陳涉世家教案
《陳涉世家》講述了陳勝起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動、具體而完整的記述。下面為大家整理了一些優(yōu)秀的陳涉世家教案，僅供大家瀏覽。
陳涉世家教案1
課文研討
一、整體把握
課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實(shí)地再現(xiàn)了這一場偉大斗爭的圖景。
課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動。文中的主要形象是陳勝，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，生動地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象。
陳勝年輕時“與人傭耕”，當(dāng)時正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時期，階級壓迫極深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命運(yùn)的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位，因此才對眾傭者說：“茍富貴，無相忘�！碑�(dāng)眾傭者表示不理解時，他又進(jìn)一步說道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說明他當(dāng)時已有非凡的抱負(fù)，有反抗命運(yùn)的決心，只是要等待時機(jī)到來后再施展自己的才能罷了。
這樣的時機(jī)果然到來了�！�(秦)二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，這是一個典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的，執(zhí)政還不滿一年，最高統(tǒng)治集團(tuán)當(dāng)中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽較遠(yuǎn)，統(tǒng)治力量比較薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。作為屯長的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的絕好時機(jī)，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計”的方針，盡管他也估計到有失敗的可能，但又認(rèn)為“死國”是有價值的，顯示了他寬廣的胸襟。
作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話，實(shí)際上是一段很精彩的形勢分析�！疤煜驴嗲鼐靡印保f明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而“立”，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會矛盾;楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當(dāng)時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。
陳勝抓住了當(dāng)時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明：起義軍到達(dá)陳的時候，已經(jīng)發(fā)展成為一支“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”的龐大隊伍了;在張楚政權(quán)建立的同時，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”。在危機(jī)時刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干，作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準(zhǔn)備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚腹中書樹立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國的復(fù)興聯(lián)系在一起，順應(yīng)士兵的愿望，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動起義。
關(guān)鍵是既要?dú)⑺纼晌�，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗?fàn)幍男拍�。這一席話令人信服地說明，參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
二、問題研究
司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?
《史記》中的人物傳記分三類，本紀(jì)、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱“本紀(jì)”�！妒酚洝分杏惺氨炯o(jì)”。王侯是一個地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”�！妒酚洝分杏腥笆兰摇�。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。
但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項羽，他并未統(tǒng)一天下稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，說：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”所以將他列入本紀(jì)，可算一個特例。陳涉則是又一個特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。
之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴(yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也�！庇绕湟馕渡铋L的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說明司馬遷所看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。后來班固寫《漢書》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態(tài)度之不同，于此可見一斑。
陳涉世家教案2
教材學(xué)情分析
本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。
本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程�！蛾惿媸兰摇纷プ￡悇�、吳廣的活動線索，向我們重現(xiàn)了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過的敘述，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對當(dāng)時形勢的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對這場聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認(rèn)識。同時，在整個起義發(fā)起的過程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個性，是閱讀中不可忽視的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。
2、領(lǐng)會課文運(yùn)用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。
4、認(rèn)識我國古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意；課前了解《史記》以及司馬遷。
教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料；制作多媒體課件。
教學(xué)活動過程
第一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們學(xué)過中國古代史，能說說我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？（秦朝、陳涉）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇記錄這個歷史事件的文章《陳涉世家》。
請同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評價。
�。ㄋ抉R遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。）
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時補(bǔ)充，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀正音
請一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明。
�。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡單點(diǎn)評，并讀讀本文中的易錯字。）
【設(shè)計意圖】通過朗讀，檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語（生字、
多音字、通假字）的音、形。
三、再讀通意
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，同桌合作疏通文意。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ㄍ僮�、一詞多義、詞類活用、省略句等）
【設(shè)計意圖】通過譯讀，疏通文意，積累文言知識，把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。
四、整體感知
請簡要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。
要求：1、用現(xiàn)代白話復(fù)述；2、復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處�？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩�(xí)。
�。悇俚慕�(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。）
【設(shè)計意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求，力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。品讀課文，領(lǐng)會課文運(yùn)用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)步驟】
一、溫故知新：請一名同學(xué)來復(fù)述文章主要情節(jié)。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，依次回答下列問題。
�。�、陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
�。〞齑笥辏啦煌�，度已失期。失期，法皆斬。？天下苦秦久矣。？）
�。�、陳勝為起義制定的策略是什么？
�。ㄔp自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。？）
�。�、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
�。ㄑ嗳福罕扔饕娮R短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無相忘。）
４、陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計？
�。ā疤煜驴嗲鼐靡印笔瞧鹆x可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。）
�。怠㈥悇�、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？（公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。）
�。丁㈥悇僭诎l(fā)動起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？（魚腹藏書，篝火狐鳴；卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。）
�。�、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
（王侯將相寧有種乎？？）
8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？
�。ㄊ紫扔脝柌贰⒛罟�、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動人心，樹立威信；然后陳勝、吳廣抓住時機(jī)，采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙；接著陳、吳二人號召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭的方向；緊接著明確了起義軍的名義、標(biāo)志、稱號及組織領(lǐng)導(dǎo)，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義已成燎原之勢。）
�。�、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
�。ā肮リ悾愂亓罱圆辉凇保菏亓盥勂鹆x軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢�！爱�(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。）
10、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
（“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動的爆發(fā)是歷史的必然。）
【設(shè)計意圖】通過一連串的追問，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識整個農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，加深對文本的理解，為下一步品評人物打下基礎(chǔ)。）
三、品評人物
要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
（1）“茍富貴，無相忘”。
（2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”
（3）“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”
�。�4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
�。ǚ治觯海�1）句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
�。�2）句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。
�。�3）句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。
�。�4）句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。）
【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，不斷地與文本對話，從語言描寫中品評人物，挖掘人物的內(nèi)心世界，分析人物性格。
四、深入探求
同學(xué)們，這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處？你能就這兩個問題中任意一個發(fā)表一下自己的看法嗎？想一想，后面這個問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來和大家分享。
�。悇偈且粋�富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞；陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事，可見，小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響；陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí)；文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦；《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動地的行動，少年時期為后來做了很好的鋪墊）
【設(shè)計意圖】本文敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個性特點(diǎn)、史傳作品的語言味道就不能得到品味。激勵學(xué)生從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會作品深層的東西。
五、拓展延伸
1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？
�。ㄗ髡咚抉R遷對陳涉是肯定和贊揚(yáng)的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。）
2、說實(shí)話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，畢竟課堂學(xué)習(xí)并不是語文學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生幾個人組成一個小組，分幕合作創(chuàng)作《陳涉世家》的課本劇。
要求：
1、情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
2、語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
3、盡量少用旁白，適當(dāng)運(yùn)用道具。
板書設(shè)計
陳涉世家
司馬遷
少時：有“鴻鵠之志”
謀劃起義：“天下苦秦久矣”根本原因
魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人
發(fā)動起義：“王侯將相寧有種乎”煽動眾人
起義勝利
反思與跟進(jìn)：
課后學(xué)生可能存在這樣的疑問：
1、吳廣為什么沒有稱王？而是陳勝稱王
2、陳勝如此有才干，為什么最后沒能推翻秦朝統(tǒng)治
陳涉世家教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學(xué)習(xí)本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。
重難點(diǎn)：
了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過，學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)一：
研讀課文
教學(xué)過程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？事件發(fā)展的先后順序記敘的）
二、本文可分為幾個部分？各部分的大意是什么？
【三個：一、（1）寫陳涉的出身和抱負(fù)，二、（2）起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備，三、（3）寫發(fā)動起義和建立政權(quán)的經(jīng)過）】
三、起義的導(dǎo)火線是什么？（直接原因：會天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當(dāng)時的形勢進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當(dāng)立而立，項燕數(shù)有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當(dāng)然會成功。口號：詐自稱公子扶蘇，項燕。）
六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動起義的？（輿論準(zhǔn)備有）
�。�1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，
�。�2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：
�。�1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，
�。�2）并殺兩尉
（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學(xué)要點(diǎn)二：
繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點(diǎn)詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干，關(guān)鍵時刻沉著機(jī)智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學(xué)了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等教案《人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教案二》，來自網(wǎng)！