高一數(shù)學教學反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的高一數(shù)學教師教學反思，歡迎大家分享。

高一數(shù)學教師教學反思1

　　在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后，心中有幾點體會如下：

　　1、反思教學方式及能力培養(yǎng)

　　為了強調(diào)學生的主體性，把時間還給學生，有的教師上課便叫學生自己看書，教師指導性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計。這些學習方式，學生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有做到真正的自主。

　　課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習；要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　由于提出問題是解決問題的邏輯前提，并且提出問題對學生的思維品質(zhì)和主動性有更高的要求，因此完整的數(shù)學學習應包括學“問”與學“答”兩方面。教師應創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，引導學生從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學知識邏輯發(fā)展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀察誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實中相應的問題提出。一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高一數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一數(shù)學教學反思1

　　20xx—20xx年第二學期文理分科以后，我擔任文科2班的數(shù)學課，通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐，我逐漸適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失，為了今后更好的進行工作，其中的經(jīng)驗與教訓是應該好好的反思。

　　一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會上網(wǎng)查一些資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來，結(jié)合教參上的重難點，選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習鞏固知識。

　　學習數(shù)學關(guān)鍵是培養(yǎng)數(shù)學思維，我一開始沒有用學生統(tǒng)一買的練習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目，學生還沒怎么思考，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨立思考能力，缺乏鍛煉何以談數(shù)學思維的培養(yǎng)。

　　二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個方式符合我校的“自學，探究，反思”的教學模式，但設(shè)置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務也就基本完成了。因此問題的設(shè)置需要花很大的工夫去思考，一個人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動中，可以集體一起來設(shè)置問題。

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的高一數(shù)學教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一數(shù)學教學反思 1

　　摘要：初中升入高中是學生人生中最重要的一個轉(zhuǎn)折點，新生如何來適應高中階段數(shù)學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數(shù)學銜接指導工作，是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數(shù)這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構(gòu)建橋梁，激發(fā)學生學習熱情和趣味，增強信心，培養(yǎng)思維能力，提升意志品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；銜接教學；建模等數(shù)學思想方法

　　前蘇聯(lián)著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導�！� 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據(jù)學生的學習規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現(xiàn)學生主動的、生動的學習和全面發(fā)展。充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，銜接教學已成為信息技術(shù)下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發(fā)的重要組成部分。

　　函數(shù)是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學習過程，而且應用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決，由此，函數(shù)知識掌握的好壞是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學又特別是“二次函數(shù)”，“出發(fā)點”在初中，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數(shù)”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計獨立的章節(jié)，隨著學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數(shù)，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學銜接教學的最好原材料。下面結(jié)合三個“二次”問題，談一談課堂有效教學的實踐與思考。

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的高一數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高一數(shù)學教學反思1

　　今年我校實施了教學改革——生本教育。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實在第一次聽到生本這個字眼，覺很茫然。但在逐漸的了解和實施過程中，我漸漸的體驗到了這種教學理念下課堂的轉(zhuǎn)變。一路走來，點滴之中，有許多學生帶給我的驚喜和亮點，也有一些困惑。

　　生本教育的主體是學生。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境和濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。在此，我想總結(jié)下自己在數(shù)學學科上的一點心得體會：

　　一、生本教育與傳統(tǒng)教育的比較

　　去年，我們一直為了提高學生的數(shù)學成績，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，課上安排一些游戲、競賽等，尤其是在新概念知識的導入上，可以說是煞費苦心。同時，我們有針對性的反反復復地出習題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學生講解。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學生學習數(shù)學的熱情不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學。而郭思樂教授指出，學生是教學過程的終端，是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。這學期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎(chǔ)很差的學生也慢慢動起來，平時愛睡覺的同學也不那么愛誰了。學生的學習積極性有了一定的提高。

　　在當今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的高一數(shù)學期末教學反思，歡迎大家分享。

　　高一數(shù)學期末教學反思 篇1

　　本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運用，屬新教材必修1的內(nèi)容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結(jié)果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。

　　另一方面從知識結(jié)構(gòu)上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今后的教學中要多進行新舊知識的聯(lián)系。

　　再則，結(jié)合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調(diào)性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復合函數(shù)單調(diào)性的判定還不過關(guān)。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數(shù)教學中還要滲透相關(guān)的思想方法，促使學生回顧復習。

　　最后，新教材提出的函數(shù)體驗和建模運用，對現(xiàn)階段學生來說，能力還較弱。以最后一題的對數(shù)函數(shù)分析運用一例即可體現(xiàn)出來，還需要加強訓練。

　　總之，學生在前一階段的學習中主要體現(xiàn)3點，1：概念不透；2：運算不熟；3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。

　　但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎(chǔ)之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎(chǔ)，為選修內(nèi)容做好充分準備。

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的高一的數(shù)學教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高一的數(shù)學教學反思 篇1

　　古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網(wǎng)校的學習方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成，以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。

　　數(shù)學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數(shù)層次的學科，因此學好數(shù)學，無論是對高考，還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢？我們應注意以下三點：

　　(1)注意和初中數(shù)學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數(shù)學與高中數(shù)學的差別非常大，從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學知識，形成良好的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　(2)認真理解，反復推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區(qū)別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數(shù)學結(jié)構(gòu)相適應的理論本質(zhì)與思考方法，切忌急于求成。

　　(3)通過學習，要努力培養(yǎng)自己觀察，比較抽象，概括能力初步形成運用知識準確地表達數(shù)學問題和實際問題的意識和能力；培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎(chǔ)。

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的高一數(shù)學學科教學反思，歡迎閱讀與收藏！

　　高一數(shù)學學科教學反思 篇1

　　開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

　　一、根據(jù)學生學情教學

　　在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

　　但是，在開始的上課過程中，我常�？吹綄W生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學。

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　　高一數(shù)學教學反思 篇1

　　對于高一新生來說，進入高中，學習科目增多、學習內(nèi)容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來，我們教師應該注意哪些方面？

　　一、對學情的了解

　　1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。例如高一數(shù)學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等，在初中沒有納入教學目標，而學生一上高中就需要用這些知識、方法。

　　2、初高中教學方法存在差異

　　初中要求做到低起點、小步走，嚴要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由于學生學習的科目多，學習內(nèi)容又比初中加深好多，而且高一數(shù)學學習的4本書，有3本在高考中是重點考查的內(nèi)容，因而高中數(shù)學主要不僅是知識的傳授、還要注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的滲透，更注重學生思維的啟迪。

　　3、初高中思維習慣存在差異

　　主要表現(xiàn)在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學生根據(jù)新定義解題，這就要求學生有一定的思維能力。

　　二、對教學的準備

　　1.對教學把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會有這樣的題目，遇到就不要費時間費精力去講解了；再例如：抽象函數(shù)等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時教學要把握準。

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高一數(shù)學教師教學反思 1

　　這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應用部分的教學，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學。

　　有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。

　　通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題，使學生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學生正確地理解和辨別，更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合，使學生更現(xiàn)實化、大眾化。

　　另外，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算，真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)模�具有很強的邏輯理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

　　另外，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

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　　高一數(shù)學教學反思 篇1

　　面對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學觀念；教學條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾等等。

　　面對課改現(xiàn)實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念。

　　以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容。