比尾巴教學反思
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設計安排四個板塊:自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學文、感情朗讀;比尾巴教學反思專題:為大家提供比尾巴教學反思的文章,以幫助大家更快的找到所需內容。
比尾巴教學反思1
《尾巴的功能》是一年級下學期語文第七單元的起始課,我把這節課的目標確定為:學生隨文識字,認識“甩”等9個生字,能夠讀準字音;通過多種形式讀文,學生了解課文內容,知道四種動物尾巴的功能,激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣,引導讀書;學生分角色朗讀課文。
縱觀整節課,我帶領學生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學目標。現將本堂課的表現做以反思。
一、識字教學重情趣。
我根據低年級學生的認知特點,設計教學程序,選擇教學方法。主要采用趣味教學法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;注意調動多種感官,例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學生視覺,以動手操作——找朋友、揭字卡作用于學生觸覺;以互讀表演讀反復作用于學生的聽覺;以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學生的注意力;讓學生自己發現、自由交流識字方法,調動學生的智力和情感因素,這樣,多種感官協同活動,使學生在有效的時間內,主動、生動地完成了識字任務。
例外,不僅注重將生字放到生活環境中去識記,同時重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語段中去夯實字音,以及及時引入象形文字,介紹我國古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學生對語文產生新鮮的感覺和美好的向往。
二、朗讀指導重感悟。
學生借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現出來,卻離不開老師的指導。我沒有做朗讀技術上的指手畫腳,而是抓點帶面,在教學非洲鱷尾巴的功能時,“我的尾巴是武器,揮舞起來力無窮……”先讓學生讀,讀后談談自己朗讀的原因,很多孩子很有表現力,未經老師的知道就把“無窮”重讀了出來,為什么要重讀“無窮”?讓孩子自己說說原因,由學生自主體會“無窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個點撥的作用,在學生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發揮了學生的主觀能動性,體現學生主體,讓學生做主人,甚至是嘗試了指導者的身份。
三、開展教學重實效。
雖然是一節公開課,但既然是上課,不管是不是自己的學生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應該是為學生服務,這一點是我所堅信而且一直遵循的。當學生的學習出現了波折時不能急匆匆地進行教學環節,而是力求讓他弄懂、學會,堅持學有所得。
這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章,介紹了四種動物尾巴的功能,但自然界是博大的,動物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機會進行拓展,適時適度地激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣,并引導讀書。
本節課也仍然有值得商榷之處:對朗讀的指導方法多樣很重要,形式活潑對低年級孩子來說也很重要,但應堅持從文本出發,讓學生、指導學生盡量去體會語言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境,把學生柔和地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力保護這種感覺不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。
比尾巴教學反思2
在學習課文之前,讓學生發現并提出問題:“小壁虎為什么要借尾巴?他都跟誰借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴了嗎?”讓孩子但這一系列有趣的問題細讀課文,在課文中尋找答案。孩子們學得快樂,學得主動。經過研讀,孩子們很容易得理解了:小壁虎為了保護自己不被蛇咬到,就把自己的尾巴掙斷了,為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里,自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點,明白了“動物尾巴都有用”的科學道理。
我還通過結合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的不斷變化,讓孩子發現小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來,這種現象就是再生。文章生動有趣,我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生,孩子們讀得童趣盎然,饒有興味。
比尾巴教學反思3
1、老師準備的圖片還沒有孩子們說出的動物多,以后應該多準備一些動物圖片。孩2、有的小朋友并不能完全正確的表達動物的尾巴形狀,但也一定的道理,只不過是孩子的表達能力還有待開發,這一點老師要正確認識。
3、通過老師的引導,孩子們都能表達出,表演出動物的尾巴形狀。
4、孩子們的興趣很濃,很樂于表演自己的小動物,不但讓孩子們知道了動物的尾巴是不同的,還讓孩子們知道了各種動物只要用心觀察,都可以把他們表演出來。
5、如果我再上節這樣的課,我會準備更多孩子常見的動物圖片,以及動物尾巴形狀的圖片,更豐富的上好這節課。