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發(fā)展性教師評價方案
為了確保工作或事情順利進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的發(fā)展性教師評價方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
發(fā)展性教師評價方案1
為了深化學(xué)校教育管理，進一步調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)文件精神和本校實際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價為契機，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評價機制。充分調(diào)動教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
二、實施原則
1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點向一線教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。
2、堅持“公平、公正、公開”的原則。評價辦法科學(xué)、規(guī)范、簡約，評價過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。
3、堅持“評價結(jié)果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。
三、評價領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
組員：xx （教師代表）
四、評價的對象
本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長期請假老師、代課教師不參加評價）。
五、評價方式
每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項進行量化評價。
六、評價項目
1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長、教師、考核組等方面綜合評價，對每個教師進行量化評價。
如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。
�、龠`規(guī)亂收費；
�、谶`反計劃生育；
�、垡杂麨槟康模瑥娖�、動員、暗示本校（班）學(xué)生進行有償“家教”或“帶教”；
�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；
�、菰斐杉议L沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；
�、拊谛@內(nèi)發(fā)生不團結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；
�、呤苌霞壨▓笈u；
�、鄥⑴c賭博等違法違紀(jì)活動；
�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；
�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級教育主管部門或其他急電除外）
2、勤（占10%）
（1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動（包括校會）等。
標(biāo)準(zhǔn)：
①全勤得此項滿分。
②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。
�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。
長期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項不得分。
④曠課1節(jié)扣1分，曠工1天3分。
�、葸t到、早退每次扣0.1分。
�、迣W(xué)校各類大型活動無故缺席的每次扣0.5分。
�、吒鞣N會議、升旗缺席每次扣0.2分。
�、鄬I(yè)職管人員上班期間無故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。
3、教學(xué)常規(guī)（占20%）
�。�1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個三”進行量化評價，占10%。
�。�2）教研活動：根據(jù)材料上交、活動參與進行分類，此項占10%。
�、俨牧希焊鶕�(jù)規(guī)定上交，此項占5%，每少交1份扣0.5分。
�、诨顒訁⑴c：根據(jù)規(guī)定參加，此項占5%，無故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
�。�1）公開課：學(xué)校積極鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級展示的，取最高獎項。）
�。�2）教育教學(xué)論文
①教師撰寫的教學(xué)論文、案例、片段設(shè)計在直系教育主管部門評比中獲獎。
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。
�、谠趪�、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計，分別為3、2、1分。
（國家級指：中國教育學(xué)會××學(xué)科專業(yè)委員會會刊之類、國家核心期刊，
其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統(tǒng)一刊號、中國標(biāo)準(zhǔn)刊號。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）
�、墼谥毕到逃块T主辦的研討課、交流會上作經(jīng)驗介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學(xué)區(qū)級，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎又發(fā)表或交流的多級獲獎，不累計，取最高獎項。
（3）教學(xué)基本功
�、僬n堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類課堂教學(xué)競賽
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�、诮處焻⒓又毕到逃块T舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、
命題、樂器、視唱、寫生、運動技能等）。
校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。
市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同
級的2／3給分。
經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1／2給分。
�。�4）課題研究
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項2分。
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項3分。
國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項5分。
以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生
①指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競賽獲指導(dǎo)師獎的，得分如下：
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
②學(xué)生作品發(fā)表，
在《學(xué)生時代》等市級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分／篇。
在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分／篇。
以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的1／2給獎。
5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）
學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一測試）為準(zhǔn)。
6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）
教學(xué)成績，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測科目等方面去考核
（1）平均分
�、偃h統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
�、谛�(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
③只有一人執(zhí)教整年段英語、科學(xué)學(xué)科的，因無法比較，由學(xué)校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。
（2）提高
�、偃h統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。
�、谌h統(tǒng)考沒有提供增值分數(shù)據(jù)的.和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績前20%人數(shù)比例比較（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
�、垡陨蠈W(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績后20%人數(shù)比例比（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個班級的總平均計算。
（3）任教語、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。
以上各小項積分總數(shù)不得超過該項總分。擔(dān)任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)�？己私M考核給分，但不超過該項總平均分。
7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。
8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組”。
9、本《方案》經(jīng)陽雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會通過之日起實施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。
發(fā)展性教師評價方案2
發(fā)展性教師評價是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價對象的現(xiàn)代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價實施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評價方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導(dǎo)教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改進發(fā)展的功能，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實現(xiàn)教師的自我教育功能。
二、評價的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價是以促進教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵性原則：教師發(fā)展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。
三、評價方法：
㈠自我評價
自我評價可采取多種方法。
1、教師可以按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價。
2、學(xué)校可根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；
3、也可通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價。總之在自我評價中，學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。
�、鎸W(xué)生和家長評價。
采取每學(xué)年兩次的陽光活動月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學(xué)生通過自己的觀察，直接對每位教師的`課堂教學(xué)做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學(xué)進行評價。通過家長、學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數(shù)進行評價，同時對教師教學(xué)工作提高意見和建議。
學(xué)生和家長參與評價的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進行，來收集學(xué)生、家長對教師日常教學(xué)的評價意見。
�、缤略u價
評價的目的在于發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標(biāo)準(zhǔn)衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié)課教學(xué)的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發(fā)展。
同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
�、鑼W(xué)�；蚬芾碚邔處煹脑u價
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)，并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展，同時起到以點帶面的作用，建設(shè)學(xué)校的骨干教師隊伍。
四、評價應(yīng)處理好幾個關(guān)系
1、主觀評價與客觀評價相結(jié)合
一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價的基礎(chǔ)上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學(xué)習(xí)提高的過程，通過這一過程讓教師學(xué)會自省，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學(xué)會理解，學(xué)會認同，學(xué)會修正，學(xué)會恰當(dāng)評價的學(xué)習(xí)過程、提高過程。
2、常規(guī)性評價與階段性評價相結(jié)合
常規(guī)性評價是一種過程評價，我們在教學(xué)評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導(dǎo)處、教研室不定時進行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時給予表揚，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取相應(yīng)的對此。
階段性評價是一種總結(jié)性評價，我校在每學(xué)期期末進行。對教師學(xué)期或?qū)W年的工作進性考核評價，注重績效與自我發(fā)展評價，同時進行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。
3、定量評價與定性評價相結(jié)合
管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。
4、教學(xué)流程管理評價與教師自我發(fā)展評價相結(jié)合。
教學(xué)流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等進行考核評價。而教師自我發(fā)展評價，主要指教育科研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、進修培訓(xùn)等情況，起到較好的評價導(dǎo)向作用。
發(fā)展性教師評價方案3
一、教師評價的理念
1、發(fā)展性教師評價體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個重要組成部分。
2、促進激勵教師在教育教學(xué)活動中不斷探索和創(chuàng)新，將成為教師工作不斷進步和發(fā)展的動力源。
3、評價必須體現(xiàn)廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價、人人被評價
二、教師評價的目標(biāo)：“總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面向未來�！�
通過多項內(nèi)容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者在發(fā)現(xiàn)不足的同時也看到成績，揚長避短、開闊思路，定位的同時確定新目標(biāo)，使教師適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革對自身素質(zhì)和專業(yè)水平的要求。
三、評價的原則
注重過程、注重發(fā)展、實事求是、客觀真誠、科學(xué)評價、自我激勵。
四、評價內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)（權(quán)重分值占20%）：職業(yè)道德愛生品行
2、工作態(tài)度（權(quán)重分值占20%）：責(zé)任心職業(yè)熱情工作業(yè)績家訪遵紀(jì)守法出勤
3、教學(xué)設(shè)計與實施（權(quán)重分值占40%）：備課上課批改輔導(dǎo)學(xué)生評價
4、學(xué)習(xí)與提高（權(quán)重分值占10%）：進修校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)
5、教育科研與成果（權(quán)重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作
五、評價方式
1、分流分層、自下而上、上下結(jié)合考評方法。
2、自評、互評、學(xué)生評、家長評、考核小組評。
3、月評：五項指標(biāo)評1—2項，以自評為主。教研組互評是動態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。
4、階段性評價：指學(xué)期結(jié)束，全面性反思、總結(jié)，能深層次反映出教師完成目標(biāo)的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實績、教師素質(zhì)發(fā)展情況。
5、學(xué)生與家長評價：可以座談會、問卷調(diào)查、評選“我喜歡的老師”活動、家長會、校長訪談日、素質(zhì)教育開放日、校長信箱等作為考評教師的重要參考條件。
六、處理好三個關(guān)系
1、主觀評價與客觀評價相結(jié)合
在自評基礎(chǔ)上，通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值判斷。
2、常規(guī)性評價與階段性評價相結(jié)合
常規(guī)性評價是一種過程性評價，注重問題診斷，即每月評價，發(fā)展典型及時鼓勵發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)對策，起速效作用。階段性評價是一種總結(jié)性評價，注重績效與自我發(fā)展評價，是一次綜合考核，其評價結(jié)果可作為教師評優(yōu)和年終獎金發(fā)放時的主要參考。
3、定量評價與定性評價相結(jié)合
在實施評價時，不能簡單化，不能只見量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個體差異，為教師提供自我價值的'機會和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現(xiàn)。
對此方案交教代會審議通過如有疑問，校長室負責(zé)解疑。
七、教學(xué)常規(guī)量化考核等級評價表
a級指標(biāo) 權(quán)重 b級指標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn) 得分
優(yōu) 良 中 差 自評 互評 綜合
完全達到 基本達到 部分達到 少量達到
師德修養(yǎng)20
�、僮杂X積極地進行教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，確立為學(xué)生服務(wù)的觀念，不搞有償家教；
�、趯崿F(xiàn)師德投訴事件為零，如有違反，一經(jīng)查實，一票否決；
③了解、尊重學(xué)生，公正、寬容、關(guān)心、愛護每個學(xué)生，無體罰事件和變相體罰事件；
�、茉趩柧碚{(diào)查中，家長滿意率在90%以上，學(xué)生滿意率在95%以上；
�、莶灰髮W(xué)生為自己干私活或提供個人服務(wù)，不得接受學(xué)生家長的錢物贈送；
⑥正直誠信，富有愛心，樂觀向上，心態(tài)健康，公平公正，不搞小團體。
工作態(tài)度20
①愛崗敬業(yè)，具有高度的社會責(zé)任感和職業(yè)熱情；
�、谒鶕�(dān)任工作業(yè)績突出，管理質(zhì)量高，學(xué)生行為習(xí)慣好，班集體優(yōu)秀；
�、鄯e極參與“師德群體創(chuàng)優(yōu)”，做好家訪，家訪率每學(xué)年達100%；
�、茏窦o(jì)守法，沒有亂收費，濫發(fā)教學(xué)資料與練習(xí)資料；
⑤堅守工作崗位，出勤率高。
教學(xué)設(shè)計 40
備課
�、侔磿r上交備課筆記，達到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；
�、谪瀼匦抡n程理念。不拘泥教材，根據(jù)本班和學(xué)生的實際，實事、適當(dāng)、合理、科學(xué)調(diào)整教材，活用教材。備出個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案；
認真寫好課后反思。從優(yōu)勢、不足、改進三個側(cè)面總結(jié)；
�、郯匆笳J真、深入寫好課后反思，高角度自我反省總結(jié)；
�、茏鳂I(yè)設(shè)計要有針對性、層次性、靈活性、多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)性、創(chuàng)意性、實踐性作業(yè)，作業(yè)量符合減負規(guī)定；
與實施
上課
�、偕险n預(yù)備鈴響進入教室，做好課前各項準(zhǔn)備工作，下課不提前、不拖堂；
�、诔浞煮w現(xiàn)新課程理念，改善教與學(xué)的方式，靈活運用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，效果良好；
�、厶岢\用教學(xué)課件、投影、教具、實物輔助教學(xué)，效果顯著；
�、芙處熣Z言清晰、簡練、準(zhǔn)確、流暢，教態(tài)大方、得體，示范性強；
⑤板書工整、設(shè)計科學(xué)、布局美觀、重難點突出，注重雙基訓(xùn)練，有利于學(xué)生記憶和掌握；
�、藿虒W(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐。過程安排合理，全程以目標(biāo)為導(dǎo)向；
�、邔W(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的時間充分、有效。主動探究學(xué)習(xí)的意識強，課堂效率高；
�、嘣趯W(xué)校系列教學(xué)研究會中、各種迎檢課中積極出課，評價良好；
⑨參加校、鄉(xiāng)及區(qū)以上公開課、研究課、觀摩課等評價良好。
�、桥淖鳂I(yè)
�、僬J真及時批改學(xué)生各類作業(yè)，等級、批改符號、書面語言運用規(guī)范，導(dǎo)向性強，沒有學(xué)生替批現(xiàn)象；
�、趯W(xué)生作業(yè)訂正后，要進行再批改，直至學(xué)生掌握為止，要求嚴(yán)格，作文格式規(guī)范，書寫工整。
�、容o導(dǎo)
�、僬J真對待學(xué)生提出的疑難問題，并給予指導(dǎo)性的意見，能分類輔導(dǎo)，效果好；
②認真輔導(dǎo)學(xué)生完成各類素質(zhì)教育活動，對參賽學(xué)生給予精心指導(dǎo)，并能取得優(yōu)異成績；
③幫助學(xué)生措施具體，實施認真，做好學(xué)困生跟蹤記錄。
�、稍u價
①認真對待期末考試，考試成績“兩率”達標(biāo)；
�、趯z測中出現(xiàn)的問題認真分析，制定改進意見③評價過程注重形成性、鼓勵性、多元性，使學(xué)生不斷進步、不斷發(fā)展。
學(xué)習(xí)與提高 10
①積極參加各級各類業(yè)務(wù)進修學(xué)習(xí)，追求高層次學(xué)歷達標(biāo)；
�、谥鲃臃e極參與校本培訓(xùn)，保證出勤，按時完成作業(yè)，成績優(yōu)良；
�、劢�(jīng)�？葱﹫罂s志與教育理論書籍、經(jīng)典論著，每月文摘不少于8則，優(yōu)秀教育隨筆1篇；
�、苣軐捜莺献鳎袌F隊合作精神，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，精彩一聊不少于16摘。
教育科研與成果 10
�、儆辛㈨椪n題，有研究計劃，試驗措施具體，可操作性強，做好中期小結(jié)與結(jié)題工作；
�、诿刻鞛g覽區(qū)、教育信息網(wǎng)，每周在校園網(wǎng)上交流體會。提供教育信息每月不少于1條；
③善于積累、總結(jié)。積極撰寫科研論文，獲獎率高；
�、苎芯空n題在同一領(lǐng)域中領(lǐng)先，成果顯著，得到專家認可，成果得以推廣；
�、莘e極向校園網(wǎng)精品庫提供優(yōu)秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。
檢查日期：
學(xué)科：
教師姓名：
自評 總分
互評 總分
領(lǐng)導(dǎo)評 總分
等級 等級 等級
自我評價陳述：
同事評價陳述：
領(lǐng)導(dǎo)評價陳述：
備注：優(yōu)：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。
發(fā)展性教師評價方案4
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進課程改革實驗的同時，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評價體系，此項是關(guān)于對教師的評價。
一、評價的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價體系，目的是為了促進教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)。本評價方案強調(diào)幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價的激勵和調(diào)控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進步、實現(xiàn)自身價值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。
二、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
（一）社會在發(fā)展，教育在進步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系�？偟膩碚f，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素養(yǎng)的評價及教師的科研能力評價三個方面，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評價內(nèi)容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學(xué)評價的結(jié)果，來實施對教師的評價。根據(jù)課堂教學(xué)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的`評價。根據(jù)“對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)”進行評價。
（三）以學(xué)生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會放心的學(xué)校、辦家長滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長和社會各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來收集學(xué)生家長及社會各界對教師教育教學(xué)的評價意見。
（四）采取定性分析與定量評價相結(jié)合的方法進行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價主體（學(xué)生、同事、家長等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實踐能力等等）另外其它幾種評價方法，也要采用定性與定量評價相結(jié)合。如：教師的自我評價、學(xué)生對老師的評價、同事的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個人發(fā)展長遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績、教師水平測試成績、教師自評（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測試（家長、學(xué)生） 、教師綜合考評成績、教師各種榮譽成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進行分析，根據(jù)評價量表，給出終結(jié)性評價，并做出客觀的描述。
七、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃
評價是為了促進教師的提高，因此對評價結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進要點，制定改進計劃。如：
�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述教師改進的要點；
�。�2）確定改進教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；
�。�3）描述評價教師向改進目標(biāo)努力的具體辦法。
此外，在改進計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，尊重教師個性，幫助制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進教師個人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的發(fā)展性評價體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進和支持的評價氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價，是我們促進教師自身專業(yè)水平的不斷改進和提高的重要方法。
發(fā)展性教師評價方案5
第一部分 工作紀(jì)律（10分）
1、上課時儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。
2、上課不負責(zé)任，隨便離開課堂，每次扣2分。由此導(dǎo)致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。
3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導(dǎo)致家長來�；蛏显L者，該項為0分。
4、對學(xué)生無故缺勤不及時報告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報批評、當(dāng)年不得評優(yōu)樹先外，責(zé)任由當(dāng)課教師承擔(dān)。
5、向?qū)W生亂攤派復(fù)習(xí)資料，亂收費、亂罰款者，該項為0分。
6、對各種器材、財物管理不善，缺乏責(zé)任心，造成丟失或損失的，除按規(guī)定由任課教師（兼管老師）照價賠償外，視其情節(jié)輕重每次扣1~5分。
7、違反工作紀(jì)律，工作時間內(nèi)高談闊論或睡覺、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。
8、鼓動學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績與榮譽，有損學(xué)校形象的每次扣1分。
第二部分 能力（30分）
評分標(biāo)準(zhǔn)，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)檢查評價細則”。
一、備課（5分）
提倡多樣化備課，對科目不全、質(zhì)量不高的，根據(jù)檢查情況進行扣分。
二、上課（6分）
由評委根據(jù)教師課堂教學(xué)實況打分。
三、作業(yè)（6分）
根據(jù)本人周查得分算出該項分。無作業(yè)的老師，該項分由其“能”其他環(huán)節(jié)得分，在全體教師中排名化檔，吃相應(yīng)檔教師的平均分。
四、測試（6分）
同第三項。
五、聽、評課（3分）
1、有聽、評課的： 按“2×本人得分/全校最高分”計算。 2、無聽、評課的： 本項不得分。 3、記錄中有虛假成分的：本項不得分。
六、理論筆記（2分）
對于理論學(xué)習(xí)要采用自主學(xué)習(xí)和集體的相結(jié)合的學(xué)習(xí)故事，記好筆記，字數(shù)適宜。
七、課外活動（2分）
積極組織開展多樣的'課外活動，通過活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
第三部分 勤 （25分）
一、考勤規(guī)定。
1、教師請假半天以內(nèi)向教導(dǎo)主任請假，半天以上向校長請假，超過2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請假。教育干部須向?qū)W校和教育辦公室雙重請假。
2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。
3、婚假：10天（連續(xù)計算時間，包括星期天、節(jié)假日） 4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的再加15天（連續(xù)計算時間，包括星期天、節(jié)假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。
5、病假：一周以內(nèi)向?qū)W校請假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報）；一周以上向教育辦公室請假；兩者都必須交驗醫(yī)院診斷證明、處方、藥費單據(jù)，都按每天0.1分扣減，否則不予承認，按事假處理。
6、放假前兩天、假日學(xué)習(xí)、開學(xué)頭兩天，監(jiān)考、閱卷等一切集體活動，請假按平時的2倍處理。
7、直系親屬大病住院須陪護的，一周以內(nèi)向?qū)W校請假，一周以上向教育辦公室請假，按每天0.1分扣減。
二、考勤辦法。
1、教師每天4次考勤。
2、由全體教職工監(jiān)督，如在上班時間找不到其人（同室人員不知去向），既無請假，又無公差，一律按曠工處理。不足1節(jié)課的，按1節(jié)計算，超過1節(jié)的，按時間的2倍計算。
3、工作時間不請假，私自出入校門的，按上述規(guī)定處理。
4、一周一次匯總、公布，一月一次上報。
三、計分方法。
1、事假每節(jié)次分別減0.2分。
2、遲到或早退每次減0.05分。
四、說明：
1、遲到、早退均限5分鐘之內(nèi)；超5分鐘但在10分鐘之內(nèi)計0.5節(jié)；超10分鐘計1節(jié)。
2、除公差外，不在本校園內(nèi)即為請假或曠課。
第四部分 教學(xué)成績 （35分）
教學(xué)成績量化分按照劉杜鎮(zhèn)小學(xué)教師量化評分細則中的教學(xué)成效計算辦法折算。
第五部分：附加分
說明：
1、團體獎（指鎮(zhèn)級以上）加分為上述相應(yīng)分的1.5倍，多人指導(dǎo)的平均分配，既獲團體又個人的取團體獎（10人以上為團體）。
2、班主任加指導(dǎo)教師的一半，班主任即指導(dǎo)教師的，按指導(dǎo)教師加，不重復(fù)加分。
3、1人指導(dǎo)單科的，按該科最高成績加分；1人指導(dǎo)多科的，按每科最高成績累計加分。
4、教辦安排的大區(qū)域統(tǒng)一輔導(dǎo)除外。。
第六部分 獎勵
一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎
1、評審費學(xué)校支付，以付代獎。
2、只獎勵在縣市級以上獲獎的論文、優(yōu)質(zhì)課。
二、優(yōu)秀教師
1、年度優(yōu)秀教師：依據(jù)本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級優(yōu)秀教師；
2、任何時間的優(yōu)秀教師上報，均依據(jù)名次先后向上推薦。 說明：以上各項是建立教師成長記錄的重要組成部分。
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