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綜合實踐活動評價方案
為了確保事情或工作扎實開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編為大家整理的綜合實踐活動評價方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
綜合實踐活動評價方案 1
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》的評價理念和要求為指導,堅持“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價原則,注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測,通過評價,促進學生發(fā)展。
二、評價目的
1.關注學生知識和技能的獲得情況,了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
2.發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質的提高。
3.建立促進教師不斷提高的評價體系,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。
4.轉變教師角色,重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展,提高教師素養(yǎng)。
三、評價原則
1.過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此,要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程,對自然、社會和自我形成一定的認識,獲得了實際的體驗和經(jīng)驗,就應該肯定其活動價值,給予積極的評價。
2.多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式,如演講、表演、寫作、繪畫、制作等,評價不應只由教師來決定,要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式,將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。
3.反思性原則。充分發(fā)揮評價的`教育、改善、促進的功能,引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程(特別是細節(jié))的記錄習慣,要通過活動過程、交流和活動成果匯報,讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考,達到自我反思、自我改進的目的。
4.激勵性原則。堅持正面評價,運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生,并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候,無論是定性還是量化評價的時候,都應該激勵學生,使激勵評價成為學生獲取成功的動力。
四、評價內容
通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法,以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式,對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。
1.參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度,以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據(jù)。
2.合作精神。包括積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人幫助,認真傾聽同學的意見,樂于與別人一起分享成果。
3.探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力,及其對探究結果的表達進行評價。
4.收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映,也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映,還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。
五、評價方式
評價方式體現(xiàn)多樣化,要將以下幾個方面的評價方式結合起來。
1.“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋,里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料,做為小組成績評價的主要依據(jù)。
2.日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生,調節(jié)課程的實施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
3.成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動,每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。
4.項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后,組織學生進行評價,促使學生在活動之后能及時進行總結和反思,指導后繼的活動,并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。
六、具體操作
。ㄒ唬⿲W生評價
1.自評內容包括
(1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣?
。2)你是否參加過活動主題的選擇?
。3)你收集信息、資料的途徑有哪些?
(4)你在活動中遇到的最大問題是什么?
。5)本次活動中你最感興趣的是什么?
。6)你對活動成果是否滿意?
。7))本次活動中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。8)活動中,你最大的收獲是什么?
采用方式:每一個主題活動結束后,學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內容進行一次自評,完成后全體成員均上交一份給指導教師。
2.互評內容包括
。1)小組成員合作是否愉快?
。2)你們在活動中遇到哪些困難或問題?
。3)你們是怎樣合作克服困難的?
(4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?
采用方式:每一個主題活動結束后,小組成員集體討論,由組長執(zhí)筆,用描述性評價方法為主對以上內容進行評價,完成后每組交一份給指導教師。
(二)教師自評
1.評價內容
A、工作評價
。1)你是否對綜合實踐活動的開展抱積極態(tài)度?
。2)你是否有一個活動方案和活動情況記載?
。3)為指導學生活動,你作了哪些;隹備?
B、過程評價
(1)學生是否能積極主動地實踐參與活動?
。2)學生對活動主題的興趣是否持久?
。3)學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們如何選擇處理搜集的信息?
。4)小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?
(5)學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性?獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處?
C、效果評價
(1)活動成果是否實現(xiàn)預定的目標?
(2)學生在活動中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
。3)學生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣?
。4)活動中有無“空白點”,體現(xiàn)在何處,設想如何改善?采用方式:每一個主題活動結束后,指導教師按照上述內容項目,自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價,將評價意見寫成書面材料。(注意:教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點,要關注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。)
(三)學校評價
組織:由學校教導處具體落實,每學期對每個領域的綜合實踐活動進行一次評價。
評價內容:
1、主題選擇是否恰當。
2、活動設計是否科學。
3、活動組織是否周密。
4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。
5、活動效果如何?是否達到預期目標。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗,得到哪些新的認識?
采取方式:
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過:程,交流討論。
3、召開學生座談會。
4、召開家長座談會或書面征求家長意見。
5、走訪與活動有關的社區(qū)人士。
選題:
1.《樹葉貼畫》
2.《中國結》
3.《賀卡傳真情》
4.《泥塑的制作》
5.面具制作
6.水果拼盤
7.我們的眼睛
8.我們一起玩游戲
9.春風吹來野菜香
10.走進小螞蟻的世界
11.做個自護小能手
12.走進動畫片
13.漂亮的手工涼鞋
14.美麗的剪紙
15.精美的布貼畫小手工
綜合實踐活動評價方案 2
本課程評價的根本目的在于促進學生智力、能力、創(chuàng)造力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,引導學生積極地參與到活動的實踐中來,從而保證課程的有效實施。
評價對象:
1-6年級的全體學生
評價內容:
根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神和我市這一課程實施的情況可以下列四個方面進行:
(1)信息技術教育;
。2) 研究性學習;
。3)社區(qū)服務與社會實踐;
。4)勞動與技術教育。其中信息技術教育的教學的學?蓡为毧疾槠鋵W習成績。大主題單元綜合實踐活動和新教育“每月一事”項目主題教育活動。
評價方法:
1、勞動與技術教育的學業(yè)評定可根據(jù)本學期學習的內容單獨組織考查,也可結合在“研究性學習”和“社區(qū)服務與社會實踐”一起進行。
2、1—2年級主要考察學生自我管理,自我服務的能力,參與班級活動與社會實踐的態(tài)度與熱情,由任課的老師評定。
3、3-6年級都要以學校所組織開展的大主題單元綜合實踐活動、新教育“每月一事”項目主題教育活動為載體,對學生“參與的態(tài)度、熱情”、“活動中的表現(xiàn)及創(chuàng)造力”“實踐能力的`發(fā)展”“合作及團隊精神”四個方面進行評定。評定由自評、互評、教師評和家長評相結合進行。
4、五、六年級的學生除進行上述第2條所要求的學業(yè)成績評定外,還須進行“作品介紹”或“一分鐘演講”的現(xiàn)場考查!白髌方榻B”是指本學期參加的任何一次綜合實踐活動的成果展示,可以是小制作、模型作品,也可以是考察報告、主題方案等;“一分鐘演講”是指和全班學生一起交流分享參與綜合實踐活動的收獲與體會。現(xiàn)場評定成績(教師也可邀請學生代表組成現(xiàn)場評議團打分)。平時的學習狀況考核占總成績的70%,現(xiàn)場評價占總成績的30%。
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