他錯誤的同時,要鼓勵這種創(chuàng)新精神,所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯誤!我們要以發(fā)展的眼光看待和評價孩子的學(xué)習(xí)行為,關(guān)注孩子們的整體發(fā)展,不再分分計較,我們不能造就高分低能的人。

          四、升學(xué)規(guī)范化

          這幾年,生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學(xué),雖然教育部門制訂了各種政策,提倡學(xué)生就近入學(xué),但這場大戰(zhàn)仍然愈演愈烈,試題越考越難,考試時間越來越早,弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣,可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰(zhàn)各個學(xué)校的選拔考試,不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容授完,而且還要三天一小考,每月一大考。我們要培養(yǎng)一個應(yīng)考的機(jī)器,還是一個全面、健康成長的孩子呢?各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源,考試時間是越來越早,有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了,后半學(xué)

          期就放松了自己的學(xué)生,甚至連書包都懶得帶,課堂紀(jì)律也松懈了,俗話說:“心似平原野馬,易放難收”。進(jìn)入初中后,這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育,但由于沒有一個完善的、先進(jìn)的、規(guī)范的教育評價,一個分?jǐn)?shù)成了評價學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo),這在客觀上對基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā),從培養(yǎng)合格的人才出發(fā),營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境。

          五、評價多元化

          現(xiàn)在對小學(xué)生評價一個學(xué)期只在期末時評價一次,而且都是教師個人包攬,既沒有學(xué)生參與,也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評價為主,不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,不關(guān)注學(xué)生成長,進(jìn)步的過程,教師的評價很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績作為依據(jù),因此,評價注重多方面、多角度,講求經(jīng)常性非常重要。

          1、自我評價和互相評價

          在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅是一個被評價的客體,更是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價和互相評價,可以了解他人的長處和自己的進(jìn)步,不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'有效手段。

          2、家長評價

          學(xué)生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學(xué)生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源,家長的點(diǎn)評讓我們感受到家長不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),同時也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人,他們是心理醫(yī)生,也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師,“家長評價”搭起了老師與家長聯(lián)系的橋梁,也為家長了解孩子,并適時作好心理溝通開辟了園地。

          3、形成性評價與總結(jié)性評價

          形成性評價是在過程進(jìn)行中的評價,具有激勵和改進(jìn)功能,而總結(jié)性評價常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時的評價,現(xiàn)實(shí)情況是,往往只重視后者,而忽略前者,這樣就難以發(fā)揮評價的積極性和促進(jìn)作用。

          4、定性評價與定量評價

          定性評價和定量評價各有其特點(diǎn),也各有其適用范圍,應(yīng)實(shí)事求是的結(jié)合使用,現(xiàn)實(shí)的情況是有的只習(xí)慣于定性評價,如“平時作用”記B

          等是一個什么情況?是經(jīng)常不完成作業(yè)?還是書寫差?還是質(zhì)量差?使評價結(jié)果模糊籠統(tǒng),彈性較大,難以精確把握,同時學(xué)生看不到自己的努力,看不到自己的進(jìn)步。其時,小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加,因此,評價要想調(diào)動學(xué)生的積極性,就必須增加定量評價,如:參加了幾次活動?作業(yè)幾次得“A+☆”?遲到幾次?為集體做了幾件好事???這些定量的評價是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求,更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評價,學(xué)生容易看出自己努力的程度,也容易顯示出進(jìn)步的情況,家長、老師、學(xué)生看了一目了然,便于接受。

        學(xué)生評價制度5

          學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展,評價的依據(jù),是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:

          1、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

          對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的.差距或他在集體中的位置,而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好地獲得發(fā)展。

          2、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)

          對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。

          3、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

          運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

        學(xué)生評價制度6

          為落實(shí)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高管理水平,從而提高辦學(xué)水平,興辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育,特制定該評價制度。

          1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位,通過落實(shí)班主任操行評語等級方式,對學(xué)生的思想道德、紀(jì)律觀念、守時、守紀(jì)、行為習(xí)慣等進(jìn)行等級評價。學(xué)期末發(fā)放“家庭通知書”。

          2. 為落實(shí)新的課程改革理論,體現(xiàn)辦學(xué)理念,提高學(xué)生的讀、寫、記憶、繪畫、運(yùn)算、想象、思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,必須用不同的方式衡量學(xué)生。要考察學(xué)生的文化成績,還要考察計算機(jī)理論與操作,考察英語口語表達(dá)能力,考察實(shí)驗(yàn)操作動手能力,積極參加課外活動,增加相互交流的機(jī)會,使學(xué)生在社會實(shí)踐活動中,學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。

          3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動,參加有益健康的文娛活動,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美能力,優(yōu)化青少年的.世界觀。對學(xué)生的這些方面進(jìn)行等級量化,以鼓勵的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

          4. 引入競爭機(jī)制,對各班學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、文體活動、學(xué)習(xí)成績,衛(wèi)生工作,宿舍管理,班級文化建設(shè),小制作小發(fā)明、競賽等活動進(jìn)行班級量化考核,鼓勵班主任引領(lǐng)同學(xué)們向著積極、健康、向上的防向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

          對學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、英語等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。

        學(xué)生評價制度7

          一、評價制度的主要內(nèi)容

          評價制度的主要內(nèi)容是:重視基礎(chǔ)知識和基本技能,強(qiáng)化能力培養(yǎng),注重過程激勵,突出以思想道德素質(zhì)為重點(diǎn)的全面評價,注重學(xué)生個性特征及非智力因素的全方位評價,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會一同參與的全員評價,實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級+特長+評語”的評價方法來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

          分?jǐn)?shù)——指學(xué)生文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)所達(dá)到的基本程度。

          等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度。

          特長——指學(xué)生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。

          評語——指學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。

         。ㄒ唬⑽幕茖W(xué)知識素質(zhì)評價。

          1、文化科學(xué)知識素質(zhì)的評價實(shí)行等級制與百分制相結(jié)合的評價方法。即對學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的評價采用等級制,對學(xué)生文化科學(xué)知識水平的評價采用百分制。

          2、文化科學(xué)知識水平(即學(xué)期綜合成績評價)采用平時考查(作業(yè)情況、隨堂練習(xí)以及單元過關(guān)測試)、期末考查相結(jié)合的原則。

          (二)思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。

          1、學(xué)生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實(shí)行等級評價。

          2、評價以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活為主,兼顧學(xué)生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。

          3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。

          4、評價遵循個人自評、班級考評、學(xué)科教師評價與班主任評定,平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。

         。ㄈ┨亻L評價。

          1、特長主要是指學(xué)生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程,學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況,按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程,開展學(xué)科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導(dǎo)活動。

          2、學(xué)科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時,應(yīng)定期舉行各類有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣活動特長的活動。

          3、班主任及有關(guān)指導(dǎo)教師建立學(xué)生興趣與特長檔案,及時記載學(xué)生興趣特長發(fā)展情況。

          4、特長評價實(shí)行等級制評價方法,采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級;或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認(rèn)定。

          (四)評語評價。

          評語評價是對學(xué)生一學(xué)期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進(jìn)行綜合評定。

          一、評語評價的原則:

         。1)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

         。2)要尊重學(xué)生的自尊心。

          (3)要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的特征。

          二、評價制度的基本依據(jù)和原則

          1、基本依據(jù):依據(jù)黨的教育方針,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。

          2、構(gòu)建原則:

         。1)科學(xué)原則:遵循教育教學(xué)規(guī)律,改變單純以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的偏頗做法,從思想道德、文化科學(xué)、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價,既符合人自身發(fā)展的規(guī)律,以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的要求。

         。2)全面性原則:全面性有兩層含義:

          一是素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容全面,即包括德、智、美、勞和個性心理等方面,讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展;

          二是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

          (3)整體性原則:傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的'弊端,只重分?jǐn)?shù)不重能力的缺陷,用“分?jǐn)?shù)+等級+特長+評語”的評價方法,從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展,從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學(xué)生,從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。

          (4)期望性原則:充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望,讓學(xué)生充分地感受師情、師愛,真切地體驗(yàn)期待、體驗(yàn)成功,進(jìn)一步增強(qiáng)刻苦進(jìn)取的自信心和自學(xué)性。

          (5)發(fā)展性原則:根據(jù)學(xué)生智商、性格差異等客觀因素,確定素質(zhì)發(fā)展層次,把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中,學(xué)期初要求學(xué)生努力達(dá)標(biāo);

          期中進(jìn)行初評,對未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的,及時調(diào)節(jié),爭取進(jìn)步;期末進(jìn)行終結(jié)性評價,這樣有效地激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。

         。6)模糊性原則:定性和定量相結(jié)合,對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進(jìn)行評價,對學(xué)生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項目,采用等級與評語評價,更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。

          三、評價方式

          1、形成以班主任評價為主,其他教師評價相結(jié)合的方式,同時參考學(xué)校其他部門(特別是少隊部)及社會、家庭因素。

          2、評價內(nèi)容從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)業(yè)成績及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價。

          3、同時,對學(xué)生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng),通過一系列的活動及達(dá)標(biāo)評估對優(yōu)秀的學(xué)生要及時表彰。

          4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學(xué)年終結(jié)合起來。

        學(xué)生評價制度8

          學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展,評價的依據(jù),是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:

          一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性

          對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置,而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的.現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好地獲得發(fā)展。

          二、、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)

          對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。

          三、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

          運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照,形成談心式的評語模式。如:“默默無聲的你,總是踏踏實(shí)實(shí)地干著,拾紙屑,發(fā)本子……,凡是小組長的工作,你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高地舉起的小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;抱病堅持學(xué)習(xí),又讓老師為你擔(dān)心,每次看見你難受的樣子,老師們真不忍心,大家知道,眼中充滿了靈氣,這么辛苦的游泳訓(xùn)練,并沒有影響你的學(xué)習(xí),字跡清秀端正,上課聽講認(rèn)真,老師希望在課堂中能常?吹侥愀吲e的小手,讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明,好嗎?”促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

        學(xué)生評價制度9

          評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時,評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。結(jié)合《課標(biāo)》的基本理念,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力,制定了如下評價機(jī)制:

          一、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展,注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。

          a、教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),給予及時的肯定或鼓勵,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,探索精神給予定性評價。

          b、每一學(xué)期,教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動態(tài)給予鼓勵性評價,以激勵、啟發(fā)為主。

          二、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同學(xué)生段的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行技能的測查,針對不同學(xué)科的.訓(xùn)練重點(diǎn),每學(xué)期必搞一些實(shí)踐能力測查活動。

          三、采用“等級制+評語”的評價方式,給學(xué)生第二次考試的機(jī)會。對學(xué)生的考試成績不給予公開、排名,而是采取“等級+評語”的評價方式,填好小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評定手冊,對考試不及格的,給予學(xué)生第二次考試機(jī)會,直到及格為止。

          四、精心制定考試內(nèi)容考試內(nèi)容要與《課標(biāo)》相符,有利于考查學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        學(xué)生評價制度10

          公示制度

          1、學(xué)校對關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案,將向全體師生及社會公示,征求意見,接受社會監(jiān)督。

          2、對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)評價委員會,班級小組要向全校師生公示。

          3、學(xué)生素質(zhì)評價的日程安排及工作程序?qū)⑾蛉w師生及家長代表會予以公示。

          4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果將張貼在校園向?qū)W生公示同時以書信形式通知其監(jiān)護(hù)人。

          誠信制度

          1、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會及班級評價小組,確定家長代表和參加評定的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),(大多數(shù)學(xué)生同意)

          2、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價必須真實(shí)反映學(xué)生的差異。

          3、對評價誤差要及時更正。

          4、對參與評價的.教師必須堅持原則、實(shí)事求是、客觀公正,要簽定協(xié)議并建立誠信檔案。

          5、采取有效措施,確保教育評價的信度,督促參評人員嚴(yán)格履行誠信的責(zé)任和義務(wù)。

          培訓(xùn)制度

          1、對全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員加以培訓(xùn),了解上級文件精神,確定實(shí)施方案、日程安排和評價委員會,

          2、對全體教職工培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念,提高認(rèn)識,確保參評教師的評價公正性、準(zhǔn)確性。

          3、對全體學(xué)生進(jìn)行“評價內(nèi)容、評價形式”的相關(guān)講座,明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。

          4、致全體家長一封信,召開家長代表會,學(xué)習(xí)上級文件精神,轉(zhuǎn)變家長教育觀念,使此項改革精神做到家喻戶曉。

          5、對班主任加以培訓(xùn),使其掌握評價內(nèi)容及評價形式、評價方法,確保評價工作的準(zhǔn)確、順利。

          學(xué)生投訴舉報制度

          1、學(xué)生對評價有異議的,可直接向?qū)W校評價委員會投訴或舉報

          2、學(xué)校評價委員會要認(rèn)真接待來訪學(xué)生提出的異議,并做好接待記錄。

          3、對在評價中學(xué)生提出的異議,學(xué)校評價委員會應(yīng)進(jìn)行調(diào)查并作出相應(yīng)處理。

          監(jiān)督評估制度

          1、學(xué)生評價委員會對學(xué)生評價工作全面、全程監(jiān)控,對出現(xiàn)的問題及時予以處理。

          2、學(xué)生素質(zhì)評價工作接受全社會(學(xué)生、家長等)的監(jiān)督,對評價過程中產(chǎn)生異議的隨時調(diào)查,并予以處理。

          責(zé)任追究制度

          1、學(xué)生素質(zhì)評價如顯失公正要追究責(zé)任,確保學(xué)校評價的信度。

          2、在評價過程中,學(xué)校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響,工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

          3、對在學(xué)生評價過程中,如參評教師以教謀私、濫用職權(quán)、違反原則,學(xué)生、家長反響較大的教師,由學(xué)校評價委員會審定,追究教師責(zé)任,并取消其當(dāng)年評職、評優(yōu)資格,情節(jié)嚴(yán)重的,給予相關(guān)處分。

        學(xué)生評價制度11

          建立與課程改革相符合的評價與考試制度,是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高,實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展,根據(jù)《國貨路小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則50條》,制定《國貨路小學(xué)學(xué)生考試與評價制度》。

          一、指導(dǎo)思想

          評價與考試制度以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生健康成長、服務(wù)教師素養(yǎng)提升、推進(jìn)學(xué)?茖W(xué)發(fā)展為宗旨。

          二、評價原則

          1、評價與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展,要有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式,有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

          2、評價的內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就,又要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          3、評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括發(fā)展性目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求,又要關(guān)注學(xué)生個體的差異,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

          4、評價要力求方法多樣、方式靈活,除紙筆考試或直接檢測外,還要通過觀察、訪談、綜合實(shí)踐、動手操作等多種形式,提高評價的真實(shí)性和有效性。

          5、評價不能只關(guān)注結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來,把學(xué)生發(fā)展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

          6、要確立多元評價主體(包括教師、學(xué)生、家長等方面),實(shí)行多元評價,做到公正、公平、真實(shí)。

          7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式,不以卷面分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

          三、評價要求

         。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)生考試的要求:

          考試內(nèi)容要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),改變就教材考教材的傳統(tǒng)做法和只注重知識與技能的狀況;要力求科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀綜合進(jìn)行評價。

          考試應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù),杜絕出偏題、怪題,一般按7:2:1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門同意的試卷對學(xué)生進(jìn)行考試。

          對學(xué)生平時的知識與技能的檢測,由年級備課組或教研組共同研究,任課老師結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際自主命題實(shí)施。試卷應(yīng)體現(xiàn)層次性,努力使各個層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感到成功,在原有基礎(chǔ)上有所提高。

          單一的考試成績不公開、公布,不排列順序;禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據(jù)。成績只作為教師反饋教學(xué)、反思教學(xué)以改進(jìn)教學(xué)之用。 考試命題應(yīng)加強(qiáng)變式測試(即不斷改變題目形式,拓寬學(xué)生的思維方式),增加開放性試題,以有利于培養(yǎng)學(xué)生個性,減少機(jī)械記憶,注重內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性。注重思維能力的培養(yǎng)

          每次考試時,考試成績的評定方式要靈活,如對不及格的試卷可不記分,讓學(xué)生通過一些其他學(xué)習(xí)途徑(如開卷)再考一次,及格了記上成績?荚囀窃u價的主要方式之一,考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合;要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象,選擇相應(yīng)的考試方法;要充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。

         。ǘ╆P(guān)于評價的方法與措施

          1、要控制平時書面考試次數(shù),學(xué)校統(tǒng)一安排期中與期末考試,單元檢測隨堂進(jìn)行,加強(qiáng)課堂教學(xué)信息的反饋,提倡采用實(shí)踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

          2、“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程,能記錄學(xué)生的成長歷程,最重要的意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程,使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵;學(xué)生是成長記錄的主要記錄者,成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則,要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與,使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)!皩W(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己來建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對自己的'學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,包括學(xué)生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄,教師、同學(xué)的觀察和評價,來自家長的信息,考試和測驗(yàn)的信息等。教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等)了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

          3、對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的評價必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活、活動為載體,通過日常學(xué)習(xí)生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式,進(jìn)行描述性評價,不宜采用量化評價。

          4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法,如表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學(xué)科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創(chuàng)作匯報等方式方法。

          5、實(shí)行學(xué)生自我評價與多主體(教師、家長、同學(xué)等)評價相結(jié)合的學(xué)生評價方式。在多主體評價中要注重實(shí)效性,要認(rèn)識到這是一項對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應(yīng)向各主體提供明確的評價要求(根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評價說明等),評價時強(qiáng)調(diào)描述和品評,淡化等級和相互比較。

          6、學(xué)生成績報告單是每學(xué)期向?qū)W生和家長進(jìn)行終結(jié)性反饋的統(tǒng)一范式,班主任要在了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)事求是地進(jìn)行填寫,評評寫作具有針對性,體現(xiàn)個性化,字跡工整,各項欄目填寫完整,新學(xué)期開學(xué)初要收齊交教導(dǎo)處存檔。

        學(xué)生評價制度12

          學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價,在小學(xué)教育評價中處于核心地位,具有十分重要的意義。為了適應(yīng)新課改要求,必須改革現(xiàn)有的評價體系。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評價方案(試行)》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

          一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想及目標(biāo)

          以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》,充分發(fā)揮評價的激勵、診斷、導(dǎo)向功能,通過評價來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

          二、基本原則

          1、全面性原則

          全面性原則也是整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評估,不僅要面向全體學(xué)生,而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展;評價不僅關(guān)注學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展?jié)撃,關(guān)注終結(jié)性評價,而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價,關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。

          2、發(fā)展性原則發(fā)展性原則,是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性,在同一階段層面,不同個體的發(fā)展水平也有差別,評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標(biāo)在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時,要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨(dú)特性,為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

          3、多元性原則

          多元性原則,是指小學(xué)生評價主體與評價方法應(yīng)該是多元的,既有形成性評價,又有終結(jié)性評價;既有定量評價,更注重定性評價;既有課內(nèi)評價,又有課外評價。有教師、家長、學(xué)生多個評價主體共同參與評價活動,為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機(jī)會,形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

          4、過程性原則

          過程性原則,是指評價不僅注重結(jié)果,更注重過程。在評價過程中通過自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育,及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題,以便順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在操作過程中,堅持周評、月評、學(xué)期總評的連續(xù)評價方法,形成一個動態(tài)的評價過程。

          5、科學(xué)性原則

          建立符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn),探索科學(xué)有效的評價方法,嚴(yán)格評價程序,開發(fā)簡便易行的評價工具,科學(xué)客觀地評價學(xué)生素質(zhì)。

          6、激勵性原則

          要充分發(fā)揮評價的教育功能,使評價真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。要注重評價過程中學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正,堅持月評、學(xué)期評、學(xué)年評的連續(xù)評價方法,達(dá)到評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。

          7、民主性原則

          要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與家長之間的對話與交流,開展有效的自評、互評、教師評價;要及時溝通,增進(jìn)了解,努力營造良好的民主氛圍,做到公平、公正、公開。

          三、評價內(nèi)容及依據(jù)

          1、主要內(nèi)容:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

          2、信息來源:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價基于學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r詳實(shí)的記錄與評價。包括日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。評價時,所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí),能充分證實(shí)該學(xué)生在評價項目中所達(dá)到的程度與發(fā)展的狀況。

          3、關(guān)鍵材料:能夠表明學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的材料,具有高度的典型性和代表性,對于表明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有較高的參考價值。主要包括:①關(guān)鍵考試的成績:一般指期末考試或統(tǒng)考成績,能表明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;②關(guān)鍵的表現(xiàn)性作業(yè):指學(xué)生在真實(shí)背景下所完成的任務(wù),如探究報告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實(shí)驗(yàn)操作、小科技發(fā)明等,主要表明學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力;③綜合實(shí)踐活動(包括社區(qū)服務(wù)):主要體現(xiàn)學(xué)生的'社會實(shí)踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì),包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟反思等;④特長與獲獎情況:包括學(xué)生在參加各級教育行政部門批準(zhǔn)和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料;⑤自我描述:即學(xué)生對自己的評價,包括個性描述、學(xué)習(xí)反思、感悟以及發(fā)展計劃等;⑥他人的評語:指對學(xué)生有重要影響或?qū)W(xué)生非常了解的人給學(xué)生的評價。

          4、建立學(xué)生成長記錄:成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,包括學(xué)生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學(xué)生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗(yàn)的信息等。

          綜合素質(zhì)評價要以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù),要在充分參考學(xué)生成長記錄和關(guān)鍵性材料的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評和教師評價,采用定性與定量相結(jié)合的方法,作到客觀公正,避免以偏概全。

          四、評價的方法與步驟

          1、評價時間

          小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作每學(xué)期進(jìn)行一次。

          2、評價方法

          小學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用綜合評語加等級評價的方法進(jìn)行。綜合評語主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性描述,尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長和發(fā)展?jié)撃,評語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。等級評價主要根據(jù)表一中一級指標(biāo)的六個項目分設(shè)四個等級(A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格)。

          3、組織與實(shí)施

         。ㄒ唬┙M織機(jī)構(gòu)

         。1)成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

         。2)成立強(qiáng)壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會,負(fù)責(zé)全校小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。

         。3)建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價以班級為單位開展工作,評價小組由班主任任組長,科任教師為成員,小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學(xué)生授課的時間不能少于1學(xué)年,并對該班學(xué)生比較熟悉和了解,同時具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學(xué)生公布。對于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員,學(xué)校評價委員會要對其做出相應(yīng)的調(diào)整。班級評價小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織班級學(xué)生評價工作、結(jié)果的形成、為學(xué)生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

          (二)評價實(shí)施

         。1)小學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價工作包括以下幾個方面:學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評、班級評價(教師評價)以及學(xué)校總評等級認(rèn)定等。

          學(xué)生自評:學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn),依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求,寫出不超過200字的描述性評語,整理并提供相關(guān)證據(jù),作為學(xué)生互評和教師評價的參考依據(jù)。家長評價:由家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按本方案評價標(biāo)準(zhǔn)逐項進(jìn)行綜合評定。

          同學(xué)互評:以班級為單為,每位學(xué)生根據(jù)同學(xué)平時表現(xiàn)、同學(xué)本人的陳述以及所提供的材料,依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對本班每一位同學(xué)(包括自己)進(jìn)行綜合素質(zhì)評價,確定相應(yīng)等級。

          班級評價:在學(xué)生自評與互評的基礎(chǔ)上,班級評價小組的教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù),通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄袋等實(shí)證材料,對本班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進(jìn)行匯總、整理,參考學(xué)生自評、互評與家長評價結(jié)果,依據(jù)評價要素和評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,并確定相應(yīng)等級。對學(xué)生本人和家長的評價結(jié)果,學(xué)校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進(jìn)行確認(rèn)后方可參考。

          對于評價小組成員之間的分歧,要通過集體研究,按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧,應(yīng)提交學(xué)校評價委員會研究決定。

         。2)學(xué)年綜合素質(zhì)評價等級認(rèn)定辦法:綜合素質(zhì)評價分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四等。

          有下列條件之一者,學(xué)年綜合素質(zhì)評價可直接為“D”:①嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)者;②本學(xué)期受學(xué)校處分者;

          有下列條件之一者,可優(yōu)先考慮評定為高一級等級:①獲得校級以上(含校級)綜合獎勵者;

         、趯W(xué)期內(nèi)獲得校級以上(含校級)學(xué)科單項競賽獎勵者;③被教育部門或其他團(tuán)體授予某種榮譽(yù)稱號者;

          學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄檔案,如實(shí)填寫《強(qiáng)壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》。

          五、制度建設(shè)與保障措施

          1、建立公示制度

          公示評價委員會的組成人員名單,公示各班評價小組的組成人員名單,以便學(xué)生、學(xué)生家長以及社會進(jìn)行監(jiān)督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

          結(jié)果評出后,把等級評價為A、B級的學(xué)生名單及時在學(xué)校公示(公示時間不少于一周),C、D等級的學(xué)生,由學(xué)校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長。

          2、建立舉報和申訴制度

          學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為,或者對評價結(jié)果存有異議,自公示之日起一周內(nèi),首先向?qū)W校評價委員會進(jìn)行舉報或申訴。學(xué)校評價委員會對反映的問題要認(rèn)真對待,及時解決,有問題的要及時糾正,無問題的要耐心給予解釋說明。

          3、加強(qiáng)培訓(xùn)和宣傳工作

          學(xué)校要對參加評價的相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),深刻認(rèn)識和理解綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、制度等,確保評價工作高效有序地進(jìn)行;要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾,避免造成同學(xué)之間的不和睦團(tuán)結(jié),使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責(zé)”,要關(guān)注和減輕學(xué)生的心理壓力及評價可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。要加強(qiáng)輿論宣傳,優(yōu)化外部環(huán)境,爭取廣泛的理解和支持。

          六、評價結(jié)果的使用

          1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生一個學(xué)年或整個小學(xué)階段各方面整體狀況的書面評價,因此,應(yīng)作為學(xué)生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向?qū)W生家長反饋。

          2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作每學(xué)期進(jìn)行一次,但是各班進(jìn)行的周評比、月小結(jié)可作為學(xué)期或?qū)W年總評的依據(jù)。第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評價和班級工作小組對學(xué)生做出的綜合素質(zhì)評價,可在學(xué)期期末向家長進(jìn)行反饋。

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