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教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)1
新課程實(shí)施以來(lái),課堂變活了,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神,但在“參與”和“活動(dòng)”中,學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活,原因是很多學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中,卻存在著很大的問(wèn)題,大致情況如下:
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)性語(yǔ)言單調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
我的課堂使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于格式化,用得最多的就是:“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯(cuò)了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯,就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語(yǔ)。至于為什么回答的好,為什么老師真為你高興,好,好在哪兒,不去解釋?zhuān)挥锌繉W(xué)生自己去揣摩。
二、對(duì)學(xué)困生,沒(méi)有誠(chéng)摯地欣賞
我在新授課時(shí),討論問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí),叫優(yōu)生或中等生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)較多,叫學(xué)困生回答問(wèn)題的.現(xiàn)象較少,當(dāng)學(xué)困生回答不上來(lái)時(shí),我對(duì)用激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的太少,或過(guò)于太簡(jiǎn)單。沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用,也沒(méi)有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞,造成學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。
三、不善于創(chuàng)造即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣
評(píng)價(jià)語(yǔ)言一般都是在課堂生成過(guò)程中生成的,它可能是教師預(yù)先設(shè)想的,但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的即興評(píng)價(jià)。這就考驗(yàn)教師課堂機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力,但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題真是回答的天衣無(wú)縫,可有時(shí)候我只會(huì)說(shuō)一句:“你回答的真好”,這位學(xué)生當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)有感到喜悅。如果是這樣表?yè)P(yáng)的話:“你回答的真完整,和老師想的一樣,老師真為你感到高興!边@位學(xué)生一定會(huì)特別的高興,而且學(xué)習(xí)的興趣又一次的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就充分的說(shuō)明我不善于創(chuàng)造即興評(píng)價(jià)語(yǔ)言,駕馭課堂的能力還有待于提高。
總之,我會(huì)通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ),形成自己的教學(xué)特色,使絕學(xué)生喜歡上我的課,喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)2
1、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
2、我想××同學(xué)一定在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?
3、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想,一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!
4、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!
5、第×組的`××同學(xué)可真棒!為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢!
6、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來(lái)了!
7、你們瞧,×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
8、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!
9、你坐得真端正!注意力真集中!
10、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)3
1、你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的'小組也管理得很好!
2、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考,學(xué)會(huì)暗暗努力,真為你高興!
3、尊重(欣賞)別人,你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!
4、要學(xué)會(huì)欣賞別人,對(duì)于“×××”同學(xué)的回答,我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>
5、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!
6、你真行。ㄕ姘簟⒄娑、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)4
寫(xiě)
1、 同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很干凈,書(shū)寫(xiě)也端正。我很高興,感謝大家。
2、 請(qǐng)同學(xué)們看(用手揚(yáng)起一大疊本子)我今天要表?yè)P(yáng)這么多同學(xué),讓我來(lái)介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正,行款整齊很少有錯(cuò)別字,文句通順,進(jìn)步很大。
3、 同學(xué)們寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)、所聞、所思,我也寫(xiě)了一點(diǎn),現(xiàn)在我念給大家聽(tīng),希望大家能喜歡。
4、 寫(xiě)文章的目的是與別人交流,將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來(lái),讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者,有讀者群。我建議大家互相交流?赐旰髮⒆约旱捏w會(huì),用一兩句話寫(xiě)下來(lái),目的是互相鼓勵(lì)。
5、 優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富,應(yīng)該讓大家來(lái)共享,請(qǐng)大家出出主意,如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用,讓每一位同學(xué)得益,特別請(qǐng)這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。
6、 用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠(chéng)的感受。
7、 "有納才能吐",有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學(xué)從生活中找寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來(lái),他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
9、 剛剛過(guò)了××節(jié),同學(xué)們一定還有深刻的印象,就"××節(jié)"為題,寫(xiě)一遍作文,好嗎?
10、 文章寫(xiě)完了,自己應(yīng)該小聲讀兩遍,注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)漏的字。
聽(tīng):
1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法,看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè),我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了,會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,第一個(gè)舉起了小手,請(qǐng)你回答!
4、你聽(tīng)得真認(rèn)真,這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì),耳朵真靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!
說(shuō):
6、你講得很有道理,如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn),其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!
7、你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽(tīng)就懂!
8、別急,再想想,你一定會(huì)說(shuō)好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì),說(shuō)得也很好!
10、你的想法很有創(chuàng)見(jiàn),這非?少F,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍!
11、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
想:
12、我想××同學(xué)一定在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?
13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想,一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!
做:
14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!
15、第×組的××同學(xué)可真棒!為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來(lái)了!
17、你們瞧,×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!21、你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考,學(xué)會(huì)暗暗努力,真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人,你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學(xué)會(huì)欣賞別人,對(duì)于“××
×”同學(xué)的回答,我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>
25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!
26、你真行。ㄕ姘、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的')
課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ):
27、!你的課外知識(shí)真豐富,都可以成我的老師了!
28、連這些都知道,真不愧是班級(jí)小博士!
29、你知道的真多!知識(shí)真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!
30、你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題!
31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),真了不起!
32、會(huì)提問(wèn)的孩子,就是聰明的孩子!
33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格,令人耳目一新,請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎?
35、多么好的想法啊,你真是一個(gè)會(huì)想的孩子!
36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!
37、沒(méi)關(guān)系,大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我知道你能行!
38、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真會(huì)動(dòng)腦筋,能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
40、你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你!
41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)5
在新課程理念中,評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見(jiàn)的師生交流。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是善意的、賞識(shí)的、平等的、客觀的、幽默的、博學(xué)的不喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是諷刺挖苦的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、一味追求所需答案的調(diào)查分析表明,初中學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的需求特點(diǎn)明確。而學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的明確需求同時(shí)也反映出教師日常的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意性比較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問(wèn)題。因此,我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏,構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在如下問(wèn)題:
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)多
隨著一種新型教育形式——賞識(shí)教育的興起,課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形:老師在學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀課文后,張口就是“你真行”“你真棒”。有些學(xué)生讀得實(shí)在一般,而且讀破句錯(cuò)字,所談?dòng)^點(diǎn)也游離于文本,該老師依然是不假思索的“讀得很流利”、“說(shuō)得真好” “為他鼓掌”,飛向?qū)W生的'高帽一頂接著一頂,學(xué)生被捧得暈乎乎的。其實(shí)這種表?yè)P(yáng)多了并不一定就是錦上添花,反而會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,對(duì)他們并無(wú)太大的積極促進(jìn)作用。所以我們常常也會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)面無(wú)表情,這都是“好”太多惹的禍。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)
課堂使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)越來(lái)越貧乏,用得最多的就是:“回答的好”“真棒”“真聰明”“嗯”“好”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯,就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語(yǔ)。卻很少有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
這樣的評(píng)價(jià),有什么意義呢?似乎學(xué)生的回答沒(méi)有任何作用,教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解,久而久之,學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡,感到無(wú)趣是自然的事情。
三、該否定時(shí)不否定
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂要求更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),因此我們的老師都以為要鼓勵(lì)就不能否定,甚至于即使學(xué)生在課堂上答錯(cuò)了,教師也要么不置可否的點(diǎn)點(diǎn)頭,要么牽強(qiáng)附會(huì)的來(lái)一句“你說(shuō)的很接近正確答案了”這樣的評(píng)價(jià)使得我們的學(xué)生如霧里看花,摸不著方向,如果不給學(xué)生反思糾正的機(jī)會(huì),那么就可能對(duì)學(xué)生有了錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。
四、對(duì)學(xué)困生缺乏鼓勵(lì)、欣賞。
很多老師授課過(guò)程中,討論問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí),叫優(yōu)生或中等生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)較多,叫學(xué)困生回答問(wèn)題的現(xiàn)象較少,當(dāng)學(xué)困生回答不上來(lái)時(shí),老師們用激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)
困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的太少,或過(guò)于太簡(jiǎn)單。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“坐”甚至連語(yǔ)言都可以完全免了,只一個(gè)手勢(shì)就打發(fā)該生坐下。更有甚者,會(huì)拋出“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”“不知道你上課有沒(méi)有聽(tīng)課”等等厭煩之極的語(yǔ)言,不但沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用,也沒(méi)有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞,還造成了學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。
那么如何提高語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面著手:
一、 不和諧音符,寬容善待
課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想開(kāi)小差的學(xué)生,很多教師通常會(huì)及時(shí)的直接的對(duì)這些頑皮學(xué)生進(jìn)行批評(píng),批評(píng)過(guò)后,該類(lèi)學(xué)生看似已經(jīng)洗心革面,但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在往后同樣會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。遇到這種情況,可以這樣處理,“某某同學(xué)思考問(wèn)題那么入神,是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞?”
這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià),既點(diǎn)破了思想漫游的同學(xué),讓他把視線轉(zhuǎn)入課堂,同時(shí)也提醒了其他同學(xué),難能可貴的是,這樣的語(yǔ)言既不帶強(qiáng)烈的批評(píng)色彩,便于學(xué)生接受,同時(shí)還讓學(xué)生們感受到自己很被尊重,這樣一來(lái),學(xué)生們也會(huì)用同樣的方式回敬老師。
充分顯示了教師的個(gè)人魅力,還調(diào)動(dòng)了整堂課的氣氛。
二、鼓勵(lì)為主,恰到好處
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采取積極性的評(píng)價(jià),盡量從正面加以引導(dǎo)!苯處煂(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,回答準(zhǔn)確的學(xué)生,要及時(shí)贊賞,用語(yǔ)言去激勵(lì)孩子,引導(dǎo)孩子,讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的殷切希望。 讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
如在一次作文教學(xué)時(shí),我進(jìn)行拓展訓(xùn)練:母愛(ài)是 ?當(dāng)學(xué)生思考后,陸陸續(xù)續(xù)將手舉了起來(lái),這時(shí)我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛(ài)舉手發(fā)言,成績(jī)一直沒(méi)起色的一個(gè)同學(xué)也將手舉了起來(lái),我非常高興,趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī),請(qǐng)他回答,他說(shuō):“母愛(ài)就像一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈”,我夸獎(jiǎng)道:“多么富有詩(shī)意的比喻啊,你很會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn),能不能再想想將這一句話說(shuō)完整呢?”受到表?yè)P(yáng)后,他明顯興奮了一些,稍微思考后,比剛才更自信的說(shuō):“母愛(ài)就像一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈。母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;”聽(tīng)到他的發(fā)言,全班同學(xué)都不禁為他鼓起掌來(lái)。同時(shí),班里的其他學(xué)生尤其是平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)也開(kāi)始躍躍欲試了,可謂恰到好處,一舉兩得。
三、善于否定,智慧裁判
賞識(shí)教育已成為當(dāng)今的主流教育,許多人認(rèn)為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng),賞識(shí)就不能批評(píng)。殊不知,這種不分是非的教育不但影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確性把握,不能有效地掌握語(yǔ)文知識(shí),而且容易滋長(zhǎng)學(xué)生自以為是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”,正視問(wèn)題,在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)能委婉地指出不同(當(dāng)然要講究方式,注意藝術(shù)),使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計(jì)并進(jìn)而明確不足,找出努力的方向。我聽(tīng)過(guò)校內(nèi)一次公開(kāi)課有位老師讓學(xué)生朗讀課文,完了只是說(shuō)了一句:“讀得不錯(cuò),很好,誰(shuí)再讀下一段?”我想如能換成“讀得響亮、流利,很好。如能在速度上放慢一些,注意停頓,掌握好語(yǔ)氣就更好了。希望以后繼續(xù)努力。”這種精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià),不僅使學(xué)生明確了解自己的朗讀狀況,知道努力的目標(biāo),也會(huì)感到一種受到“關(guān)懷后的溫暖”。
四、幽默評(píng)價(jià),靈活掌控
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。而幽默的評(píng)價(jià)能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在笑聲中給學(xué)生以智慧的啟迪,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。幽默評(píng)價(jià)會(huì)讓課堂教學(xué)更加
輕松有效,更加充滿(mǎn)智慧和生機(jī)。
全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師在一次公開(kāi)課中教學(xué)《晏子使楚》,充分展示了他深厚的教學(xué)修養(yǎng)與人文關(guān)懷。
師:今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?
生:不緊張。
師:不緊張?好,那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字?(學(xué)生無(wú)人舉手)
師:你們不是說(shuō)不緊張嗎?(有一個(gè)學(xué)生舉起手)
師:好,你過(guò)來(lái),我就喜歡勇敢的孩子!(學(xué)生走上來(lái))請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生寫(xiě)字,但“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻,臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑)
師:你們別笑,也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里的主人公是誰(shuí)?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人?(生答:討厭)所以他把“楚”字寫(xiě)得最。。ū娦Γ
支老師在此,始終立足平等對(duì)話,鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神,用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害,啟示了一種“心理付之行為的必然”,同時(shí)又機(jī)智地滲透了課文內(nèi)容,真可謂“化錯(cuò)誤為神奇”。寥寥數(shù)語(yǔ),支老師的人文關(guān)懷之情躍然紙上。
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流!边@句話,精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話,在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍,開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)6
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié),它既是教師參與課堂教學(xué)的主要標(biāo)志,又是創(chuàng)造良好課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高課堂教學(xué)效率的必要手段。在小學(xué)階段,學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)尚未形成,他們非?粗乩蠋煂(duì)自己的評(píng)價(jià)?梢哉f(shuō),教師的評(píng)價(jià)可以直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能及思想情感的發(fā)展。好的評(píng)價(jià)是一團(tuán)火,可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,溫暖學(xué)生的情懷,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。反之,評(píng)價(jià)如不到位,則可能恰似一盆冷水、一塊冰,會(huì)“撲滅”學(xué)生的興趣和信心,會(huì)“凍結(jié)”學(xué)生美好的心愿。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富
評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取多樣的語(yǔ)言。應(yīng)該讓“過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒,讓興趣多一點(diǎn)兒,讓形式活一點(diǎn)兒”。就拿讀課文來(lái)講,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力,可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,活躍課堂氣氛。“讀得很好,聽(tīng)得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句,請(qǐng)?jiān)僮x一遍!薄袄蠋熡X(jué)得,你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……有人說(shuō),語(yǔ)言可以通往心靈的海洋,如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機(jī)械的幾句話,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。所以,教師本身就應(yīng)該擁有語(yǔ)言之河,并有取之不盡的源頭活水,才能提供鮮活的靈動(dòng)的語(yǔ)言之水,不斷涌入學(xué)生心海,匯聚成浩瀚之洋。如特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《雪兒》一課時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng):
師:讀兩遍課文,然后告訴老師雪兒是在怎樣的情況下來(lái)到“我”身邊的?
生:在“我”寂寞的時(shí)候,雪兒來(lái)到了“我”的身邊。
師:你能讀出作者的寂寞,這就叫會(huì)讀書(shū)。你們也能像他一樣讀出作者的'心情嗎?
生1讀,師評(píng):音色美,讀得更美。
生2讀,師評(píng):感情真摯,讀得很動(dòng)情。
生3讀,師評(píng):你的心已經(jīng)隨著“我”和雪兒一起飛向藍(lán)天。
流水淌過(guò)無(wú)痕,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該就是美妙的“地下長(zhǎng)河”,你看不到,卻能明明白白地感覺(jué)到。細(xì)細(xì)品味,經(jīng)他們的語(yǔ)言之河流過(guò)后,學(xué)生的心中蕩漾著感情的漣漪,他們的心理得到極大的滿(mǎn)足。留給我們的,是師生交流時(shí)感情的融洽,自信的洋溢,智慧的點(diǎn)燃,趣味的激發(fā)。有效的課堂評(píng)價(jià)使教學(xué)在不知不覺(jué)中延伸著長(zhǎng)度!
二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確
課堂教學(xué)的有效性很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博、以簡(jiǎn)馭豐的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)上。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,給他們廣闊的思維空間,讓他們表達(dá)自己的看法。這要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既要準(zhǔn)確得體,又要啟迪心智。例如:“你讀得很認(rèn)真,讀時(shí)也融入了感情,如果……會(huì)有更好的效果!薄敖裉炷愕谋憩F(xiàn)可真棒,已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次,而且一次比一次進(jìn)步,不過(guò)回答前要聽(tīng)清楚問(wèn)題,行嗎?”“你真行,對(duì)剛才的問(wèn)題,不滿(mǎn)足于找到結(jié)果,而是觀察思考,又有新的發(fā)現(xiàn)。如果你能說(shuō)出其中的道理,那就更了不起了。”有位老師執(zhí)教《我叫神州號(hào)》時(shí),課堂上老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完第一段時(shí),教師隨即表?yè)P(yáng):“你讀得真好!”他真的讀得好嗎?好在哪里?難道“結(jié)巴讀書(shū)”就可以說(shuō)好了嗎?那這樣的要求也太低了,叫一年級(jí)的孩子如何不誤解!缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)就像地?cái)偵系谋I版書(shū)――賣(mài)得廉價(jià)。而且在課堂上,教師也只是把它事先制成,然后隨意地拋給孩子。試問(wèn):這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)如何的增加課堂評(píng)價(jià)的厚度,又如何挖掘語(yǔ)文課堂的深度!
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要靈活
在評(píng)價(jià)時(shí),教師常常是對(duì)學(xué)生的談話給予直接的評(píng)價(jià),其實(shí)對(duì)于人和人的交流來(lái)看,應(yīng)該是一種充滿(mǎn)智慧的交流,往往不是直接的說(shuō)明,而是給予一種感受的空間,留一點(diǎn)點(diǎn)讓人去回味去揣摩。名師們深諳此道。他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)總能讓人耳目一新,時(shí)而旁敲側(cè)擊,時(shí)而直接追問(wèn),時(shí)而流露同感,時(shí)而幽默詼諧。他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智多變,常用常新,層出不窮,時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情因景因文因人而異的新鮮感,學(xué)生學(xué)而不厭,聽(tīng)而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合,愛(ài)撫地摸頭,親切地握手,深情地?fù)肀,由衷地鼓掌,有力的大拇指,加上真誠(chéng)地贊語(yǔ),如此聲情并茂,傳遞的是一種情緒,交流的是一種感情。充滿(mǎn)靈動(dòng)與智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ),如何能讓學(xué)生不愛(ài)它。而這點(diǎn),對(duì)于一個(gè)普通的教師來(lái)說(shuō),也并不是難以企及的。我上《桂林山水》時(shí),一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫(xiě)桂林的山水之美的那段話。
生:(讀得情真意切,很有感情)貼在黑板上的教學(xué)掛圖突然掉了下來(lái)。
師:你把桂林山水中的文字都讀活了,讀得真美,連這幅畫(huà)都自愧不如,我把自己畫(huà)的這幅畫(huà)送給你吧。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要真誠(chéng)
盧梭說(shuō)過(guò):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展! 我們的課文是以文字為載體,承載著人的情與意,可以說(shuō)是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思,從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉。”因此,語(yǔ)文課呼喚教師評(píng)價(jià)發(fā)自?xún)?nèi)心,投入真情。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,或有力的大拇指,即使“無(wú)聲”,也會(huì)帶來(lái)“勝有聲“的效果。只有這樣的課堂評(píng)價(jià)才是發(fā)自肺腑,才能動(dòng)人心魄,遠(yuǎn)離虛偽與做作,喚起學(xué)生的傾情投入。
教學(xué)《海底世界》時(shí),我讓學(xué)生讀課文中寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字,一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀,我微笑著悄悄地說(shuō):“噢,你那么讀,小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的。你再讀一次,把它們都引回來(lái)吧!
“――你在讀這段的時(shí)候,“風(fēng)”字和“呵”字不高興了,因?yàn)槟惆阉鼈兊拿肿x錯(cuò)了,趕快糾正過(guò)來(lái)吧!
“――你的說(shuō)法不太確切,你若能換個(gè)說(shuō)法,相信你一定能表達(dá)出來(lái),愿意再試一試嗎?”
在教學(xué)實(shí)際中,只要運(yùn)用這種方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生們都能樂(lè)意地改正,認(rèn)真思考,重新組織,把正確答案說(shuō)出來(lái)。古人云:“親其師而信其道”,在師生心與心的交流過(guò)程中,只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情,就會(huì)加深師生之間的情感,每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好。
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