可貴的沉默教學(xué)反思
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。下面為大家整理了關(guān)于可貴的沉默教學(xué)反思,僅供欣賞。
可貴的沉默教學(xué)反思1
觀察記實(shí):
本文通過寫老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解父母的生日,使學(xué)生懂得關(guān)心為自己付出愛的父母。新課伊始,我沒有讓學(xué)生翻開書學(xué)習(xí)課文,而是模仿課文中的情節(jié),問學(xué)生:父母知道你們的生日么?學(xué)生說知道。我又問他們父母怎樣給他們過的生日,學(xué)生興致勃勃的暢所欲言。在學(xué)生激烈的發(fā)言以后,我問同學(xué)們,你們中間有誰(shuí)知道父母的生日,請(qǐng)舉手。
。ò凑照n文中的情節(jié),有少數(shù)人舉手,多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴恢栏改傅纳斩械綉M愧,所以教室安靜下來。)
我班有四名學(xué)生舉起手來,但教室里卻一點(diǎn)也不安靜,他們依然笑容滿面的談?wù)撝@個(gè)問:“你知道不?”那個(gè)說:“我不知道”,還有人搶著說:“我也不知道”……
分析:
本篇文章條理清楚,故事情節(jié)生動(dòng),也是發(fā)生在三年級(jí)小學(xué)生課堂上的一件事,所以,我想把課文中的情節(jié)演一遍。演示的前半部分和我想象的一樣,也就是與課文內(nèi)容一樣。后半部分課文中是教室里出現(xiàn)了可貴的沉默,而我班的教室里卻依然充滿歡聲笑語(yǔ),沒有安靜下來。我分析了一下原因,如今的獨(dú)生子女成為了全家人的掌上明珠,一家子圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象越來越普遍。這使得現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。稍不順心,就大發(fā)脾氣,和父母頂嘴。這些被父母溺愛的孩子當(dāng)然不懂得不知道父母的生日是不關(guān)心父母的表現(xiàn),他們沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,所以教室里沒有出現(xiàn)課文中那“可貴的沉默”。經(jīng)常從一些家長(zhǎng)的口中聽到:“我們的孩子,只有老師的話他聽,我們講的他從來不聽!睂(duì)待家長(zhǎng)的無奈,我們老師也感到遺憾,試問:“一個(gè)連自己的父母都不懂得關(guān)心和尊重的人,何來關(guān)心他人,關(guān)心集體,關(guān)心社會(huì)呢?”為了讓我們的孩子不再成為以自我為中心的“小公主”、“小皇帝”,長(zhǎng)大成為一個(gè)真正對(duì)國(guó)家有用的人,我給他們講“花木蘭代父從軍 ”這個(gè)感人的故事,讓他們從中體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大,應(yīng)該關(guān)心父母,懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛。從而來繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的傳統(tǒng)美德——孝敬父母。
處理后記:
我請(qǐng)學(xué)生安靜下來,為他們講一個(gè)關(guān)心父母的感人事例,讓學(xué)生受感動(dòng),他們就會(huì)懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛。
可貴的沉默教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,老師來問你們幾個(gè)問題好嗎?
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?知道的,祝賀的請(qǐng)舉手!(全班同學(xué)都舉手)
師:父母多么愛你們,真幸福。
師:你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日,請(qǐng)舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手。ǔ聊粫(huì)兒)舉手的同學(xué),我非常羨慕你們的父母,他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了,剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文,大家齊讀課題。
生:可貴的沉默。
二、初讀課文,整體感知
師:看了課題,你有什么問題要問?
生:沉默是什么意思?
生:為什么沉默?
生:為什么說沉默是可貴的?
師:為什么說沉默是可貴的,這個(gè)問題非常有價(jià)值,是老師告訴你答案還是自己解決?
生:自己解決。
師:用什么方式?
生:讀書。
生:小組討論,合作學(xué)習(xí)。
師:課前你讀過課文了嗎?讀了幾遍?
俗話說:“好書不厭百遍讀,遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文,讀完后簡(jiǎn)單說說課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
師:誰(shuí)來簡(jiǎn)單說說課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么?
生:課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,感受到父母對(duì)自己的愛,接著講在老師的引導(dǎo)下,他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛而羞愧,最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
三、讀中感悟,理解內(nèi)容。
師:(出示第一幅圖)圖上畫的是哪個(gè)情景?用自己的話說說。
生:當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問題的情景。
師:從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子,小聲讀一讀。
師:誰(shuí)來讀一下你找的句子?
生A:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
師:誰(shuí)能讀得更好?
師:你讀得這么好,說說你注意到了句中的哪些詞?
生:我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師:這些詞能體現(xiàn)什么?
生:這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。
師:我們來齊讀一下這個(gè)句子。
師:誰(shuí)再來讀一下你找的句子。
生B:“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物,父母祝!
師:你過生日時(shí),父母都為你準(zhǔn)備了些什么?
生:生日蛋糕。
生:我喜歡的玩具。
生:我愛看書,我想要什么書父母就給我買。
師:你的心情怎樣?
生:高興,和他們一樣。
師:你能把你的高興勁讀出來嗎?老師來配合你讀這一部分,好嗎?看老師的手勢(shì),一抬起你們就接讀,別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手!把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!啊,這么多!我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來,(起手勢(shì),生接讀)15、16、17……父母祝!
師:剛才我們配合得不是很默契,再來一遍好不好?
師:多么幸福啊,從孩子們的表現(xiàn)可以看出,父母的愛,孩子們都感受到了。(板書:感受父母的愛)
師:孩子們會(huì)感受愛了,這還不夠,老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎?(出示圖2)這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化?
生:他們沉默了,第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。
生:他們有的低著頭,有的向別處看。
師:他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生:他們不知道父母的生日,所以不好意思了。
生:父母那么愛他們,他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師:找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生A:霎時(shí)……沉靜地舉起了手
師:哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了?
生:“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。
師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
師:誰(shuí)再來交流一下你找的句子?
生B:教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……
師:這位同學(xué)讀的時(shí)候,大家感到教室里寂然無聲嗎?(教師導(dǎo))沒有人舉手,沒有人說話,教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。
師:誰(shuí)想來讀?
師:誰(shuí)來給他評(píng)一下?
生:他讀得聲音太大了,應(yīng)該輕一點(diǎn),才能感覺到教室里的寂靜。
師:請(qǐng)你再來讀讀,好嗎?
師:誰(shuí)還想來交流一下?
生C:他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
師:他們繼續(xù)沉默,連追逐我的目光都躲開了,這是為什么?
生:他們此時(shí)感到非常羞愧,不好意思看老師。
師:你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎?好,我們齊讀這一段。
師:我們把剛才找的句子再讀一下,注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。
師:就這樣“沉默了足足一分鐘,……可愛恰恰在那……神色之中”,問:為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛?
生:因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
師:在沉默的這一分鐘里,他們可能在想什么?
生:他們可能想:回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天?
生:爸爸媽媽那么關(guān)心我們,我們卻不知道他們的生日,也沒有向他們祝賀,真不應(yīng)該,真對(duì)不起他們。
師:在沉默中,孩子們懂得了什么?
生:孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛。
師:是啊,在沉默中,這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。(板書:回報(bào))
師小結(jié):孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛,所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”,現(xiàn)在大家明白了嗎?
師:那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛的呢?齊讀倒數(shù)第二自然段。
師:同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛了,更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。讀到這里,我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛嗎?舉個(gè)事例說說。
。ㄉ鷷痴劯改甘窃鯓訍圩约旱,還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。)
師:你回報(bào)父母的愛了嗎?以后準(zhǔn)備怎么做?
生:幫父母做一些力所能及的事情。
生:努力學(xué)習(xí),取得好成績(jī),讓父母高興。
師:我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng),我也相信你說到的也一定能做到。
四、總結(jié)延伸,感情升華。
師總結(jié):通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流,你有什么收獲?
生:我知道了要回報(bào)父母的愛。
生:我從這篇課文中積累到很多好詞。
生:我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日,而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母。
師:這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。
師:課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng),(課件出示)找生讀。
師:同學(xué)們,愛是永恒的,愛也是相互的,父母愛自己的孩子,孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂!
師:課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。(課件出示)
五、作業(yè):
師:下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市,選擇自己喜歡的完成。(課件出示)
板書:18可貴的沉默
感受
父母的愛
回報(bào)
課后反思:
《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下,孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事,告訴孩子們,要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。
現(xiàn)在的孩子覺得父母對(duì)他好,關(guān)心他是理所當(dāng)然的,因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛,更無從談起去回報(bào)父母的愛了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡,我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在,通過讀,學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛的,學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓,這個(gè)平日里活潑、樂觀的男孩子,談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式,淚水幾次溢滿我的眼睛,我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說孩子小不懂事,誰(shuí)說孩子小不懂感情,誰(shuí)說孩子小不會(huì)善解人意,會(huì)的,懂的,無論是性格內(nèi)向的還是外向的,無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,他們?nèi),全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的。
可貴的沉默教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩語(yǔ)段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí),是在第一課對(duì)課文的整體感知之后,進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí),我從復(fù)習(xí)入手,回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,再次熟悉課文的大意,理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中,首先從課堂氣氛的變化入手,讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句,再根據(jù)課文的插圖,分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài),感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際,引起共鳴,讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來自于父母的愛,感知愛。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來,為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流,感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛;在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊泻⒆觽冊(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破,學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著,學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落,還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中,感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛,再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中,通過音樂《感恩的心》,激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說的話,使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分,我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè),既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆,徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課,我覺得有些地方處理還是不太到位:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)不完善。三年級(jí)教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn),但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,沒有將其設(shè)計(jì)其中,忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí),我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀,而沒有讓全班學(xué)生一起去讀,去感知,這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí),我應(yīng)將學(xué)生也帶入
情境之中,讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化,讓他們的情感一起得到升華,這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中,應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來,這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí),我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中,學(xué)生感受到了愛,知道要回報(bào)愛并付出了實(shí)際行動(dòng)去做,草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化,一起總結(jié)將其串聯(lián),效果將會(huì)更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的,它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心,我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵,有些內(nèi)容與文本重復(fù),沒有起到一定的輔助作用。
總之,這節(jié)課后我也在沉默,這個(gè)沉默也是可貴的,它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。