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      2. 湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

        《湖心亭看雪》是部編九年級(jí)上冊(cè)第三單元古文單元的第四課,作者明朝張岱,是明代山水小品的扛鼎之作,既有明代小品文的普遍特征,又有作者極其鮮明的個(gè)人情懷。下面為大家整理了一些優(yōu)秀的湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì),僅供大家參考。

        湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

          2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧,

          3、情感目標(biāo):理解作者的精神世界,評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          我們剛剛領(lǐng)略了錢(qián)塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句:

          白居易:《錢(qián)塘湖春行》

          蘇軾:《飲湖上初晴后雨》

          楊萬(wàn)里:《曉出凈慈寺送林子方》

          今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖。

          二、學(xué)生誦讀課文

          誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情。再其次要流暢自然,一語(yǔ)句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背。

          三、學(xué)生分組探究

          1、語(yǔ)詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。

          2、心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。

          3、性情評(píng)價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

          4、寫(xiě)法賞析組:對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

          四、交流探討的結(jié)果

          1、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題:

          ⑴ 詞語(yǔ):

          更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。

          拿:撐,劃。

          擁:圍裹。

          毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。

          霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。 霧凇:水氣凝成的冰花。 沆碭:白氣彌漫的樣子。

          一白:全白。

          長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

          一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

          焉得:哪能。

          更(gèng):還

          大白:酒杯名

          客此:在此地客居。客,客居,作動(dòng)詞用。

          及:等到。

          舟子:船夫。

          者:……的人。

          ⑵ 譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。這一天,更聲剛剛完絕,天將凌晨,我劃了一葉小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,上下白茫茫一片。湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興,說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名,說(shuō)是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

          2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題:

          ⑴ 作者與眾不同的表述:

          ① 作者寫(xiě)作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號(hào)?

          對(duì)故國(guó)的留戀。

          ② 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎?

          充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o,遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。

          ③ “獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

          自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

          ④ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?

          作者寫(xiě)景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。

          ⑤ 金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒(méi)有通報(bào),只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn),也沒(méi)有記下來(lái),有什么深意?

          君子之交淡于水,作者交朋友沒(méi)有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。

          ⑵ 能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?

          作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

          3、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題:

          ⑴ 古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士:

          例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過(guò)著“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的生活。

          又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書(shū),后來(lái)不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”。

          再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。”

          ⑵ 評(píng)價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論:

          ① 可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文。

          ② 不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。

          4、寫(xiě)法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題:

          ⑴ 本文寫(xiě)景的句子;寫(xiě)景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感。

          寫(xiě)景的句子:

          霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

          白描的方法:

          此時(shí)湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色,映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

          預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋。

          ⑵ 柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪

          柳宗元

          千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

          孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 在描寫(xiě)手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

          ⑶ 寫(xiě)作方面,作為一篇游記,作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?

          敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游蹤。

          寫(xiě)景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn),要抓住景物的特點(diǎn),把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái),景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段,作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,正是茫茫雪境中的亮點(diǎn),作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力,宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比,景物因此有了內(nèi)容。

          湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,但是都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景,將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與,給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合,正是本文的特色。

          五、總結(jié)本文

          作者借看西湖雪景,表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無(wú)奇,而又耐人尋味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。

          〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

          時(shí)間:崇禎五年十二月

          地點(diǎn):西湖

          天氣:三天大雪后人鳥(niǎo)聲俱絕

          湖心亭看雪 獨(dú)往湖心亭

          一幅山水模糊的湖山夜雪圖

          湖心亭奇遇

        湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、背誦課文。

          2、 積累文言詞匯。

          3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          雪后奇景的賞析。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景抒情的關(guān)系。

          【教學(xué)方法】

          1、誦讀法。

          2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。

          【教學(xué)媒體】

          多媒體。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入課文

          有人說(shuō),沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西湖冬景的人,只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,就足夠了。你看,這些雪后西湖圖片(出示PPT),雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

          二、朗讀課文

          1、推薦讀。(讀準(zhǔn)字音)

          2、聽(tīng)錄音跟讀。(讀出節(jié)奏)

          3、自由朗讀。(讀懂文意)

          三、整體感知

          請(qǐng)概述作者看雪的經(jīng)過(guò)。

          四、研讀課文

          問(wèn):“癡”為何意?

          “癡”在中國(guó)藝術(shù)中,常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人,最不可解,執(zhí)著而又專(zhuān)注,到了渾然忘我的那種境界。“癡”是一中本真自然,特立獨(dú)行的個(gè)性。

          默讀課文,找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

          1、“癡”于行:

          是日更定,

          獨(dú)往湖心亭看雪,

          大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱,

          湖中焉得更有此人。 (穿插是、更、焉等詞教學(xué))

          追問(wèn):從張岱的這些癡舉中,你覺(jué)得張岱有著怎樣的情趣?

          張岱癡于行(與眾不同 不隨流俗)

          過(guò)渡:前往湖心亭時(shí),張岱看到了什么樣的景?

          2、“癡”于景:

          找出文中的雪景句,

          霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

          湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

          齊讀,疏通,再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)

          講:王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么,張岱筆下的景給你什么樣的感覺(jué)?從中你讀出作者怎樣的情懷?

          (小組合作交流)

          明確:

          (朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺(jué);讀出作者孤獨(dú)落寞之感。)

          比較讀:湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

          舟中人兩三粒而已。

          湖上影子,(惟)長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

          舟中人兩三粒(而已)。

          資料介入:(在春夏則熱鬧之至,秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至,月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至,雨雪則寂寥矣。— 張岱《西湖夢(mèng)尋》)

          體驗(yàn)讀:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

          當(dāng)堂背誦寫(xiě)景句,并抽查落實(shí)。

          小結(jié):本段文字寫(xiě)景,卻又不止于寫(xiě)景,透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,張岱既癡迷,又備感孤寂落寞。(學(xué)生再朗讀體味)

          張岱癡于景(孤寂落寞 思考人生)

          五、總結(jié)

          經(jīng)過(guò)這堂課學(xué)習(xí),我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè),更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書(shū)聲中,再次體味作者的雅趣。

          六、你的積累有多少

          (白、一、更、是等一詞多義)

          (俱絕惟長(zhǎng)堤一痕一芥大喜及下船客此等)

          七、作業(yè)

          1、背誦課文;

          2、課外閱讀張岱《不二齋》,體味作者的情感世界。

        湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、 閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力

          2、 積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力

          3、 體味文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,體味,把握作者的思想感情

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、 本文寫(xiě)景的白描手法

          2、 寫(xiě)景、抒情、寫(xiě)人、敘事的關(guān)系

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、 解題:理解文章內(nèi)容,把握作者思想感情

          2、 整體感知課文,熟悉內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味

          3、 拓展閱讀,深化理解

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入 新課:同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,同學(xué)們能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”等等。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)

          是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是,如果,詩(shī)人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

          二、介紹湖心亭,展示圖片。

          三、走進(jìn)作者,介紹背景,強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思,滄桑之感。

          串詞:下面,我們就去湖心亭,看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。

          四、感知文意:

          1、 聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

          2、 聽(tīng)了范讀,也通過(guò)早自習(xí)的預(yù)習(xí),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(全班評(píng)析)

          3、 齊讀,要求流暢自然,充滿感情,盡量感受作者的孤寂落寞。

          五、品讀文本:

          (一)一讀:走進(jìn)作者心中的湖心亭。(理解課文大意)

          1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭?

          2、他是怎樣去的?

          3、沿途所見(jiàn)何物?

          4、在亭上有什么奇遇?

          5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的?

          (二)二讀:

          1、其實(shí),作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,能找出來(lái)嗎?

          2、是張岱大意了,寫(xiě)錯(cuò)了人數(shù)?是否要讓張岱改改呢?

          獨(dú):表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞,自命清高,潔身自好,不與俗人為伍的孤獨(dú)。在他眼里,舟子等人根本不存在。

          (三)三讀:

          1、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字。

          2、“癡”用通俗的話怎么說(shuō)?作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方?

          (1)癡行:找出來(lái),如何理解他的行為?(天寒地凍,夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異)

          表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人,不愿人看見(jiàn) 的文人雅士的孤傲清高,孤獨(dú)避世的憂憤。

          (2)癡景:A,天寒地凍,夜深人靜,他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的?……

          B,這是一種美嗎?怎樣理解這種美?(結(jié)合圖片,講解白描)

          天地蒼茫,人物渺小,這種對(duì)比,創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境,透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。(與眾不同之處,癡之所在)

          C,作者鐘情這樣的景色,我們可以感受到他心中怎樣的思想感情?

          這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn),暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情,這時(shí),天地人情已完全融為一體了。情景交融,景成了情的載體,成了情感寄托的對(duì)象了。

          (3)癡心:作者不愿見(jiàn)人,不愿人見(jiàn),卻為何在亭上有如此表現(xiàn)?

          A,為什么大喜?(遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人,當(dāng)引以為知己)

          B,為何“同飲”“強(qiáng)飲”?(自己本不會(huì)飲,又不可不飲,酒逢知己千杯少,酬謝知己。)

          C,為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏,也不留下電話號(hào)碼,聯(lián)系方式?(君子之交淡如水,同是性情中人,最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通,精神的契合。這反映出作者不同流俗,只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦。)

          (四)小結(jié):癡:作者癡迷與天人合一的山水之樂(lè),癡迷與世俗之外的雅情雅致。

          六、拓展:王國(guó)維說(shuō),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”寫(xiě)景不能僅僅停留在景物本身,而應(yīng)抓住景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅,表達(dá)自己的思想感情。

          同學(xué)們,我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中,讓我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)中感受你當(dāng)時(shí)的思想感情。

          七、在樂(lè)聲中再聽(tīng)錄音,結(jié)束全文。

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